农村学校撤并对学生上学距离的影响——基于GIS和Ordinal Logit模型的分析

农村义务教育学校布局调整是以撤并小规模学校为主要手段,旨在促进教育资源均衡配置的一项重大教育政策。通过广东省某山区县2003—2009年的学校布局规划数据,从物理距离、时间距离和文化距离的分类视角,运用GIS技术和Ordinal Logit模型分析农村学校撤并对学生上学距离产生的直接影响。研究结果表明:撤并农村学校导致学生上学的物理距离和时间距离增加,偏远学生上学难问题凸显;对学生的文化距离同样产生显著的负面影响。在未来学校布局调整的进程中,县域教育决策者应将关注点从一味追求规模效益转移到教育公平和教育质量上来。要保证农村学生就近入学,设定上学距离的限制;促进学校间教育资源的均衡配置,保证所有学生享受同等质量的教育资源;采用科学的规划程序完善布局调整政策的实施。

关注“较不利者”:农村学校撤并的正义性反思——基于罗尔斯的正义原则

受自然与社会等因素的影响,一些偏远地区的农村中小学教育发展前景受到制约,沦为学校教育中的"较不利者"。农村学校大规模与盲目化撤并致使这些"较不利者"的受教育权益遭受了诸多损害。与这些损害密切相关联的农民话语权力缺失、教育机会分配不均、价值取向偏差等因素是与罗尔斯的正义原则相悖离的。确立以公平优先为价值取向的学校撤并理念、保障农村学校撤并决策过程中的程序正义、强化对学校撤并政策执行的监测与评估、完善对"较不利者"的利益补偿实践是推进农村学校撤并正义化的有效探索。

农村学校撤并对农村妇女文化生活的影响——以浙江省L村为例

农村学校撤并之后,对农村妇女的文化生活造成了不容忽视的影响。主要表现为闲暇时间减少、文化生活方式单一,精神支柱缺失、迷信思想盛行,家庭情感生活缺失、邻里关系减弱等方面。如何尽可能减少农村学校撤并对农村妇女文化生活的影响,对于新农村文化建设具有举足轻重的作用。

对农村学校撤并的思考与建议

近年来,由于学龄人口的总量减少和农村人口的流失等因素,各地开始撤点并校,农村学校撤并成为一种不可阻挡的趋势,在全国范围内愈演愈烈。农村学校的撤并虽然是出于对节省财政开支、整合教学资源的考虑,具有一定的可行性,但其产生的一系列负面效应也不容忽视。农村学校撤并是一项关乎农村孩子成长以及城乡教育体系的复杂问题,需要谨慎实施。本文将对农村学校撤并进行分析,并提出个人的思考与建议。

农村被撤并学校资产处置的政策选择

农村被撤并学校资产的处置问题颇多,以致相关资产的闲置、流失、被非法占用等现象日益凸显。原因在于相关规定过于笼统而无可操作性、产权归属不明确、缺乏激励与监督问责机制。要解决这些问题,需要明确产权,细化规定,建立健全激励与监督问责机制。

农村被撤并学校用地处置问题研究

自建国到20世纪70年代初,我国农村学校数量达到顶峰,随后逐渐下降。由于当时土地政策的特殊和学校撤并过程中农村教育管理模式的变化,我国农村被撤并学校用地处置问题变得非常复杂,为此各地区采取了不同的处置形式,也出现了许多亟待探讨的问题。本文试图分析此类学校用地处置过程中出现的问题,提出相应的改进策略。