新课标视域下农村中小学艺术课程资源的开发与利用——以江西省抚州市唱凯镇中心小学为例

在教育部颁布了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的背景下,为了落实艺术课程深化改革,在课程实施的过程中艺术课程资源拥有非常重要的作用和地位。本文以江西省抚州市唱凯镇中心小学为研究个例,概括分析当前农村地区中小学艺术课程现状,针对课程资源开发与利用存在的痛点,尝试提出课程资源开发与利用策略,旨在为农村中小学艺术教育提质增效提供一些参考。

农村小学劳动教育校本课程资源的开发与利用

劳动教育作为素质教育的重要组成部分,对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。随着“双减”政策落地,农村小学教育改革面临新的挑战和机遇。文章通过对农村小学劳动教育的现状分析,提出“双减”背景下农村小学劳动教育校本课程资源的开发与利用策略,并探讨如何有效利用这些资源,提高农村小学劳动教育的质量。

农村小学德育隐性课程资源开发研究价值

农村小学德育隐性课程资源的开发研究,不仅是对教育资源均衡化的追求,也是对农村教育深层次需求的响应。隐性课程注重学生品德、价值观的培养和情感、态度的塑造。在农村地区,德育教育对于促进学生全面发展,尤其是在道德观念、生活习惯和社会责任感方面的塑造,具有不可替代的重要价值。因此,开展农村小学德育隐性课程资源的开发研究,不仅能够丰富农村教育的内涵,促进教育公平,还能够助力农村地区学生的全面发展,为培养具有良好品质和社会责任感的公民奠定坚实基础。

农村小学德育隐性课程资源开发策略研究

在小学阶段,学生道德观念的养成对未来的成长至关重要。农村小学的音乐课程在德育教育中发挥着不可忽视的作用,尤其是其隐性的课程资源,小学音乐以独特的方式传递着情感、价值观以及道德观念。然而,如何有效地开发这些资源,使之更好地服务于农村小学音乐德育教育,成为当前亟待解决的问题。因此,文章通过对农村小学音乐德育隐性课程资源开发策略进行研究,期望为农村小学德育教学提供有益思考。

“互联网+”背景下农村小学英语课程资源的开发与利用

“互联网+”的应用对我国农村地区小学英语教学活动的开展起到了重要的帮助。本文分析了现阶段农村小学英语课程资源开发与利用的现状,提出了如何使用“互联网+”来开发和利用英语课程网络资源,以实现资源共享、丰富教学内容、提高课堂教学效果的目的。

农村小学德育隐性课程资源开发意义及途径

农村小学德育隐性课程资源的开发,是当前教育领域探讨的一个新兴而重要的议题。小学教育承载着塑造孩子们未来的重要使命,德育作为教育的核心组成部分,不仅关乎知识的传授,更关系到学生价值观的培育和个性的塑造。然而,相较于城市学校,农村小学在教育资源的开发上面临更多的挑战,使得德育工作更多依赖于隐性课程——那些非正式但在日常生活中自然发生,对学生的道德和社会性发展有深远影响的教育活动。基于此,文章主要探讨农村小学德育隐性课程资源开发的途径和意义。

农村幼儿园园本课程资源开发与利用

当前,农村幼儿园园本课程存在三个方面的问题:课程内容脱离实际,照搬教材指导用书;课程小学化明显,活动内容与形式单一;幼儿缺乏自由活动的时间与空间。面对上述三个方面的问题,农村幼儿园园本课程资源的开发亟待进行。因此,从自然环境教育、劳动实践教育、人文情怀教育三个维度入手,探究如何实现对农村幼儿园园本课程资源的开发与利用。

新时代农村小学劳动教育课程的开发与实施——以甲山乡中心小学为例

农村小学劳动教育课程的开发与实施要立足于实际,因地制宜,从农村小学劳动教育的现状分析入手,紧紧把握课程定位,积极进行课程开发,探索课程实施策略。本文以东辽县甲山乡中心小学劳动教育实践为例,从课程融合、课程评价等方面,探讨既体现乡土特色又呈现育人效果的劳动教育课程的开发与实施策略。

