农村小学英语课堂“互动·发展”实效性教学模式的研究

农村小学课堂缺乏针对性指导和丰富的教学方法，教学观念相对落后，所以发展农村课堂教学理念，像城市学校教育一样增强教学互动性是十分必要的。本文就基于“互动·发展”这一实效性教学理念探讨农村小学英语课堂的互动教学模式，并提出了相关的教学案例，希望能够推动农村教育的发展进程，实现与城市小学教育改革的统一。

小学英语课堂师生互动模式研究——基于社会文化理论的视角

一、引言。社会文化理论认为人类学习具有社会性,是在人际互动过程中接受外部介人(mediated)并逐步实现内化而推动认知发展的过程(Vygotsky,1978)。Wood等(1976)视此外部介入为教学支架,即教师在学生的最近发展区内针对其学习需求提供的帮助。有效的教学支架是教学诊断、提供支架、撤除支架及实现内化的过程(van de Pol et al.,2010),而合作型人际互动是实现有效支架目标的必要条件。

问泉哪得清如许，为有源头活水来——第七届全国农村及少数民族地区中小学英语课堂教学与教师发展研讨会参会感悟

2017年9月17—21日，第七届全国农村及少数民族地区中小学英语课堂教学与教师发展研讨会在宁夏回族自治区银川市隆重举行，来自全国各地上千名英语教师及专家、教研员参加了此次盛会。此次盛会旨在推动农村和少数民族地区中小学英语教学改革，促进以上地区中小学英语教师专业发展。作为一名来自吉林省边境城市——临江市的一线英语教师，我很荣幸代表吉林省参加了此次研讨会初中组现场课堂教学观摩评比活动。通过赛前的精心准备，以及省、市四位初中英语教研员的帮助指导，最终，在与其他省、市的实力选手激烈角逐后，我荣获现场授课一等奖及优秀课展评最佳课件使用单项奖。这次宁夏之行，我不仅取得了可喜的成绩，也提高了英语专业素养，更新了我的教育教学理念。现将对此次活动的感悟总结如下。

第五届全国农村及少数民族地区中小学英语课堂教学与教师发展研讨会将于2015年9月召开

随着英语教育在全国广大农村和少数民族地区逐步普及，农村和少数民族地区英语教育水平得到了提高，但仍然存在英语教师数量不足，教学质量欠佳问题。为了全面贯彻落实国务院《乡村教师支教计划（2015—2020年）》。

他山之石可以攻玉——第八届全国农村及少数民族地区中小学英语课堂教学与教师发展研讨会之我见

随着英语教育在全国广大农村和少数民族地区逐步普及,农村和少数民族地区英语教育水平得到了提高,但仍然存在英语教师数量不足,教学质量欠佳等问题。为了解决全国广大农村及少数民族地区中小学英语教师在教学中出现的一些实际问题,研讨农村及少数民族地区英语课堂教学和考试与评价的方式、方法,以推动农村及少数民族地区教育快速、健康、协调、均衡发展,全面提升全国农村及少数民族地区英语教育教学质量。

第九届全国农村及少数民族地区中小学英语课堂教学与教师发展研讨会即将在内蒙古呼和浩特举办

为全面贯彻落实国务院《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,以及国务院《乡村教师支持计划(2015—2020年)》,遵循2019年全国教育工作会议精神和教育部基础教育司和教师工作司2019年工作要点,解决全国广大农村及少数民族地区中小学英语教师在教学中遇到的实际问题,研讨农村及少数民族地区英语课堂教学和考试与评价的方式方法,以推动农村及少数民族地区英语教育快速、健康、协调、均衡发展,缩小城乡地区英语教育教学差距,培养高素质专业化的中小学英语教师.

欲宏其"量",必扩其"识"——有感于"第八届全国农村及少数民族地区中小学英语课堂教学与教师发展研讨会"

2018年9月中旬,我有幸代表内蒙古自治区在江西南昌参加了国家基础教育中心主办的“第八届全国农村及少数民族地区中小学英语课堂教学与教师发展研讨会”,为期一周的比赛和学习让我对“教”和“学”有了新的理解,同时也在跟全国优秀英语教师的切磋交流中取得了不错的成绩,获得了“英语课堂教学观摩课全国一等奖”和“最佳课堂教学组织奖”的单项奖。收获奖项的同时,也收获了很多新的教学理念。

浅谈师生互动在小学英语课堂教学中的应用

现代教育以满足人的发展为核心理念．强调尊重人的个性发展与注重人的品质培养。面向全体学生，以学生发展为目标．培养能力为总原则。教育观念的更新，要求教师正确处理好教与学的关系。学生是学习的主体．教师是学生学习的促使者．正确把握好教与学的关系。就能充分发挥好教师的主导作用。我们在教学中提倡“互动教学”模式．就是教师积极地“引”和学生主动地“探”，师生互动，共同参与，这就形成了课堂教学的最优化组合．

