构建农村寄宿制学校新安全格局

保障生命安全,是办好人民满意教育的底线要求。作为农村寄宿制学校,更要自觉对标习近平总书记重要批示精神,准确把握校园安全新形势新任务,着力构建物防、技防、人防、心防新安全格局,坚决守住校园安全底盘,以新安全格局保障生命健康成长。全面构建安全教育新格局。坚持标本兼治.

农村寄宿制小学家校共育的困境与优化

随着农村留守儿童数量的增加,引发了一系列成长过程中的问题,已经成为教育界关注的热点议题。文章中的调查发现,农村寄宿制小学家校共育的主要困境有家庭问题、家校共育意识淡薄、家校共育体系构建不完善,并提出发挥家庭的积极作用、加强教师的专业培训、增设数字化合作机制、完善监督体系等优化策略。

农村寄宿制学校留守儿童心理健康教育存在的问题及对策

随着社会的发展和人们的生活方式的变化,越来越多的家庭选择让学生留在城市或农村地区接受义务教育。然而,由于家庭经济条件较差或者父母工作繁忙等因素的影响,这些学生往往无法得到足够的关注和照顾,导致他们的身心健康受到影响。因此,如何提高留守儿童的心理健康水平成为了一个亟待解决的问题。本文重点研究农村寄宿制学校留守儿童心理健康教育存在的问题及对策,旨在落实班主任管理工作,促进留守儿童健康成长。

“双减”背景下农村寄宿制中学家校沟通的家访策略研究——以湖南省祁阳市S镇中学为例

家校共育是当代教育的重要理念之一,良好的家校沟通,是实现家校共育的前提和关键。在“双减”背景下,以留守儿童为主要生源的农村寄宿制中学,存在部分学生孤僻叛逆难以交流、家长思想保守教育失当、教师工作繁忙无暇兼顾、家长对国家政策理解不透彻产生误会的问题,这些问题导致学校与家庭的沟通工作不顺畅,家校共育难以实现。本文认为家校沟通是为了更好地实现教育目的而在家长和学校之间构建的有效策略机制,因此本文将结合案例,分析家访在家校沟通中的作用。

农村寄宿制小学班级管理策略研究

随着教育改革的不断深入,农村寄宿制小学受到越来越多的人关注。本文旨在探究农村寄宿制小学班级自主管理策略,促进学生自我意识和能力的发展,提高学生的综合素养和管理能力,加强师生关系,有助于改善农村寄宿制小学班级管理水平。文章首先阐述了农村寄宿制小学班级管理现状,其次分析了学生自主管理的重要性,接着探讨了班级自主管理的具体实践策略,最后总结了农村寄宿制小学班级自主管理的有效性和可行性。

“三全育人”在农村寄宿制学校的探索与实践

在快速变化的社会背景下,青少年教育问题日益受到关注,尤其是在农村地区,寄宿制学校作为教育的重要阵地,其育人功能的发挥显得尤为关键。本文探讨“三全育人”理念在农村寄宿制学校的实践与应用,旨在通过全员、全程、全方位的育人方式,强化学生的道德教育、法治教育和人格培养。面对当前教育中的挑战与不足,教师必须站在更高的视角,审视并优化育人策略,确保学生在健康、和谐的环境中茁壮成长,为社会的可持续发展贡献力量。

基于人才培养的农村寄宿制小学管理策略

伴随新时代来临,我国农村寄宿制小学人才培养迎来了新挑战与新机遇。本篇文章就农村寄宿制小学现状展开分析,提出新时代背景下以人才培养为主的发展战略,目的在于推动农村寄宿制小学可持续发展,提高教育质量,助力农村地区多出人才。一、农村寄宿制小学现状分析(一)教育资源不充足农村地区教育资源比较缺乏,师资力量、教学设施不完善。由于农村地区与城市相比,缺乏吸引力,农村寄宿制小学教师可能会出现工作动力不足的情况,从而造成师资力量的匮乏。