美育背景下开封小学公共艺术课程资源开发研究

目的:随着现代化进程的加快,公共艺术资源保护面临越来越严峻的问题,这给教育带来了新的挑战。在持续推进美术课程改革的过程中,公共艺术因具有丰富的文化内涵和较高的审美价值,成为学校美育的重要组成部分,在美术课程资源开发中得到了广泛应用,但大多集中在高校。研究小学美术教育公共艺术课程资源的开发,有助于丰富小学美术课程资源,发挥美术教育传承区域文化的作用,具有审美价值、教育价值、文化价值。方法:文章从课程资源开发的视角出发,深入思考公共艺术课程资源的美育价值,通过梳理归纳开封公共艺术作品的类型特征,结合小学美术教育的特点,分析开封小学公共艺术课程资源开发的可行性,并以此为依据,从课程资源、课程目标、开发思路和评价体系四个方面探讨开封小学美术教育开发公共艺术课程资源的路径。结果:整合公共艺术和小学美术教育,一方面通过引导学生关注公共艺术,提高其艺术审美;另一方面将艺术还原为文化,开阔文化教育视野,在促进开封小学美术教育事业发展的同时,推动区域文化的传播和发展。结论:提升小学生的审美品位与人文素养迫在眉睫,在课程开发思路的指导下,加快小学公共艺术课程资源的开发具有较强的可行性。

小学综合实践活动课程的资源开发与利用

小学综合实践活动课程作为一种跨学科、体验式、实践性的课程,对于培养学生的综合素质、创新精神和实践能力等具有重要意义。基于小学综合实践活动课程独特的育人价值,从巧用校内资源,丰富活动体验;妙用社区资源,开阔认知视野;活用家庭资源,构建共育格局;善用信息资源,拓展活动空间;趣用校外资源,促进全面发展等多个维度着手,最大限度加强对课程资源的开发和运用,以期为小学综合实践活动课程的实施提供助益。

小学综合实践活动与德育融合课程资源开发的策略探讨

对于小学生综合实践活动的开展,需要以培养小学生综合素质为导向目标,使得小学生能够在综合实践活动当中不断发展价值体认、责任担当、解决问题以及创意物化的意识和能力,强化学生社会责任感、创新精神和实践能力,以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要。本文就小学综合实践活动与德育融合课程资源开发的策略展开讨论,希望能为我国素质教育的可持续发展提供有价值的参考。

小学美术课程资源的开发——以脸谱课程为例

追根溯源、变废为宝、点石成金、有无相生,是美术课程开发的几项重要策略。在小学美术课程资源开发过程中,教师要充分发挥美术课程资源、素材等的育人功能,彰显美术课程资源、素材等的育人价值。通过美术课程、资源等的指向性、结构性、整合性和创造性地开发,激发学生美术学习兴趣,调动学生美术学习积极性。美术课程资源开发要坚持守正创新的原则,引导学生带着自己的美术眼睛、大脑去发掘、去实践。美术课程的创造性开发,不仅彰显着学生的美术学科的科学素养,更体现着美术学科的人文情怀。

浅论农村小学环境教育校本课程的开发

环境教育是素质教育的有机组成部分,主要培养学生的环境保护意识、环境保护的行为习惯。素质教育视角下,农村小学也开始关注环境教育资源的开发与利用。基于此,本文立足农村地区实际,探索开发环境教育校本课程,以期构建农村小学的环境教育特色之路,助力农村学生在“知”与“行”中成长,引导他们了解环境、爱护环境、守护环境。

