农村学前留守儿童心理健康教育研究

随着社会经济的快速发展,城镇化大潮席卷全国,大批农村青年涌入城市寻找就业机会,与之相伴的是,学前留守儿童问题更为突出。尽管在各方努力下,农村学前留守儿童的数量正逐年减少,但不可忽视的是,目前仍然存在很大数目的农村学前留守儿童,他们的心理健康教育问题亟须解决。

高职学前教育介入农村学前留守儿童成长服务体系的研究——介入模式与长效机制

高职学前教育介入农村学前留守儿童成长服务体系的实质就是利用高职院校学前教育专业的专业优势共同建设或者优化农村学前儿童的成长服务体系。高职院校的介入意味着高职院校学前教育专业要向农村学前留守儿童的监护人、农村幼儿园以及相关社会服务机构提供长期的、专业的学前教育指导。从社会实践层面上来讲,高职学前教育介入农村学前留守儿童成长服务体系需要着力解决介入模式的选择、长效机制的建设等问题。本文介绍了政府主导式、社会团体主导式和高职院校主导式三种介入模式,并从工作制度和动力源两个方面论证了介入工作的长效机制建设,得出了介入工作的启动和运行需要同时具备三个必要条件,即高职院校主动作为、高职院校主管部门的认同和监督和农村幼教机构及学龄前儿童家庭的密切配合。

农村学前留守儿童社会性发展现状及建议——以贵州省为例

笔者结合2015年7月至2016年7月在贵州省毕节市金沙县源村镇从事幼教支教一年的工作经验,并对贵州省5所农村幼儿园展开调研。从留守儿童群体逐渐壮大且存在问题的背景出发,介绍了农村学前留守儿童社会行为发展呈现极端化、社会认知的发展程度不高、同伴关系不融洽,亲社会行为不高、自我意识的发展强烈的社会性发展现状,并分析其原因有家庭教育不当、幼儿安全感缺乏以及农村地区教育资源缺乏,进而从教师专业化、家园合作、同伴关系、"独立性"特点和政府政策五方面提出了关于贵州省农村学前留守儿童社会性发展的建议。

当前农村学前留守儿童教育问题探讨

当前,农村学前教育条件有了较大的改善,农村学前留守儿童的经济状况有所好转,但仍存在一些问题。入园率大幅度提升,家庭教育质量不尽如人意;在园保教内容逐步丰富,但针对性留守教育内容相对缺乏。本文在现状基础上提出了教育建议,认为可以从社会支持、亲子沟通途径、学前教育服务站建设、幼儿园相关课程建设方面继续调整。

贵州省农村学前留守儿童社会性发展现状及建议

笔者结合2015年7月至2016年7月在贵州省毕节市金沙县源村镇从事幼教支教一年的工作经验,并对贵州省5所农村幼儿园展开调研.从留守儿童群体逐渐壮大且存在问题的背景出发,介绍了农村学前留守儿童社会行为发展呈现极端化、社会认知的发展程度不高、同伴关系不融洽,亲社会行为不高、自我意识发展强烈等社会性发展现状,并分析其原因有家庭教育不当、幼儿安全感缺乏以及农村地区教育资源缺乏,进而从教师专业化、家园合作、同伴关系、"独立性"特点和政府政策五方面提出了关于贵州省农村学前留守儿童社会性发展的建议.

农村学前留守儿童亲情教育的实践研究

近些年来,随着进城务工人员的增加,农村学前留守儿童问题受到了社会各界的关注,农村学前留守儿童无论是在情感、交际能力方面,还是在学习成绩上,普遍存在诸多问题,而且年龄越小的留守儿童问题越多。由于在幼儿时期,幼儿过早地与父母分离,严重影响了留守儿童的身心发展。农村学前留守儿童常年和父母分离,根本无法感受到来自父母的呵护,因此出现各种问题。顺利解决这些问题,让儿童能够快乐成长,不仅关乎家庭的幸福,更是社会、学校和政府的责任。本文对农村学前留守儿童问题的成因进行了分析,并提出了相应的亲情教育策略,希望能够缓解农村学前留守儿童身上的问题。

基于家庭视角下的农村学前留守儿童网络成瘾问题思考

随着经济的快速发展,电子产品与网络的全面普及,农村学前留守儿童网络成瘾问题愈来愈突出。这一群体的产生有其时代性。父母外出务工,学前儿童被迫留守农村,由祖辈承担完全教养责任。他们具有年龄小、心智发育不完全、辨识能力低等特殊性,在使用电子产品和网络时会产生使用不恰当的行为。本文试从父母角色缺位和祖辈角色在场角度,思考造成农村学前留守儿童网络成瘾问题的原因,为解决农村学前留守儿童沉迷电子产品和网络问题提供参考依据。

生态学视角下农村留守学前儿童入学准备问题与对策

生态学模型是目前被普遍认同的研究儿童入学准备的理论模型。从生态学的视角进行审视,农村学前留守儿童的入学准备教育存在一定问题,分别表现在儿童自身准备状态、儿童家庭准备状态和幼儿园准备状态三个方面。农村学前留守儿童入学准备教育须尊重儿童的主体性需求,家庭要为儿童的入学准备提供内在支持,幼儿园要为儿童的入学准备提供充分保障,以此为基础共同构建农村学前留守儿童入学准备教育的有效支持系统。

农村留守学前儿童现状分析与建议

在农村留守儿童中,留守学前儿童占据了不小的比例,但在身心发展方面,他们并没得到充分的、科学的照顾和关爱。本文试对农村留守学前儿童的现状进行分析,分别从经济水平、教育政策和法规、文化氛围、教育理论等角度探寻其原因,以期待给出相关的启示和建议。

农村留守学前儿童家庭教育的法律保护

改革开放后,许多农民进入城市谋生,在农村出现了大量的留守儿童。父母打工在外,造成留守儿童接受家庭教育的机会和时间变少,甚至缺失。家庭教育作为教育的起点,尤其对学前儿童的初级社会化有着不可估量的作用。目前法律对于留守学前儿童教育问题的作用多发挥在学校教育领域,如何依法保护儿童受家庭教育的权利和机会,是本文研究的重点。发挥法律对农村留守学前儿童家庭教育的规范和指引作用,主要应该从明确监护人责任、委托监护的合法性和依法开展家庭教育指导单方面进行。