优化小组合作,促进农村学困生语文核心素养发展

我国经济不断发展,对人才培养的质量提出了更高的要求,无论在教育研究领域,还是教育教学的实践过程中,从学生核心素养的培养到发展,都成为初中语文教学的重点。培养核心素养的同时也更好地促进了学生的全面发展和健康成长,对人才的培养有着质的提升。

影响农村学困生发展的因素及教育对策

本文论述普遍存在的影响农村学困生发展的有利因素与不利因素，探讨如何趋利避害，利用大部分农村学困生具备的思想单纯、吃苦耐劳等品质，帮助他们转变学习态度，并引导他们克服家庭不利影响与自卑心理等不利因素，帮助他们树立学习自信心。

农村学困生学习指导策略研究

针对农村学困生学习存在的问题，为了提高学生的学习兴趣，本文对此做了一些指导研究。

加强对“被生病”学生的关注-解决农村学困生问题的办法在于提高教学质量,而非留级

义务教育基本上保障了教育机会和教育过程的公平,而对于教育结果的公平即人人受到同质教育并实现同样成功则较难做到.农村学生能接受到的外部帮助有限,因此留级发生频率较高的往往是教学资源不够、教学水平不高的农村地区,名义上这些学困生不能留级,而学校以“被生病”学生之类,让其留级来提高教学质量.本文将聚焦农村“被生病”学生的处境,分析留级制度的利与弊,最后就如何提高义务教育阶段教学质量提出建议.

农村学困生心理健康教育的途径与方法

一、农村学困生心理健康教育的意义 1.关注学困生心理健康是学困生转化的前提。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有对学生的了解,就没有学校,就没有教育,就没有真正的教师。”作为一名教师,首先要了解学困生的具体情况,分析成因,依照学困生的心理反应及行为特征,对症下药,培养他们的健康学习心理,提高他们的学习能力和学习水平,使学困生的学习潜力得到最大开发。

促进农村学困生心理健康水平初探

《心理健康诊断测验》结果显示农村学困生在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向和身体症状四个内容量表中存在显著差异。学困生在学习和生活中往往显得拘谨、胆小,遇到挫折往往会气馁、不自信,甚至产生自卑感,不喜与人交往,主动封闭自己,甚至感觉身体感官有多种不适。对这一部分学生教师需要给予其更多的关注、耐心和一些必要的干预帮助措施。其中,开展团体辅导活动能帮助学困生树立自信,提升其适应能力,促进其人格健康成长,让其获得充分而全面的发展。

提高农村学校学困生数学学习能力的策略探析

农村学校学困生数学学习主要以培养数学逻辑思维能力、强化解题能力为目的。目前,社会各界对农村学校学困生的关注程度不够,基础条件及师资力量的缺乏使农村学校的数学整体水平受到显著制约。因此,如何提高农村学校学困生数学学习能力是极有现实意义的研究课题之一。本文主要从农村学困生的表现、农村学校学困生数学能力提升的制约因素及策略等三方面展开分析讨论。

如何转化农村英语学困生

当前,农村英语学困生问题越来越引起广大教师的注意。笔者认为,这些农村英语学困生都有一个共同点：厌读怕写,对学习有抵触心理或是提不起兴趣。下面笔者主要谈谈转化农村英语学困生的一些做法。

农村学困生转化策略

通化市二十中学,是一所普通的初级中学,在校学生来自周边农村家庭,在小学学习比较优秀的孩子基本上都随父母进城上重点初中了,留下来念初中的孩子基本上都是学习比较差的,而且这些孩子的父母都在城里务工,他们和老人一起住。这部分学生学科的基础知识比较差,又缺乏家庭教育,很多学生一上初中,学科一增加,就听不懂老师讲课。基于上述情况,所以我们学校的学困生特别多,农村学困生的转化工作就成了我们学校的工作重点。如何做好我校学困生的转化工作,直接关系到学校综合素质的提高。

农村小学数学学困生转化之我见

随着农村劳动力的转移,我校的学困生比例逐步提高,转化学困生,提高他们的学习成绩,成为农村学校教育的当务之急。文章针对数学学科教学,提出对学困生要用爱心扬起他们自信的风帆;课堂教学激发学困生的学习兴趣;全程介入学法指导,帮助学困生掌握科学的学习方法 ;教学评价方法要多样化。

