农村寄宿制学校的特点、管理难点和靶向施策探究

作为农村义务教育的重要组成部分,寄宿制学校的建设质量对农村义务教育优质均衡发展具有重要的意义。针对农村寄宿制学校独有的特点和管理难点,提出发挥寄宿制学校全天候育人优势、加强生活空间建设、多途径给予学生关怀、完善家校协同机制、关注学生心理成长、提高课后服务水平以及强化安全管理等靶向施策建议,确保农村寄宿学生享有安全、便利、优质且温馨的寄宿服务。

农村寄宿制初中生独处偏好与攻击性行为的关系——基于潜在剖面分析

为探索农村寄宿制初中生的独处偏好与攻击性行为的关系,采用攻击性问卷(AQ)、独处偏好量表(PSS)对516名农村寄宿制初中生进行调查。结果显示:一是农村寄宿制初中生攻击性存在显著的群体异质性,分为低攻击型、中等攻击型与高攻击型;二是相比低攻击型,农村寄宿制留守初中生在中等攻击型中占比更大,父母受教育程度越低的农村寄宿制初中生在高攻击型中占比更大,年级越高的农村寄宿制初中生在中等攻击型、高攻击型中占比更大;三是具有高独处偏好的农村寄宿制初中生更可能归属于中等攻击型和高攻击型。研究结果验证了农村寄宿制初中生攻击性存在显著的群体异质性,且年级、是否留守、父母受教育程度、独处偏好是其影响因素。

构建农村寄宿制学校新安全格局

保障生命安全,是办好人民满意教育的底线要求。作为农村寄宿制学校,更要自觉对标习近平总书记重要批示精神,准确把握校园安全新形势新任务,着力构建物防、技防、人防、心防新安全格局,坚决守住校园安全底盘,以新安全格局保障生命健康成长。全面构建安全教育新格局。坚持标本兼治.

哪些因素对农村寄宿生越轨行为的影响更大?——基于随机森林的变量重要性排序

我国农村寄宿生的全面发展情况是值得关注的现实问题,越轨行为作为影响学生全面发展的重要因素之一,需要对其予以关注。基于中国教育追踪调查数据,运用多元回归分析和随机森林回归分析的方法探究了农村寄宿生越轨行为的影响因素和各因素的重要性排序,结果发现:(1)个体因素及人际关系因素均能影响农村寄宿生的越轨行为;(2)教师支持、同伴支持对农村寄宿生越轨行为的影响更为重要;(3)亲子关系对农村寄宿生越轨行为的影响需引起重视。据此,提出构建和谐师生关系、打造良好同伴关系、注重家庭支持、提高农村寄宿生自身情绪控制力和自制力等对策建议,以期帮助农村寄宿生预防或矫正越轨行为。

农村寄宿小学生心理问题筛查的原则与策略

寄宿制学校的建设是我国为促进教育公平,实现优质均衡义务教育的重要举措,伴随着我国大规模建设农村寄宿制学校,农村寄宿制小学的心理健康工作也受到重视。及时发现小学生的心理问题,是及早干预并防止心理问题恶化的重要措施。采用问卷对农村寄宿小学生的心理问题进行筛查存在诸多缺点,如不适用于小学生群体、筛查时间间隔较长、筛查准确性较低等,因此需要重建适用于农村寄宿制小学心理问题筛查的原则与策略。农村寄宿小学生心理问题的筛查应遵循主动性、全面性、深入性、隐蔽性的原则;具体策略包括搜集信息、汇总信息和评估心理问题三个环节。

家校社协同共促农村寄宿制学校学生心理健康发展

随着社会的发展,农村寄宿制学校中学生心理健康问题日益受到关注。中学生正处于身心发展的关键时期,他们面临着来自家庭、学校和社会的多重压力。传统的教育模式往往更注重知识的传授,忽视学生心理健康,家校社共育强调家庭、学校和社区的共同参与,通过整合各方资源为中学生提供全方位的心理健康教育和服务。本文旨在探讨家校社在提升中学生心理健康水平中的方法和作用,以期为中学心理健康教育提供借鉴。

