基于实证的农村小学低年级语文教学培养学生人文底蕴素养研究

教育,国家命脉,先生,为教育之魂魄。农村教师,要以先生的修为,挑起培养学生核心素养之人文底蕴素养的重担。农村小学语文教学,是培养农村学生人文底蕴素养的一块重要阵地,教师可以在汉语拼音教学培养学生人文情怀素养;在识字阅读、口语交际培养学生人文积淀素养;在写话、习作培养学生审美情趣素养。

农村小学低年级语文教学中学习兴趣的培养

学习兴趣是推动学生主动学习的最直接的内在动力,所以在语文教学中培养学生的学习兴趣是非常重要的。尤其是小学低年级阶段,学生刚刚接触语文知识,对语文知识充满的求知欲和好奇心,所以教师应该有效利用学生的这种心理并逐渐强化这种心理,有效激发学生的学习兴趣,这样才能够使学生爱上语文的学习。本文主要以农村小学低年级语文教学为切入点,通过分析当前农村小学语文的教学现状,然后总结在小学语文低年级教学中如何有效的培养学生的学习兴趣,进而给予广大教师帮助和借鉴。

农村小学低年级语文教学浅议

语文是对语言文字的理解和运用,语文教学的根本是学习语言文字。长期以来,由于小学低年级学生年龄小,注意力集中时间不长,说话的随意性和自由好动的习惯性强,这些因素一直都是困扰小学低年级语文教学的一个难题。特别是在一些农村,学前教育不到位,信息相对闭塞,学生平时吸收的信息单一,限制了学生思维的主动性和积极性。

简议农村小学低年级语文教学中如何培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”这句话一直都是教育界的经典名言,只有学生们对于所学习内容感兴趣才能够提升学生们的学习效率,更好的帮助教师们开展教学活动。小学生因为年龄较小,所以大部分的性格活泼而且具有着注意力难以长时间集中地问题,尤其是低年级的小学生尤其明显。农村地区的小学生语文教学作为我国教育体系当中的重要内容,影响着小学生今后的成长以及发展。小学低年级语文教师想要提升教学效率就需要培养小学生们的语文学习兴趣,尤其是农村地区的小学语文教师更应该注重对于低年级小学生们的语文学习兴趣的培养。

农村小学低年级语文教学思考

如何提高农村小学低年级的语文教学质量？笔者结合自己的教学实践,谈谈自己的体会,与同行交流。一、从实际出发,有的放矢这是我们在教改实践中摸索出来的一条重要经验,也是语文教学乃至一切工作必须遵循的一条原则。从实际出发,就是要做到如下几点：1.从教材实际出发从教材实际出发,就要按课文的内容开展教学活动。如,苏教版教材中有不少内容是反映农村生活的,对这些教材,教师可抓住儿童生活在农村的有利条件,

如何提高农村小学低年级语文教学质量

作为一名有责任心的小学低年级的语文教师,我觉得有必要在教学中培养学生主动学习的精神,改变从前课堂上以教师为主导的教学模式,使学生成为课堂上真正的主体,下面给大家谈谈有效的语文教学方法。

对农村小学低年级语文教学的探讨与思考

目前,我国的发展十分迅速,对于教育十分重视,教育均衡发展一直是国家强调和要求的,但教育的发展与经济发展密不可分,农村与城镇经济发展不均衡,严重制约了教育的均衡发展。尤其是经济高速发展期,区域内农村城镇教育发展不均衡问题越来越严重。为了更好的促进教育发展,解决教育发展不均衡问题,我们教学研究者也必须尽可能创新教育方法,缩小农村与城市教育差距,不断提高农村教学质量,让农村课堂也能焕发活力。

新课标背景下小学语文低年级段识字教学存在的问题及对策

低年级段的小学生如何牢固高效地掌握并正确书写、运用所需学习的汉字,是每个小学语文老师都要思考的问题。传统识字教学有一定优势,但是也存在识字教学方法单一,学生识字兴趣不高等问题。通过对语文新课标和新的统编小学语文教材的分析,结合当前小学语文低年级段识字教学的现状,立足兴趣、能力和习惯这三个层面,提出相应的解决对策:激趣为始,增强课堂识字氛围;授之以渔,培养主动识字能力;习惯养成,促成识字教学成果。

莫让识字脱离文本——谈小学语文低年级随文识字教学策略

“字不离词,词不离句,句不离文”是识字的基本原则。随文识字教学契合此原则,便于学生在阅读文本的过程中,借助具体的语境理解字义,加深记忆,切实提高识字效率。基于此,文章指出,教师应当着力实施小学语文低年级随文识字教学,最大限度地实现随文识字教学价值,提高语文教学效果。

ASPT模式下小学语文低年级微写作教学实践

在新课程改革背景下,培育学生学科核心素养是小学语文教师必须落实的一项重要任务,而微写作教学则是培养学生语言能力、提升学生核心素养的主要途径。然而,目前的微写作教学模式存在一些不足,不利于学生提升学科核心素养。ASPT模式由问、学、践、思四个环节组成,环环兼顾。在低年级微写作教学中引入ASPT教学模式,可以充分发挥学生的学习主体性及教师的指导作用,以此增强教学实效性,使学生更好地开阔写作视野、提升语言表达能力,促进学生发展学科核心素养,落实新课改精神。基于此,全面探析ASPT模式下小学语文低年级微写作教学的实施步骤,通过以“问”导入、“学”说铺垫、“践”行速写、评展助“思”,助力学生写作能力的提升。

