浅谈农村小学寄宿制学生心理健康问题及其对策

农村寄宿制小学的学生，大多来自并校前规模较小的学校，课余的日常生活都由父母照顾，而学校合并之后，随着寄宿学生的增加，学校日常管理更加严格，而学生年龄都比较小，过早地离开家庭独自生活，对学校集体生活的不适应，必定对其心理带来一定影响，更加需要学校有针对性地加强心理教育。

基于人才培养的农村寄宿制小学管理策略

伴随新时代来临,我国农村寄宿制小学人才培养迎来了新挑战与新机遇。本篇文章就农村寄宿制小学现状展开分析,提出新时代背景下以人才培养为主的发展战略,目的在于推动农村寄宿制小学可持续发展,提高教育质量,助力农村地区多出人才。一、农村寄宿制小学现状分析(一)教育资源不充足农村地区教育资源比较缺乏,师资力量、教学设施不完善。由于农村地区与城市相比,缺乏吸引力,农村寄宿制小学教师可能会出现工作动力不足的情况,从而造成师资力量的匮乏。

农村寄宿制小学留守儿童数学学习习惯培养策略

在素质教育的大背景下,农村寄宿制小学的数学教师要主动转变自己的教育观念,要与小学生的人格特征以及他们的学习理解能力相结合,进行多样化的教学策略活动。这既可以激发留守儿童的数学学习兴趣,又可以增强师生、学生之间的互动沟通,还可以让他们培养出良好的学习习惯,从而全面提升留守儿童的数学成绩和综合素养,充分发挥出数学教学的引导效应。文章以目前农村寄宿制小学的数学教育现状为背景,对其进行了详细的论述,并对其进行了初步的探讨。

农村寄宿制小学心理健康教育提升策略探究——以广西桂中地区为例

21世纪初以来,国家为优化农村基础教育,实施农村寄宿制学校建设工程。农村寄宿制小学生的心理健康教育问题,成为农村义务教育改革中的重要问题之一。通过广西桂中地区调研,探究农村寄宿制小学心理健康教育提升过程中的“痛点”、“难点”、“堵点”,结合当地实际,提出完善心理健康教育队伍建设、助推教师自我提升、搭建校际传帮带桥梁等提升策略。

对农村寄宿制小学管理的几点思考

在农村,或因为家长外出务工,或因为学校离家较远,不少孩子从小学起便开始学校寄宿生活。缺少了父母的陪伴与照顾,学生的学习与生活、心理健康、人际交往等方面的问题更加凸显,切实加强农村寄宿制小学管理显得尤为重要。加强安全教育,培养学生安全意识。安全关乎生命,安全责任重于泰山。农村寄宿制小学首先要强化安全工作,全面排查、彻底消除校园安全隐患,切实加强师生安全教育,不断培养师生安全意识。一是坚守食品安全底线,压实食品安全责任,加强食品安全监管,防范食品安全风险。

农村寄宿制小学儿童个性与社会性发展状况研究

通过对521名农村寄宿制小学儿童进行问卷调查来研究其个性与社会性发展状况。结果表明:(1)农村寄宿制小学儿童自我意识水平总体较高,五年级儿童自我意识水平显著低于四六年级,超过20%的儿童在智力与学校情况上自我评价过高;(2)社会焦虑水平总体偏高,四年级儿童社会焦虑与害怕否定评价显著低于五六年级;(3)面对人际冲突时较多采用问题解决策略,较少采用求助、逃避、内倾化、外倾化等策略,四年级儿童较多使用求助、逃避与外倾化策略,六年级较多使用逃避策略。

农村寄宿制小学影响学生发展的问题与对策

通过对安徽省霍山县、金寨县农村寄宿制小学的调研发现,目前寄宿制小学存在着一些影响学生身心健康发展的问题,主要表现在住宿条件差、营养状况不良、课余生活单调、学习时间长、心理压力大、寄宿制加重了家庭经济负担,另外,学校无专门后勤管理人员,教师工作量大。对此,需要改善办学条件,加大资金投入力度,建立起一套新的学生管理体系,开展丰富多彩的课外娱乐活动并多途径解决学生心理问题;另外需加大贫困生的经济补助力度,充分调动教师的积极性、主动性,不断提升教师素质。

透过孩子眼睛看农村寄宿制小学:办学现状及发展建议——基于山东蒙阴县8所小学的调研

由政府政策启动的我国农村寄宿制小学建设尚是一个新生事物。通过对山东蒙阴县8所寄宿制小学办学运行情况的实地调研发现,学生对寄宿制学校满意度高,在减轻家庭上学负担、提高孩子自理能力等方面展现出了特有的优势。针对目前办学运行中所遇到的实际问题并从孩子的角度来看,农村寄宿制学校应切实从尊重孩子的需要与愿望、深化家校合作与亲子沟通、充分利用教育资源以及重视集体教育等方面着手,促进相关问题的有效解决。

农村寄宿制中小学家校合作的困境与破解路径

长期以来我国农村中小学在家校合作的外部运行机制以及政策保障和落实等方面,一直存在着诸多问题。随着撤点并校,对农村中小学实施集中办学,使得农村寄宿制中小学家校合作问题更加集中,矛盾更加突出,甚至成为制约农村寄宿制中小学办学质量提升的重要因素。改变这一现状,需要以学校教育为基础,以村(居)委会的作用发挥为纽带,形成学校、家庭和社会共同配合的有效运行机制。在此过程中,省级和各级地方政府的政策支持和政策落实不仅是关键和保障,也是上述因素得以有效运行的前提和基础,其目的是为了促进儿童保护政策的有效实施。