农村寄宿制小学家校共育的困境与优化

随着农村留守儿童数量的增加,引发了一系列成长过程中的问题,已经成为教育界关注的热点议题。文章中的调查发现,农村寄宿制小学家校共育的主要困境有家庭问题、家校共育意识淡薄、家校共育体系构建不完善,并提出发挥家庭的积极作用、加强教师的专业培训、增设数字化合作机制、完善监督体系等优化策略。

农村寄宿制学校教师工作压力与心理健康现状分析

教师,被誉为“灵魂的匠人”,如今却承受着前所未有的心理压力。特别是农村寄宿制学校的教师,他们不仅要面对繁重的教学任务,还要承担起学生的日常生活管理,这对他们的身心健康构成挑战。研究表明,许多教师正遭受心理问题与亚健康状态的困扰。因此,我们必须重视其心理健康,通过心理培训、优化工作环境等措施,为他们提供必要的支持,确保教师能够健康、愉悦地投身于教育事业。

农村寄宿制学校留守儿童心理健康教育存在的问题及对策

随着社会的发展和人们的生活方式的变化,越来越多的家庭选择让学生留在城市或农村地区接受义务教育。然而,由于家庭经济条件较差或者父母工作繁忙等因素的影响,这些学生往往无法得到足够的关注和照顾,导致他们的身心健康受到影响。因此,如何提高留守儿童的心理健康水平成为了一个亟待解决的问题。本文重点研究农村寄宿制学校留守儿童心理健康教育存在的问题及对策,旨在落实班主任管理工作,促进留守儿童健康成长。

农村寄宿制小学班级管理策略研究

随着教育改革的不断深入,农村寄宿制小学受到越来越多的人关注。本文旨在探究农村寄宿制小学班级自主管理策略,促进学生自我意识和能力的发展,提高学生的综合素养和管理能力,加强师生关系,有助于改善农村寄宿制小学班级管理水平。文章首先阐述了农村寄宿制小学班级管理现状,其次分析了学生自主管理的重要性,接着探讨了班级自主管理的具体实践策略,最后总结了农村寄宿制小学班级自主管理的有效性和可行性。

“双减”背景下农村寄宿制中学家校沟通的家访策略研究——以湖南省祁阳市S镇中学为例

家校共育是当代教育的重要理念之一,良好的家校沟通,是实现家校共育的前提和关键。在“双减”背景下,以留守儿童为主要生源的农村寄宿制中学,存在部分学生孤僻叛逆难以交流、家长思想保守教育失当、教师工作繁忙无暇兼顾、家长对国家政策理解不透彻产生误会的问题,这些问题导致学校与家庭的沟通工作不顺畅,家校共育难以实现。本文认为家校沟通是为了更好地实现教育目的而在家长和学校之间构建的有效策略机制,因此本文将结合案例,分析家访在家校沟通中的作用。

依托积极心理健康教育实施农村寄宿制小学学生惰学问题干预的实践研究

文章主要探讨了依托积极心理健康教育实施农村寄宿制小学学生惰学问题干预的有效策略。农村寄宿制小学学生惰学问题普遍且严重,对学生的学习动力和心理健康产生了较大的负面影响。文章通过分析惰学问题的现状,提出了包括引入数字化心理健康教育工具、加强情感支持与心理辅导、推行“积极行为记录”制度以及建立学生互助小组在内的干预实践策略。这些策略旨在通过积极的心理健康教育提升学生的自我认知、情感调节和社会交往能力,从而促进学生心理健康发展,提高学生的学习动力并减少惰学现象。文章对于促进农村寄宿制小学学生的全面发展具有重要意义。

农村寄宿制学校初中生课余时间管理能力的现实图景与培育策略

课余时间是学生重要的资源,“双减”政策指出学校和家长要引导学生科学利用课余时间。研究显示,农村寄宿制学校初中生课余时间管理能力整体水平不高,各因子不平衡,管理意识与管理行为脱节。就性别论,男生时间管理能力低于女生;就学业水平论,课余时间管理能力与学业水平显著正相关;就阶段论,课余时间管理能力在部分因子上存在明显的“初二塌方”现象。“双减”实施中,学校和家庭要联袂偕行,构筑学生课余时间管理能力培育的共同体。学校要建立健全有助于学生时间管理能力提升的制度,教师要针对学生课余时间管理能力问题开展精准指导,学生自身要积极将课余时间管理意识转化为自觉行动,家庭要担当子女课余时间管理能力培育的基本责任。