小学语文低年级趣味识字教学策略分析

《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导趣味识字。在低年级语文识字教学中,教师应遵循适宜原则,应用多样方法,增强识字教学趣味性,激发学生识字兴趣,促使学生主动识字,扎实掌握汉字,夯实语文学习基础。基于此,文章从趣味识字原则和方法这两方面入手,详细介绍了小学语文低年级趣味识字教学策略。

读写绘:低年级小学语文阅读教学的新形式

低学段是小学语文教学的重要时期,其重在调动学生语文学习兴趣,帮助学生掌握学习方法,养成良好的学习习惯。读写绘作为低年级语文阅读教学的新形式,契合低年级学生发展情况,可以使低年级学生在学习兴趣、学习方法、学习习惯方面获得一定的发展。本文从读、写、绘和读写绘的一体化这四方面进行实践探究,旨在促进学生转变传统的阅读方式,获得良好的阅读发展,从而提高低年级语文阅读教学质量,推动语文教学可持续发展。

核心素养背景下低年级小学语文识字教学策略

在低年级小学语文教学中,识字教学的开展有助于丰富学生的词汇积累,为学科核心素养的培养奠定良好基础。基于此,从培养语用能力和增强文化自信两个角度分析了低年级小学语文识字教学的重要性。在此基础上,通过创设生活情境、借助趣味素材、巧用信息技术、组织实践活动四种方式,探讨了核心素养背景下低年级小学语文识字教学策略,以期开创小学语文教学新局面。

新课标背景下小学低年级语文朗读教学优化策略

新课标对朗读教学提出具体目标,1~3年级学段学生要能够用普通话准确、流畅、有感情地朗读课文。文章结合目前小学低年级朗读教学中存在的朗读教学时间不足、技法指导针对性不强、缺乏有效评价等问题,重新细化朗读教学目标,通过技法指导、有效示范、教学活动设计等策略提升学生朗读能力,开展多元化朗读评价,旨在有效提高朗读教学效果。

读写结合在小学语文低年级阅读教学中的应用

新课标的颁布实施,意味着传统的教学模式已脱离新时代教育的轨道,需要教师深入探究和实践创新性的教育模式。语文是语言学习学科,具有基础性、人文性,对学生能力和素养的形成至关重要,提升语文教学效果具有深远的意义。读写结合是小学语文教学改革的产物,具有无限的育人潜力,能够促进知识本位向素养本位转变。因此,小学语文教师应顺应教育改革的趋势,创新性地在阅读教学中运用读写结合策略,尊重学生的主体性,激发学生阅读与写作兴趣;引导学生挖掘阅读文本中的优质内容,并内化为自身能力,整体提高学生的语言运用水平;应用读写结合渗透德育,让学生在优秀语言文字的浸润中提升道德修养,为学生的全面成长和发展培根筑基。

新课程理念下小学语文低年级识字教学探寻

随着新课程改革的不断深入,小学语文低年级识字教学理念和方法也在不断更新。本文旨在探讨新课程理念下小学语文低年级识字教学的特点、教师队伍的培训与提升、多元化教学方法的应用、教学评价与反思,以及未来发展方向。通过游戏化教学、情境教学、合作学习、信息技术应用等多种方法的实践和探讨,提高识字教学的质量,满足学生的实际需求和个体差异,培养学生的自主学习能力,为未来小学语文低年级识字教学的发展提供有益的参考。

“积累与梳理”任务群视域下小学语文低年级识字教学策略探究

“积累与梳理”任务群是语文课程中的重要内容之一,其中,识字教学是语文教学的基础和核心。在小学低年级语文识字教学中,如何有效地实现“积累与梳理”任务群,提高学生的语文能力,一直是教育研究的热点问题。在当前教育环境下,学生的学习负担越来越重,学生的语文水平也呈现出下降的趋势。

小学低年级语文情境教学设计策略研究

情景教学方法具有较强的趣味性,教师通过创设鲜明活泼、贴近生活实际的情景,活跃课堂氛围,调动学生在课堂上交流沟通的欲望,帮助学生加深对语文知识点的理解与运用,而且情景教学方法更符合低年级段小学生思维能力。那么如何在教学过程中创造更加符合小学生情感需求且提高学生学习效果的情景教学模式是值得语文教师研究的问题。在本文中分析了情景教学方法的应用价值以及存在的问题,以部编版语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一课为例,对情景教学设计进行了研究。

趣味识字法在小学低年级语文教学中的应用

汉字是形、音、义的结合体,经历过漫长的历史演变,每个字都是一段故事。认识汉字,是传承中华民族精神、提升学生语文素养的有效路径,也是小学语文教学的必然要求。从语文教学角度来看,识字是阅读、写作的基础,在小学低年级学生的语文学习中占有重要地位。探究有趣、高效的识字教学法,也是许多语文教师和教育研究者一直以来关注的焦点。趣味识字法在小学低年级语文教学中有着激发学生兴趣、增进学生互动、提升学生识字能力的重要价值,语文教师可以从兴趣导向、自主探究、高效互动、贴近生活等方面来推进识字教学的实施,让学生逐渐爱上识字,进而爱上语文。

农村小学低年级数学应用题教学问题及对策

应用题教学可以提高小学低年级学生对数学知识的感知力和认知,为培养他们的数学思维和解题能力等奠定良好的基础。但在实际中,很多农村小学因为经济条件或教师个人素质、学生本身能力等问题,应用题教学还存在一些不足之处。若不能及时解决这些问题,低年级小学生对应用题的理解水平将迟滞不前,进而造成更加严重的后果。本文就农村小学低年级数学应用题教学的问题进行分析,并提出相关的解决对策。