农村初中道德与法治学困生的教学对策

在初中阶段的教学体系中,道德与法治是不可或缺的,对于学生心理健康方面的影响起到了极为重要的促进作用。但是近几年的形式却不容乐观,很多农村学校出现了该学科的学困生,因此学生的发展受到了严重影响,同时也严重制约了道德与法治学科所体现的育人功能。因此,在新课程改革的基础上,教师应关注到这个问题带来的消极影响,重视改善学困生过多的局面,提出相关教学措施来提升道德与法治学科的教学质量。

基于“深度学习”促进农村英语学困生转化的策略与跟踪研究

本研究以初二年段中大多数为留守儿童的30名农村英语学困生为研究对象,探讨农村英语学困生的成因与转化策略。经过疏导心理、培养兴趣、树立信心,加大以自我主动学习和深入学习为特点的深度学习的力度,在良好的学习习惯和学习气氛中突出个体辅导,通过拓展知识运用、引导问题分析、提高综合能力和促进自我评价等教学策略,使学困生进入运用、分析、综合和评价的高级学习层次,从而促进农村英语学困生的转化,提高农村英语学困生学业水平。

城区初中农村籍学困生实质性需求

经济的快速发展和城镇化进程的不断加快,以及素质教育的深化推进与发展,使大量农村家庭将孩子送入城区初中就读。然而,与城区学生相比,农村籍学生由于从小所处的社会人文环境不佳、家长重视程度不够、农村学校师资力量不足等各方面问题的综合影响,因此在城区初中就读的农村籍学生中,有一大部分逐渐成为学困生,成为城区中学的“弱势群体”。老师和家长苦于找不出解决此问题的有效途径和方法,此类学生只能在困境中徘徊、挣扎,甚至越滑越远。这与他们最初进城寻求接受优质教育,提高学习成绩的初衷大相径庭。本文将基于笔者多年的教学工作经验,探究改变此类学困生的实质性需求,旨在解决这些学困生的相关问题。

农村“学困生”心理特征与教育对策研究

天祝藏族自治县地处祁连山南坡,曾经是国家深度贫困县。由于家庭教育和学校教育等方面的不足,农村存在许多“学困生”。本文通过调查研究、分析学生的心理状态以及问题产生的原因,并进一步寻找解决农村“学困生”的教育对策。

农村初中英语学困生校本作业设计研究

时代在不断进步,经济也在不断发展,在此大背景之下,教育事业也逐渐呈现蓬勃发展的趋势。而在农村初中英语教学中,很多地区存在大量的英语学困生,这不仅增加了教学的难度,也在很大程度上对整体教育事业造成了一定的冲击。因此,笔者在对农村初中英语学困生的作业设计规划及教学策略进行把握的过程中,以学困生的教学需求为基本研究对象,在对相关知识进行了解的基础之上,不断加强对学习策略和教学措施的分析,旨在提出更具针对性的策略。

学困生转化浅议

在全面推进素质教育的今天,农村学困生严重制约着教育质量的提高。加强对学困生的转化,不仅是对教育工作者职业道德的要求,也是对广大教师能力水平的检验,是初中教育实践中的一个重要课题。

浅析化学教学中“学困生”的转化

义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心。要了解“学困生”的形成，端正他们学习的态度和改变学习方法和技巧。

浅谈情感教育在英语教学中的作用

＂应试教育＂和教育教学评价体制在我国已经根深地固,教师们通常过分关注学生的认知教育,进而忽略了学生们的情感教育,这就致使学生们的学业以及未来的生活不能和谐的发展。情感教育在教学中起着不可替代的作用,特别对学困生来说,如果给予一些情感教育,往往会有事半功倍的效果。对英语产生浓厚的兴趣。

偏远农村小学学困生数学学习兴趣培养策略探究

新农村建设提升了全社会对农村区域的普遍关注,教师群体也在自觉作为中积极践行社会责任与岗位担当,大力优化偏远农村的教育教学环境。为了推进平等教育与关爱教育,教师深度研究关注偏远农村学困生的必要性,仔细归纳偏远农村学困生的具体学习情况,务实探寻偏远农村学困生的兴趣培养基点,全面总结偏远农村学困生学习兴趣的研究价值,详细诠释偏远农村学困生学习兴趣的培养策略。因此,偏远农村学困生学习兴趣培养活动能够传递高层次的社会关爱与人文关怀,为偏远农村学困生构建尽可能完备的课程发展环境。