创新农村教师补充机制 加强农村师资队伍建设——中国-联合国儿童基金会“特岗计划”政策研讨会综述

2011年12月8日至9日,中国-联合国儿童基金会"特岗计划"政策研讨会在京举行。中国教育部、联合国儿童基金会、十省教育厅负责人、高校及研究机构、特岗教师代表等90余人出席会议。研讨会上,评估调研组从特岗教师构成、特岗教师生活和工作状态、政策满意度等方面报告了调研发现。"特岗计划"政策创新了农村教师补充机制,为农村学校补充了合格师资,缓解了高校毕业生就业压力,也产生其他一系列良好的外延效应,政策成效得到了与会代表的一致肯定。与会专家和代表围绕政策目标指向、实施范围与规模、工资福利待遇、编制、培训等主题展开了深入讨论,提出的建议对于政策的进一步完善具有借鉴意义。

农村师资队伍建设面临的困难及其解决策略

本文针对当前农村师资队伍面临的困难,特别是超编与缺人、学历与素质、农村教师的进去留问题进行了说明,并从历史溯源、教师价值、市场机制三方面分析了其产生的原因,并就如何改善农村师资队伍提出了相关对策。

新课改背景下农村师资队伍建设探析

农村师资队伍建设是农村基础教育课程改革的关键。新课改对教师的教学观念、专业知识和能力及教学行为等提出了新的更高的要求,而当前农村师资队伍存在着专业知识和专业技能发展滞后、专业道德水平不高、结构不合理、不稳定等诸多问题,已成为新课改的"瓶颈"制约。加强师资培训工作、加大教育人事制度改革的力度以及提高农村教师的福利待遇水平是改变现状的有效策略。

新课改背景下农村师资队伍建设探析

农村师资队伍建设是农村基础教育课程改革的关键。新课改对教师的教学观念、专业知识和能力及教学行为等提出了新的更高的要求，而当前农村师资队伍存在着专业知识和专业技能发展滞后、专业道德水平不高、结构不合理、不稳定等诸多问题，已成为新课改的“瓶颈”。对此，笔者从“治标”和“治本”两方面提出了一些管理对策。

农村师资队伍建设存在问题及对策

当前我国农村教师数量不足,整体素质不高,生活、待遇边缘化严重,优秀教师流失严重,关健是农村教师岗位缺乏吸引力。要提升农村教师岗位吸引力就要改善农村教师的生活条件,提供专业发展机会,提高学校管理水平,才能吸引大批优秀大学毕业生到农村学校任教,有效防止农村优秀教师流失问题。

浅谈我国农村师资队伍建设多管齐下的策略

百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。教育兴,则民族兴;教育强,则国家强,中国基础教育课程改革的整体成功最终将取决于广大的农村大地上基础教育课程改革的成功,其中农村师资队伍建设是决定农村基础教育课程改革的关键,然而农村教育广泛存在的教师数量不足、学历和素质不高等问题已成为国家教育事业进一步推进的阻碍。

改革西部农村教育,促进农村师资队伍建设

发展西部农村教育是提高西部教育质量的重中之重,而西部农村师资队伍建设是农村基础教育课程改革的关键。新课改从功能、内容、方式、评价等维度对教师提出了新的需求,而当前西部农村师资队伍存在着专业知识和专业技能发展滞后、专业道德水平不高、结构不合理、不稳定等诸多问题,已成为新课改的"瓶颈"制约。营造尊师重教的社会氛围和环境、改革现有管理体制对教师实行"人性化"管理、建立与教师切身利益相关的各种有效机制,"激活"农村优秀的师资资源以及加强农村教师自身素质的提高是改变现状的有效策略。

农村学前教育师资队伍发展现状研究——以山东省17地市农村幼儿教师为例

师资水平是影响农村学前教育发展质量的关键因素。本研究以山东省17地市1467名农村幼儿教师为对象,采用问卷调查法考察分析了学前师资队伍的结构、待遇、资质、专业发展、外在支持、工作满意度等现状,提出了加强农村学前教育师资队伍建设的针对性建议:完善政策,提高农村幼师的待遇和资质;多渠道补充师资,构建合理的师幼比;加大培训力度,构建支持系统;强化内功,提升农村幼师专业水平等。

农村师资供给改革的社会学审视与技术治理逻辑构建

农村师资队伍是决定农村教育事业发展水平的关键性因素。为了解农村师资队伍建设问题,首先基于供给侧结构性改革的视角对农村师资供求矛盾展开调研,结果发现农村师资供给来源不充分、供给质量不符合、供给机制不完善。在此基础上,从场域理论视角对农村师资供求矛盾进行审视,认为农村教育场域作为农村社会场域的子场域,农村社会场域制约与农村教育场域局限性是基础性因素,农村教师原有惯习与农村教育场域要求不适应是关键性因素,农村教师资本数量与农村教育场域需求不匹配是重要性因素,并提出应用信息化手段助力农村师资供给治理的技术逻辑框架。