基于实证的农村小学低年级语文教学培养学生人文底蕴素养研究

教育,国家命脉,先生,为教育之魂魄。农村教师,要以先生的修为,挑起培养学生核心素养之人文底蕴素养的重担。农村小学语文教学,是培养农村学生人文底蕴素养的一块重要阵地,教师可以在汉语拼音教学培养学生人文情怀素养;在识字阅读、口语交际培养学生人文积淀素养;在写话、习作培养学生审美情趣素养。

在核心素养下如何培育小学生的德育素养

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现;是每一名学生获得成功的生活、适应个人终生发展和社会发展需要的共同素养;其发展是一个持续终身的过程。核心素养以培养“全面发展的人”为核心,表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等素养。那么在核心素养下应如何培育小学生的德育素养?我认为主要应注重如下几方面。

农村小学生课外阅读推广的实践与思考

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。大量的课外阅读对于学生人文素养的培养和人文精神的形成所起的作用是不可估量的。笔者根据调查发现：农村小学生课外阅读量少,对阅读没兴趣,许多学生看书浮光掠影、走马观花,不知道怎样进行阅读;为了应付差事,囫囵吞枣,＂快餐式＂阅读之风见长;不少教师对学生课外阅读的指导还多停留在＂号召＂上,缺乏切实可行的措施;等等。这些现状令人担忧。当下,推广课外阅读对于农村的学生来说尤其迫在眉睫,学校和教师有必要采取切实有效的策略,加强学生的课外阅读指导,让学生乐读、会读、好读。

体验“农味”生活 提升小学生学习能力

长期以来,作文始终困扰着农村的学生和教师,老师挖空心思地教,学生硬着头皮＂挤＂,还是有学生写出的作文不但语言干巴,而且内容贫乏、空洞,缺少真情流露,尤其缺少对现实生活的反映,作文题材虚假、单一。宋代诗人陆游曾有诗云＂纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。＂叶圣陶先生曾说过：＂作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。＂农村小学的孩子生活在农村,农村既有美丽神奇的大自然,又有丰富的人文底蕴,加上现在新农村建设,农村也充满了都市的现代气息,所以,

培养学生核心素养的“五个”策略

呱呱坠地，成为家庭中一员，再到成为社会中一员，是一个不断学习、不断发展的过程。在小学阶段，学校、老师为其确定怎样的发展目标，提供怎样的“营养”和帮助，与学生当下乃至今后的发展关系极为密切。根据小学生的年龄特点和发展规律，笔者认为一个大写的“人”，应该具有一定的人文底蕴、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等核心素养。怎样在班级中培养学生的核心素养呢？我现在结合自己十几年的班级管理经验来谈一谈班主任的“五个”培养策略。

浅谈小学生人文底蕴核心素养的培养

在小学生的学习生涯中,良好的人文素养可以帮助小学生形成正确的人生观和价值观,养成良好的道德素养,提升小学生的思维能力,帮助他们健全人格,提高自身的总体素养水平。在现代教育大发展的背景下,以人为本、科学教育和人文教育共行的理念逐渐得到提倡,本文就培养小学生的人文底蕴素养进行论述。

基于人文素养的经典诵读探讨

在众多高校开展经典古诗文诵读活动背景下，很多小学学校领导以及教师也开始认识到诵读经典诗文对学生学习的重要性，通过朗读诗文可以提高学生的人文素养。通过经典诗文朗诵可以丰富学生的文化底蕴，传递我国优秀的传统文化，促进学生的文化思想养成，奠定小学生的语文基础。

核心素养背景下小学生生命教育的实践研究——以广东碧桂花城学校为例

2016年9月13日,中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学召开。中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心,提出"人文底蕴、科学精神、社会学习、健康生活、责任担当、实践创新"等六大素养的具体要求。其中,在"健康生活"素养中明确提出"珍爱生命"这一关键要素。那么应如何具体落实到学校尤其是小学生群体中呢?在日常的小学校园里开展"生命教育"过程中会遇到哪些问题,我们又该如何应对呢?

构建人文的新农村教师教育体系

贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成人思想道德建设的若干意见》,进一步推进《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》,落实二期课改的理念、目标和实施要求,培育适应现代社会建设需求的全面发展的新人,要求新农村教师不仅要有扎实的专业知识和能力,还要有高尚师德和丰厚的人文素养。