农村小学英语课堂也可以同样精彩

目前英语是最重要的信息载体之一，它已成为我们生活各个领域中使用得最普遍的语言。许多国家都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出重要的地位。小学阶段是学生语言发展的关键期，小学英语对于绝大多数小学生来说是启蒙教育，从某种意义上说，

小学英语课堂教学互动中教师的作用及效果

在新课程改革背景下．英语课堂教学实现了由教师为中心到教师为主导的极大转变，教师尽量减少话语，把说话时间留给学生。让学生积极参与课堂教学活动，进行师生之间、学生之间的积极互动。互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富于创意和实效的教学理论与方略，被人们誉为“近十几年来最重要最成功的教学改革。”互动学习是以学习小组为基本所形成的教学活动，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学互动是在教师和学生的共同参与下进行的，是师生之间、学生个体与个体之间、学生群体与群体之间借助教学内容而进行的生命与生命的交往与沟通。一、课堂教学互动的理论基础社会互动理论是包含建构主义观点和人本主义观点的认知框架。该理论认为．儿童一出生就进入了人际交往的世界。学习与发展则发生在他们与其他人的交往与互动中。Vygotsky和Piaget认知心理学的一个中心概念是中介作用，它是指学生身边对他有重要意义的人在他的认知过程中所起的作用。有效学习的关键在于儿童和“中介人”（父母、教师）之间交往互动的质量。它的另一个重要理论是“最近发展区”理论．“最近发展区”是指比儿童现有知识技能略高一个层次、经他人协助后可以达到的水平。

刍议优化小学英语课堂教学的策略

在小学英语课堂教学中，如何实现师生互动、生生互动和共同发展；如何做好学生发展的引导者、合作者和促进者；如何成就学生情感的体验，我认为关键在于能否正确把握英语课堂的教学策略。在教学实践中，我尝试着通过精心设置教学活动，使学生们在掌握知识、发展能力的同时，能形成良好的情感态度和价值观，从而实现了学生个性的全面发展。

隐形的翅膀——襄樊市襄阳区“空中英语课堂”助推教育均衡发展

2009年7月29日，安璞、陈哲勐等四名留守儿童在湖北省第二届农村小学英语口语大赛总决赛中分获一等奖和三等奖．消息传出，襄樊市襄阳区双沟镇双南村和张湾镇红星村的老百姓高兴了好一阵子。更让人高兴的是，许多农村孩子也增强了学好英语的自信心，他们跃跃欲试，也希望在此类大赛中一展身手。

小议英语课堂教学中的“互动”艺术

教学并不是教师“教”和学生“学”两种活动的简单组合而是一门艺术，有其自身独特的节奏。小学英语教师必须努力把握好课堂教学的节奏，使之适应小学生身心发展特点，并努力增强教学的艺术感染力，提高英语课堂教学的质量。

农村小学数学教学中师生互动能力的培养

互动不是简单的一问一答，数学教学既是学生掌握知识的认识过程，又是师生情感交流、精神建构、人格发展的过程。当代小学生并不单单是带着“求知”的期望走进课堂的，更重要的是带着“求发展”的要求参与到教学活动中，渴望与教师进行平等的交往和对话，这就需要师生双方积极互动、相互理解。

如何上好农村小学英语课

现在，农村小学已经开设了英语课程，并且设有专业的英语教师。但是，不少教师抱怨英语课难上，学生厌学，没有学习效果。确实，农村教学设备简陋，缺乏学习英语的环境，教学面临很多困境。那么，如何立足现实，上好农村小学英语课呢？下面浅谈一些我的做法，供大家参考。

合作互动 创造快乐英语课堂

新课程倡导小学英语教学运用互动型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功体验。社会发展对英语教学的高要求，向英语教师提出了挑战，通过多途径研究、实践、总结，师生合作互动教学模式成为英语教学的最佳方式之一。

课堂有效提问的案例分析

古语云：＂问则疑,疑则思＂,学起于思,思源于疑,无问不成学。小学英语课堂教学是一个问答互动的过程,有效地课堂师生互动问答可以活跃课堂,激发学生的积极思考和发散思维,促进教与学的协调综合发展。而当前的小学英语教学对师生互动的有效性,特别是课堂问与答的有效性把握方面存在不足,缺乏激发学生积极思维和有深度的提问,只是把英语当成简单的语言知识来讲授,英语课堂提问大多流于形式,一般都是为了问而问,问题显得无效、无意义、枯燥，久而久之，这样的英语课堂不能唤起学生学习英语的积极性。