农村寄宿制高中生核心素养之健康生活能力的培养途径

农村寄宿制高中生的健康生活能力对他们的成长和发展至关重要。课程化教育可以培养学生的健康生活能力,提高他们的身体素质和心理素质。政治课程可以作为一种有效的教育手段,通过教授健康生活的知识和技能,培养学生的健康意识和健康行为习惯。同时,政治课程的教学可以引导学生形成正确的生活态度和价值观念,促进他们全面发展。因此,农村寄宿制高中生的健康生活能力的培养应该成为学校教育的重要内容之一。

“三全育人”在农村寄宿制学校的探索与实践

在快速变化的社会背景下,青少年教育问题日益受到关注,尤其是在农村地区,寄宿制学校作为教育的重要阵地,其育人功能的发挥显得尤为关键。本文探讨“三全育人”理念在农村寄宿制学校的实践与应用,旨在通过全员、全程、全方位的育人方式,强化学生的道德教育、法治教育和人格培养。面对当前教育中的挑战与不足,教师必须站在更高的视角,审视并优化育人策略,确保学生在健康、和谐的环境中茁壮成长,为社会的可持续发展贡献力量。

基于人才培养的农村寄宿制小学管理策略

伴随新时代来临,我国农村寄宿制小学人才培养迎来了新挑战与新机遇。本篇文章就农村寄宿制小学现状展开分析,提出新时代背景下以人才培养为主的发展战略,目的在于推动农村寄宿制小学可持续发展,提高教育质量,助力农村地区多出人才。一、农村寄宿制小学现状分析(一)教育资源不充足农村地区教育资源比较缺乏,师资力量、教学设施不完善。由于农村地区与城市相比,缺乏吸引力,农村寄宿制小学教师可能会出现工作动力不足的情况,从而造成师资力量的匮乏。

农村寄宿制学校心理健康教育模式的构建与实施

农村寄宿制学校作为一种特殊的教育形式,在为学生提供教育服务的同时,也面临着学生心理健康教育的挑战。本文旨在探讨农村寄宿制学校心理健康教育模式的构建与实施,通过分析当前农村寄宿制学校心理健康教育的现状,提出相应的策略和建议,以期促进学生的全面发展和健康成长。

“双减”政策下农村寄宿制学校留守儿童心理健康教育路径

留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因,长期在农村寄宿制学校寄宿,无法与父母共同生活的儿童。留守儿童由于长期缺乏家庭关爱和陪伴,心理健康问题日益引起人们的关注。为了提高留守儿童的心理健康水平,农村寄宿制学校积极开展心理健康教育,通过一系列有针对性的措施和方法来帮助留守儿童建立良好的心理,促进农村留守儿童的良好发展。

努力于分秒 收获于细微——刍议“双减”背景下的农村寄宿制学校管理

学校的教育活动和管理活动受教育思想的引导,对坚持社会主义办学思想,提高教育质量,实现学校教育目标具有决定性意义。随着国家“双减”政策的出台,学校的教育活动和管理活动,对学校教育教学的改革、提高教育质量,实现学校教育目标具有决定意义,如何高举教育“旗”,出好管理“牌”,下活特色“棋”,奏响质量“曲”成为我们新的思考重点,如何在农村初中,尤其是在寄宿制农村初中落实好党的教育方针和政策,对我们来说是一种挑战,是一种动力,同时,也是当务之急的一件教育实践活动。笔者结合自己五年来学校管理当中的一些做法,刍议“双减”背景下的农村寄宿制学校的学校管理。

“双减”视域下农村寄宿制学校高质量发展制约因素探究

文章从落实“双减”政策的角度出发,在调查研究农村寄宿制学校发展现状的基础上,深入探讨了办学经费保障不足、管理不够规范科学、低龄寄宿影响身心健康、学校师资力量薄弱、家校共育面临挑战及生源流失现象严重等制约农村寄宿制学校实现高质量发展的具体因素,并坚持实事求是的原则,提出了强化经费保障、优化办学环境,加强学校管理、规范办学行为,关注低龄儿童、促进健康成长,加强队伍建设、提升师资力量,强化家校合作、提升共育水平,提升教育质量、应对生源流失等具体措施,旨在加强学校教育主阵地、提升学校办学水平、促进学生全面发展,为农村寄宿制学校实现高质量发展提供实际参考。