农村小学教育教学质量提升方式探寻

农村小学教育对于我国基础教育的发展有着重要的作用。然而，从目前的实际情况来看，在当前农村小学的教育当中却存在一些问题，极大地抑制着教学质量的提高。文章针对农村小学教育教学质量提升的方式进行了探讨。

如何提高农村小学教育教学质量

教学质量是学校生存的关键,也是办学水平的体现。教学质量的好坏直接影响着一所学校的办学效益。目前,我们农村小学有许多不利因素制约着教育教学质量的提升,这使得我们农村小学与城镇小学的教育教学质量相比所凸显的差距已经越来越大。因而,探索提高农村小学教育教学质量的策略就显得尤为重要。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

农村小学教育教学质量管理的困境与思考

新课程改革中教师的角色要变成学生学习的促进者、引导者,教育教学的研究者,课程的开发者和建设者。如何使先进的理念转化为教师课堂教学行为,促使农村小学教学质量的提高？在教学实践中发现,制约着农村小学教学质量提高的因素呈现多样化趋势,必须加以解决。

如何提高农村小学教育教学质量

教学教育教学质量是学校生存的关键,也是一所小学办学水平高低的体现。教育教学质量的高低直接影响学校的工作。目前,在我们农村小学有许多问题影响着教育教学质量的提升,有些问题越来越严重,使得农村基层小学与乡镇中心小学、县城小学的教育教学质量差别比较大,这一问题要引起我们每个教育工作者的高度重视。

强化管理,提升农村小学教育教学质量

农村小学在我国基础教育领域占据较大的比重,并承担着培育孩子的重要任务。随着社会的进步和新课改的实施,如何提高农村小学教育教学质量,成为每个教育工作者需要考虑的重要问题。本文从多个方面,对加强小学教学管理,提高教育教学质量进行了探讨,期望通过本文的写作,为当前的农村小学教学质量的提升,提供有益的借鉴。

浅谈农村小学教育教学质量的提升

教育教学是学校管理的中心工作,学校的教育教学质量直接影响到学生的学习成长,甚至是学生的一生。农村小学师资队伍、学校环境、办学条件等方面稍呈薄弱,会影响教育教学质量的提升,再加上学生家庭与教师素质方面的制约,导致农村小学与城镇小学的差距越来越大。本文将从学生、家庭、教师和学校四个方面来分析现状原因,寻找提高农村小学教育教学质量的对策。

浅谈如何提高农村小学教育教学质量

随着素质教育的全面推行,学校教学方式也在不断地优化与更新,教学方法出现了相应的变化。在现代农村小学教育中,如何才能促进课堂质量提升是目前农村小学班主任必须面对的重点问题。从整体上分析,现阶段的农村小学教育仍面临着缺少优秀教师资源、教师的工作积极性不高、农村留守儿童厌学情绪过重、与家庭配合力量不足等问题,使得农村小学的教育质量难以得到有效提高。在新形势下,为了适应新课程改革的要求,教师可以通过丰富教育资源、强化学校管理、培育学生的兴趣爱好、进行家庭协作等实现对农村小学教学模式的进一步改革,并以此提升农村小学的教育质量。

整合教育资源 提高农村小学教育教学质量

随着我国计划生育政策的不断落实,学龄儿童逐年减少,学校布局出现了不合理的现象,以致教育资源浪费。因此,整合教育资源,提高农村小学教育教学质量,是目前摆在教育行政部门面前急需解决的实际问题。

基于精细化管理的藏乡农村小学教育教学质量提升探讨

随着社会经济发展,全国教育水平都有了质的提升,但是藏乡农村小学教学管理水平依然存在不足,将精细化的管理模式和精益求精的教学理念贯穿于教学工作之中,充分考虑藏区民族小学的教学模式和地域特点,有利于推进藏乡农村小学教育教学水平均衡发展和现代化发展。

抓实“四招”,提升农村小学教育教学质量

教育质量是衡量区域教育发展水平的重要依据,我们应该努力让每个孩子都享受到公平而有质量的教育。但是,城乡间的教育发展水平一直都存在差距,虽然近些年,农村地区的学校在办学硬件设施、管理水平、教学质量上都有了很大的发展,但与城市依然存在一定的距离,如何提高农村小学的办学质量呢？本文从四个方面出发,进行了一些思考。

如何提高农村小学教育教学质量

百年大计,教育为本。中国是农村人口占大多数的国家,农村的教育问题受到了国家的广泛关注,而农村小学教育则是重中之重,在建设和谐社会中具有极其重要的作用。改革开放以来农村小学教育取得了显著成绩但随着经济社会发展,农村小学教育存在的诸多问题也一步一步凸显出来,成为一大社会问题,甚至将成为国家进步和发展的巨大障碍。因此,关注农村小学教育,是基层教育工作者不得不深思的问题。