基于“做中学”理念的农村小学科学教育课程开发

本文基于“做中学”理念,提出要激发学生学习兴趣,培养学生实践能力和创新思维。阐述了农村小学科学教育课程的开发要坚持科学性原则、实践性原则、趣味性原则、生活性原则、综合性原则。提出课程目标的设定,培养学生的科学兴趣和好奇心,提高学生的科学探究能力,增强学生的科学知识和技能,培养学生的科学态度和价值观。课程内容的选择与整合,选择与农村实际生活相关的课程内容,整合多学科知识,设计有趣的实验和实践活动。教学方法的创新,运用现代教育技术,开展小组合作学习。课程评价体系的构建,建立多元化的评价体系,注重评价学生的科学探究能力和实践能力,让学生参与评价过程,提高学生的自我评价能力的科学教育课程开发策略,促进农村小学科学教育质量的提升和学生的全面发展。

小学综合实践活动课程资源开发策略探究

本文以小学综合实践活动课程资源开发的方法研究为主要内容进行阐述,结合当下小学综合实践活动课程资源开发意义和小学综合实践活动课程资源开发方法为主要依据,从课程资源取材工作、明确课程资源特征、构建社会家庭沟通桥梁、借助文化资源整合综合实践活动资源这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于强化小学综合实践活动课程资源开发效果,为相关研究和教学提供参考。

小学博物馆课程资源的开发和实施

本文探讨小学博物馆课程资源的开发和实施,主要阐述了动因、内涵及实施路径。通过调研与共建,设计和规划了以问中学、读中学、做中学、省中学为学习路径,以开启课、方法指导课、阶段研讨课、汇报展示课为教学路径。通过博物故事、博物研习、博物之旅达成小学博物馆课程资源的利用。评价以培养全面发展的人为目标,从会学习、善运用、乐参与三个维度进行评价,实现教学评的一致性。

新课改背景下小学美术课程资源的开发与应用

课程资源指的是一切能够运用到教学活动中的条件和材料,对课程资源进行有效开发与利用,既能扩充课堂容量,调动学生学习积极性,又能展现学校及区域特色,发挥学科育人价值。小学美术学科肩负着审美教育的重要职责,而美育的落实与深化离不开丰富课程资源的支持。鉴于此,小学美术教师应树立课程资源意识,以教材资源为基础,引入社会、自然、生活、网络等多维度的课程资源,切实提高美术教学效率。

也谈小学语文教学中德育课程资源的开发与利用

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在阐述语文课程理念、提出语文教学要求的同时,也明确了开展德育教育的要求。教师在开发德育课程资源的时候,要确保德育课程资源能够为学生所加工、体验,这样才能够让课程资源的德育营养被学生所吸收。

农村幼儿园乡土课程资源开发与利用策略探究

目前,一些农村幼儿园在乡土课程资源的开发与利用方面,主要存在重视程度不足、教师素养偏低、家长认知不到位、内容形式单一等问题,影响了乡土课程资源开发与利用的进程。基于此,农村幼儿园要从加大宣传力度、开展教师培训、注重家园沟通、丰富内容形式等方面入手,积极开发与利用乡土课程资源,彰显课程乡土特色,促进幼儿健康成长。

基于地域文化背景下小学综合实践活动课程资源的开发策略

随着我国教育改革的深化,小学综合实践活动课程越来越受到社会重视。通过研究,发现这类课程主要通过实践活动,培养学生的综合素质和实践能力。然而,在实际操作过程中,课程资源的开发与利用成为制约活动效果的关键因素之一。特别是在地域文化背景下,如何有效开发和利用地域文化课程资源,使之与小学综合实践活动相结合,成为当前教育领域亟待解决的问题。 地域文化,作为一种独特的文化资源,蕴含着丰富的教育价值。它不仅能为学生提供真实的实践场景,而且还可以让小学生在亲身参与中感受到文化的魅力,增强对文化的认同感以及归属感。然而,当前小学综合实践活动课程资源的开发往往忽视了地域文化的重要性,导致课程资源单一、缺乏特色,无法满足学生多样化的学习需求。