“双减”政策下农村寄宿制学校留守儿童心理健康教育路径

留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因,长期在农村寄宿制学校寄宿,无法与父母共同生活的儿童。留守儿童由于长期缺乏家庭关爱和陪伴,心理健康问题日益引起人们的关注。为了提高留守儿童的心理健康水平,农村寄宿制学校积极开展心理健康教育,通过一系列有针对性的措施和方法来帮助留守儿童建立良好的心理,促进农村留守儿童的良好发展。

努力于分秒 收获于细微——刍议“双减”背景下的农村寄宿制学校管理

学校的教育活动和管理活动受教育思想的引导,对坚持社会主义办学思想,提高教育质量,实现学校教育目标具有决定性意义。随着国家“双减”政策的出台,学校的教育活动和管理活动,对学校教育教学的改革、提高教育质量,实现学校教育目标具有决定意义,如何高举教育“旗”,出好管理“牌”,下活特色“棋”,奏响质量“曲”成为我们新的思考重点,如何在农村初中,尤其是在寄宿制农村初中落实好党的教育方针和政策,对我们来说是一种挑战,是一种动力,同时,也是当务之急的一件教育实践活动。笔者结合自己五年来学校管理当中的一些做法,刍议“双减”背景下的农村寄宿制学校的学校管理。

农村寄宿制学校初中生课余时间管理能力的现实图景与培育策略

课余时间是学生重要的资源,“双减”政策指出学校和家长要引导学生科学利用课余时间。研究显示,农村寄宿制学校初中生课余时间管理能力整体水平不高,各因子不平衡,管理意识与管理行为脱节。就性别论,男生时间管理能力低于女生;就学业水平论,课余时间管理能力与学业水平显著正相关;就阶段论,课余时间管理能力在部分因子上存在明显的“初二塌方”现象。“双减”实施中,学校和家庭要联袂偕行,构筑学生课余时间管理能力培育的共同体。学校要建立健全有助于学生时间管理能力提升的制度,教师要针对学生课余时间管理能力问题开展精准指导,学生自身要积极将课余时间管理意识转化为自觉行动,家庭要担当子女课余时间管理能力培育的基本责任。

家校社协同共促农村寄宿制学校学生心理健康发展

随着社会的发展,农村寄宿制学校中学生心理健康问题日益受到关注。中学生正处于身心发展的关键时期,他们面临着来自家庭、学校和社会的多重压力。传统的教育模式往往更注重知识的传授,忽视学生心理健康,家校社共育强调家庭、学校和社区的共同参与,通过整合各方资源为中学生提供全方位的心理健康教育和服务。本文旨在探讨家校社在提升中学生心理健康水平中的方法和作用,以期为中学心理健康教育提供借鉴。

农村寄宿制高中生核心素养之健康生活能力的培养途径

农村寄宿制高中生的健康生活能力对他们的成长和发展至关重要。课程化教育可以培养学生的健康生活能力,提高他们的身体素质和心理素质。政治课程可以作为一种有效的教育手段,通过教授健康生活的知识和技能,培养学生的健康意识和健康行为习惯。同时,政治课程的教学可以引导学生形成正确的生活态度和价值观念,促进他们全面发展。因此,农村寄宿制高中生的健康生活能力的培养应该成为学校教育的重要内容之一。

运用信息技术推进农村寄宿制学校家校共育

随着外部环境的变化,许多农村寄宿制学校主动借鉴现代化的教育观念和教育手段,以逐步提升教育效果,丰富家校共育模式并围绕其存在问题不断改进。以信息技术为依托,全面突破时空限制,充分凸显信息技术在育人方面的优势和价值。这使得家庭教育和学校教育实现齐头并进和高度契合。但是,由于传统的农村寄宿制学校家校共育模式比较落后,现代化教育观念的渗透不足,双方对家校共育的认知和理解不够深刻,协同教育意识较为薄弱,最终导致家校共育质量大打折扣。一部分共育工作流于形式、形同虚设,这些严重影响了学生的成长成才。对此,学校需要意识到自身的重要责任和历史使命,深入了解家校共育问题的症结所在,积极探索出一条全新的家校共育路径。

