“双减”背景下农村小学中年级语文作业设计的实践探究

小学生课后作业一直以来受到社会各界的关注,如何减轻学生的课业压力,成为当前教育领域深入研究的课题。“双减”政策的落地,掀起了新的篇章,帮助学生减轻课业负担,严禁校外机构补课,给学生们带来极大的福音。以往小学语文作业基本上让学生们沉浸在抄写、默写、背诵等环节中,并没有见到明显的学习效果,反而会消耗学生较大的精力、时间,不利于学生的学习。因此,农村小学中年级语文作业的设计,教师需要根据新课标中相关要求,减少学生作业总量,优化作业设计,充分体现作业多元化、个性化、趣味化、自主化等特点,调动学生学习积极性和参与性,激发学生的学习热情,真正起到提质增效的效果。

农村小学中年级语文课外阅读指导之我见

新课标明确规定语文阅读教学要加大学生阅读量,小学阅读是语文教学的一项重要内容,它对培养学生语文阅读能力和提高学生写作水平具有重要的意义,如果在课外加大学生的课外阅读量,可以加强学生的积累语言,词汇量丰富了,视野开阔了,学生知识丰富了,俗话说,读书百遍其义自见,这样,学生在写作过程中就会胸有成竹,下笔如有神.如何提高农村小学生语文课外阅读量,教师要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航,下面谈谈我的几点指导农村中年级小学生课外阅读能力的一点见解.

农村小学中年级作文教学家校结合初探

农村学生中年级作文起步难。在作文教学中，教师一直努力摸索提高学生写作能力的方法：引导学生进行课外阅读，在生活中巧妙选材，习作指导方法多样，改变评价方式，多种方式展示习作。在探索中发现借助家长的力量，家校结合，能使作文教学达到事半功倍的效果。

微课在农村小学中年级阅读教学中的应用

在素质教育的背景下,阅读教学作为小学语文教学中不可或缺的一部分,它对提高学生的理解能力,语言能力,以及培养学生的语文素养具有十分重要的作用。但根据当前农村小学中年级语文阅读教学的实际情况来看,教师只是简单的在课堂上传授学生基础知识,并没有培养学生的理解能力和语言能力,学生也没有掌握正确的阅读学习方式和技巧,学生长期在这样的学习环境下,又如何能够提高自身的阅读学习水平呢?

农村小学中年级学生朗读习惯培养策略研究

随着素质教育的不断发展深化,小学语文教学不仅强调学生基础知识和阅读、写作能力,还着力于不断提升学生朗读能力。朗读可以加深学生对文章的理解,提高学生口语表达能力,同时还能让学生更好地体会课文中心思想。

农村小学中年级语文高效课堂的探索研究

随着我国社会经济的不断发展与进步,我国对于教育行业的重视程度越来越高。在农村的小学院校中年级的语文课堂中,学生们学校语文知识的效率不是很高,对我国的教育行业发展起到了一定的阻碍作用。本文将对于农村的小学院校中年级语文高效课堂的建设为中心,来探讨其建设的方向以及对策,并对其可行性以及科学性进行简单的分析。

胸中有墨,下笔成文——浅谈农村中年级小学生素材的积累对习作的引领

农村生活的单一性，使得很多农村学生无法拥有广阔的见识和视野。胸中无斗米，自然难下笔，这是当前农村学生写作素养与能力低下的源头所在。如地基之于房子，素材是习作的本源，它制约着小学生写作水平的提升。作为农村小学语文教师，要巧妙引用教材，巧妙利用课堂生成，巧妙运用生活实践，开山引渠，帮助学生积累素材，让学生做到胸中有丘壑，下笔如有神。

农村中年级数学阅读教学的重要性

在农村小学中年级数学教学中,我们经常会发现这样的现象:到了三年级,学生的成绩往往是比一二年级的时候拉下一大截。究其原因,不难发现,由于习题内容的增加、并且要求学生自己读题目,完成练习题。很多学生由于由于年龄特点和认知结构的原因,他们数学阅读的能力比较低,缺乏足够的信息识别能力和迁移能力,对数学概念认识与辨别模糊不清等,造成理解题意不清楚,解题错误,成绩下降。因此农村中年级数学阅读的教学非常重要。

农村小学语文中年级段阅读习惯培养策略浅析

当前,农村小学中年级学生阅读存在如下问题:阅读时间少、存在盲目性和随意性、缺乏科学的阅读方法。基于此,笔者提出以下解决对策:加强学生课内阅读训练;培养学生持之以恒的阅读意志;开展特色阅读活动,丰富学生阅读素材。

农村小学语文中年级阅读兴趣浅谈

农村小学语文阅读课存在三个误区,一是重视课堂,轻视课外,二是传授知识,轻视师生互动,三是重阅读内容情节,轻技巧方法指导。小学三、四年级,正处在一个过渡年级,。如果这时能够及时抓住时机适时给予他们正确的阅读指导,进行有目的地训练,将会对他们进入高年级学习语文甚至今后的人生道路发展产生积极深远的影响。本篇就如何激发学生课内阅读和课外阅读兴趣谈谈自己的想法和体会。