安徽省农村寄宿制小学影响学生发展的问题与对策调查研究

通过对安徽省霍山县、金寨县农村寄宿制小学的调研发现,目前寄宿制小学存在着一些影响学生身心健康发展的问题,主要表现在住宿条件差、营养状况不良、课余生活单调、学习时间长、心理压力大、寄宿制加重了家庭经济负担,另外,学校无专门后勤管理人员、教师工作量大。对此,需要改善办学条件,加大资金投入力度,建立起一套新的学生管理体系,开展丰富多彩的课外娱乐活动并多途径解决学生心理问题;另外需加大贫困生的经济补助力度,充分调动教师的积极性、主动性,不断提升教师素质。

陕西省农村寄宿制小学生心理健康的现状分析及对策研究

采用心理健康诊断测验（MHT）对陕西省陕南、陕北、关中三个地区的部分市县的437名四年级到六年级的寄宿小学生心理健康状况及其影响因素进行了测查。结果显示，寄宿小学生心理问题主要表现在学习焦虑、对人焦虑、恐怖以及身体症状等因子上；心理健康各项指标及总分的检出率在地区、年级以及性别之间存在差异；寄宿小学生心理健康的各项指标及总得分在地区、年级以及性别之间也存在显著差异。对改善农村寄宿制小学生心理健康水平提出建议。

农村寄宿制小学生课外阅读习惯与能力培养的研究与实践

农村寄宿制小学生阅读习惯与能力培养的研究,旨在充分利用学校的各种资源,培养在校寄宿小学生课外阅读的良好习惯,激发其课外阅读的兴趣,提高让学生受益终身的阅读与写作的能力。

农村寄宿制办学模式下中小学教育质量综合评价研究的思考

农村中小学撤点并校后,我国义务教育阶段农村寄宿制学校大量增加,留守儿童是主要群体,这类学校已经成为我国农村教育特有的办学模式。这一状况使得学校的管理职能、办学定位、教师角色及其工作内容等方面都发生了很大转变。随着学校办学职能扩大、功能增加,以往以分数为导向的质量评价标准,已经不适应于对农村寄宿制中小学教育质量的综合评价。对这类特殊办学模式下的中小学教育质量综合评价,既需要有促进学校本身从规范其办学行为到逐渐形成特色的发展性评价,又需要切实贯彻落实教育部以促进学生发展为本的教育质量综合评价。前者是基础,后者是根本。

农村寄宿制小学学生孤独感的现状调查

寄宿制小学学生孤独感作为一种消极的弥漫性的心理状态,容易引起小学生寂寞、孤立、无助等不良情绪或者难耐的精神空虚感。本文对农村寄宿制小学学生孤独感现状进行问卷调查,从家长、教师以及寄宿制学校自身等方面,分析造成农村寄宿制小学学生孤独感的原因,并提出解决策略。

陕西省农村寄宿制小学教育教学现状分析与对策研究

在全面了解陕西省农村寄宿制小学现状的基础上，以陕南、陕北、关中三个地区的部分市县的农村寄宿制小学作为抽样的主要对象研究，采用实地走访、问卷调查、统计分析等方法，全面展现新课程改革背景下的农村寄宿制小学教育教学的现状，在对其存在问题进行分析的基础上，提出应时策略，以期为政府教育决策和我省农村寄宿制小学教育教学的发展提供参考。

农村寄宿制小学心理咨询室的建设分析

为了预防和应对农村寄宿制小学生心理健康教育问题。运用文献综述、访谈、资料分析等研究方法深入分析农村寄宿制小学心理咨询室的建设目标、内容与意义,针对现存问题给予建议。农村寄宿制小学心理咨询室的建设促进了农村学校心理健康教育和农村社会心理健康水平的整体发展。

边疆民族地区农村寄宿制小学生孤独感特点与教育建议

本文通过《儿童孤独量表》调查边疆民族地区农村寄宿制小学学生的孤独感,发现边疆民族地区农村寄宿制小学学生的孤独感高于非寄宿制学校的小学生;男生体验到的孤独感要高于女生;低年级的小学生比高年级的小学生体验到更多的孤独感。提出三个方面的建议即建立边疆民族地区农村寄宿制小学的亲情补偿机制;加强对边疆民族地区农村寄宿制小学教师心理健康教育方面的培训;构建充满亲情的校园环境。

农村寄宿制小学办学初探

随着教育改革的深入,为更好地实现教育资源的共享,形成规模办学效益,寄宿制办学模式日趋成为农村小学办学的主流模式。对农村寄宿制小学应从五个方面加强管理:加强教学管理,加强安全管理,加强服务管理,加强育人管理,加强课余生活管理。从三个方面加大投入:增加办学投入,不断改善办学条件;按所需岗位给足人员编制;加大救助贫困生力度。

农村寄宿制小学儿童心理发展状况调研报告

寄宿生活导致儿童环境与生活实践的改变。美国心理学家Bronfenbrenner非常强调微观环境系统对个体心理发展的影响作用。他强调指出，微观环境系统就是个体能够“直接面对和接触的”物理环境或他人，是个体直接生活于其中的、具体可感的、

陕西省农村寄宿制小学基本现状调查

本文以陕西省陕南、关中及陕北的部分市县的农村寄宿制小学作为主要抽样对象进行研究，通过实地考察、发放问卷、走访座谈、实证分析等手段，获得陕西农村寄宿制小学现状的基本数据（包括学生信息、教师信息、教学用房信息以及存在的问题等），以期对我省农村寄宿制小学发展的现状与问题作出客观评阶和诊断．为我省政府教育部门决策、促进陕西省农村寄宿制小学健康发展提供重要参考。