农村寄宿制初中校园欺凌学校防治策略

研究组以F市农村寄宿制初中生为研究对象,采用欺凌参与者角色行为量表,调查农村寄宿制初中校园欺凌参与角色行为现状,并运用单因素方差分析和独立样本T检验对年级与性别差异进行分析,全面掌握农村寄宿制初中校园欺凌参与者角色的行为现状和发展特点,从学校角度提出分层级开展反校园欺凌专题教育、加强学校管理和做好不同欺凌参与角色心理危机干预三条防治策略。

农村寄宿制学校校园欺凌的预防措施

农村寄宿制学校留守学生普遍年龄较小,加上初中生正处于青春期,有很强的叛逆心理,但在思想上和心理上都很不成熟。如果不加以正确引导,很可能成为校园欺凌的施暴者或者受害者。本文就农村寄宿制学校校园欺凌产生的原因进行研究讨论。

基于“双减”政策下的农村寄宿制学校学困生学习能力提升研究

在“双减”教育背景下,非常重视学生的发展与成长,但是农村寄宿制学校存在许多客观与主观原因,对学生的成长具有很大的影响。小学是学习数学知识的主要时期,对小学生来讲,学习数学知识非常难,而且无法及时理解与掌握,具有抽象性特点。在农村寄宿制学校开展数学教学更是如此,而且其中存在的问题也会不断被扩大,使课堂上出现许多学困生。基于此,本文首先讲述了农村寄宿制学校小学数学课堂上学困生的现状,分析了数学学困生形成的主要原因,又进一步提出了在“双减”教育背景下提高农村寄宿制学校学困生学习能力的方法,希望可以为相关工作人员提供借鉴。

农村寄宿制初中班主任的班级沟通技巧探析

班主任除了每日的学科教学,还承担着繁杂的学生管理工作,肩负着引导学生健康成长的重任。农村寄宿制初中在学校监管和家庭教育方面存在诸多难题,不同程度地增加了班级管理的难度。班主任只有巧妙地运用沟通技巧,实现与学生、家长和各科教师的有效交流,才能更加高效地处理班级事务、做好班级管理、助力学生成长。

农村寄宿制初中生习惯养成教育策略探索

在逐步推进的教育改革进程中,农村寄宿制学校承担着重要的教育养成重任,同时也面对着学情较为特殊的教育对象。尤其初中阶段的学生群体,教育养成习惯尤为关键,是保证学生学习质量和品质发展的重要所在。为此,主动探究农村寄宿制学校开展习惯养成教育的相关策略,极为必要。本文将从农村初中寄宿制学校出发,分析学生习惯养成教育的必要性,再进一步提出几点养成教育实施策略,希望为农村教育工作的改革与优化提供有效借鉴。

农村寄宿制小学心理健康教育提升策略探究——以广西桂中地区为例

21世纪初以来,国家为优化农村基础教育,实施农村寄宿制学校建设工程。农村寄宿制小学生的心理健康教育问题,成为农村义务教育改革中的重要问题之一。通过广西桂中地区调研,探究农村寄宿制小学心理健康教育提升过程中的“痛点”、“难点”、“堵点”,结合当地实际,提出完善心理健康教育队伍建设、助推教师自我提升、搭建校际传帮带桥梁等提升策略。

对农村寄宿制小学管理的几点思考

在农村,或因为家长外出务工,或因为学校离家较远,不少孩子从小学起便开始学校寄宿生活。缺少了父母的陪伴与照顾,学生的学习与生活、心理健康、人际交往等方面的问题更加凸显,切实加强农村寄宿制小学管理显得尤为重要。加强安全教育,培养学生安全意识。安全关乎生命,安全责任重于泰山。农村寄宿制小学首先要强化安全工作,全面排查、彻底消除校园安全隐患,切实加强师生安全教育,不断培养师生安全意识。一是坚守食品安全底线,压实食品安全责任,加强食品安全监管,防范食品安全风险。