“互联网+教育”背景下提升乡村小学英语写作课程教学质量研究——以焦作市乡村小学为例

“互联网+教育”是建立在建构主义理论基础之上,以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现的教学模式。通过传统教学模式向“互联网+教育”模式转变,提升英语写作教学质量,将全面推动英语教学模式的改革与创新,极大地提升教学效率。这一变革有助于激发乡村小学生的英语学习潜能,使他们在语言综合运用能力和交际能力上实现显著提升,进而增强整体的英语应用能力。

区域推进课堂教学改革,全面提升中小学教育教学质量——全省农村中小学区域推进课堂教学改革现场研讨会在潍坊昌邑市隆重召开

2007年5月14日至15日，由山东省教育学会、山东省教育科学研究所、潍坊市教科院主办的全省农村中小学区域推进课堂教学改革现场研讨会在潍坊昌邑市隆重召开。来自全省各市（县、市、区）教科所（室）负责同志、全省校本研究实验基地的校长、教师代表等500多人参加了会议。山东省教育学会常务副会长马钊同志出席会议并讲话。山东省教科所所长亓殿强研究员主持了会议。

浅谈农村小学学校管理与义务教育教学质量

加强学校管理,提高农村小学教学质量,是巩固"普九"成果,提高义务教育水平的一项重要工作,是全面贯彻教育方针,扎实推进素质教育的关键。农村小学教学质量不高,一方面容易导致学生留级,浪费义务教育资源;另一方面不合格的小学毕业生进入中学以后,因学习有困难,极易中途辍学,影响初中的教育质量。小学教育是基础教育的基础,小学教育质量不高,就不可能有高质量的初中、高中阶段教育,也不可能有高质量的高等教育。因此,加强农村小学学校管理,提高义务教育教学质量,是眼下的当务之急。

浅谈如何提高农村偏远山区小学教育教学质量

提高农村小学教育教学质量是时代的要求,也是农村小学长足发展的需要。教育是没有城市和农村之分,无论是在哪里工作,努力做好本职工作和提高教育教学质量是责无旁贷的神圣职责。本文笔者主要就农村偏远山区小学教育教学质量难以提高的原因加以分析探讨,根据多年的工作实践经验总结了提高农村偏远山区小学教育教学质量的几点建议。

刍议如何提高农村偏远山区小学教育教学质量

长期以来,我国偏远山区的小学教育质量一直得不到保证,教师数量不足,综合素质不高,教育理念没有深入普及,相比于城市小学教育,差距甚大。本文在分析农村偏远山区小学教育教学质量现状的基础上,提出一些措施和对策以期改变这一状况。

提高农村偏远山区小学教育教学质量之我见

当前我国的偏远山区小学普遍存在教师数量与质量难以得到保证的困境，这对于提高农村偏远山区小学教育的教学质量十分不利，动摇着我国九年义务制教育的基础。着重探讨在实施免费农村义务教育后，如何提高我国农村偏远山区小学教育的教学质量，以提高我国农村学生受教育质量。

课程体验问卷在中小学教师远程继续教育教学质量评估中的应用

课程体验问卷是国外用来评价高等教育教学质量的一种工具,其特点是能够在课程层面,对不同学科、不同学校的教学质量进行比较。以课程体验问卷的评价理念为依据,运用心理测量学的方法与技术编制了中小学教师远程继续教育课程体验问卷。探索性因素分析和验证性因素分析结果均表明,可以从良好教学、目标的明确性、测验的适当性、难度与任务量及一般教育能力5个维度,对中小学教师远程继续教育教学质量进行评估。对500余名选修5门远程继续教育课程的中小学教师的调查结果表明,课程体验问卷具有良好的效度,能够鉴别不同课程教学质量在不同评价维度上的差异,教育管理部门可以据此对任课教师提出教学改进的建议。研究讨论了评价主体与评价指标对于教学质量评估的重要意义,并对未来研究方向提出了建议。

提升农村小学教育教学质量的途径

农村教育教学质量关系到整个国民素质的提高和教育强国的建设。党的十九大报告中指出,"推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育"。教育教学质量是一所学校的立身之本和发展的生命线,提高农村小学教育教学质量,对于提高我国基础教育水平、推进教育强国建设具有十分重要的意义。农村小学要全面加强校园建设,加强与知名学校的合作交流,加强家校互动,全方位提高教育教学质量。

农村小学管理与义务教育教学质量提高探讨

小学教育关乎着学生今后的发展，但是目前我国大多数的农村教育相对于城市是比较落后的，为了全面贯彻国家提倡的九年义务教育，本文对如何提高农村小学教育质量与管理质量进行了分析，以期对农村小学生有一定的帮助。