西部地区农村幼儿教师专业发展状况研究

通过对近10年关于西部地区农村幼儿教师专业发展状况的研究进行整理分析之后,我们发现,西部地区农村幼儿教师存在着专业发展潜力巨大、专业发展意愿强烈、专业发展环境宽松等专业发展优势,但是同时专业发展的内驱力不足、专业发展理念陈旧、专业发展途径不足等专业发展劣势也不容忽视。因此为了更好地促进西部地区农村幼儿教师的专业发展,应当采取完善农村幼儿教师"任""评"制度、提供学前教育专业学历培训、培养教师专业自我发展意识、提高工资保险等相关福利待遇、建立系统配套的科学培训体系等对策。

农村幼儿教师专业发展困境及其出路

农村学前教育是我国学前教育发展的薄弱环节,农村幼儿教师专业发展面临诸多难题。如外在支持的缺失造成农村幼儿教师专业成长缺乏保障;内在动力的匮乏抑制了农村幼儿教师专业发展的可持续性。本文主张从完善相关政策,落实幼儿教师的身份和待遇;改变当前培训现状,建立多层次、全方位的幼儿教师培训体系;树立职业认同感,增强幼儿教师自我发展动力;构建教师实践共同体四个方面着手,将有助于打破农村幼儿教师专业发展的现实困境。

农村幼儿教师专业发展的现实挑战与可能对策——基于西蒙的适应性理性视角

目前,我国农村幼儿教师专业发展受工具理性的影响,存在着一定的困境,主要表现为概念边界不明确,发展内容偏重于知识取向,发展模式以自上而下外部指令性为主,学习和发展的支持性政策效果不显著。本文以适应性理性为认识基础,尝试着从转变社会观念,调整农村幼儿教师专业发展定位,明确界定农村幼儿教师工作细则,树立有限理性发展观等路径探索,以期提升农村幼儿教师专业发展水平。

现阶段农村学前课程建设的困境与出路

目前,我国农村学前课程建设陷入课程开发能力不足、课程实施能力欠缺和课程评价能力薄弱的困境。摆脱当前困境的根本路径在于构建＂家—园—村＂一体化课程模式。该模式以＂村镇一体化＂的正式课程为主体,以＂家—园—村＂课程共同体为依托,旨在通过大面积提高农村学前课程质量来促进农村幼儿的健康发展。

组织行为学视域下农村学前教育的困境与对策分析

农村学前教育的发展不仅需要依靠国家资金的投入与政策的扶持,同时也需自身发力,走不断积累的内涵式发展道路。基于组织行为学理论,对农村学前教育的现状从教师个体、群体及其组织这三个维度进行归因分析,认为加强农村幼儿教师经济承诺与情感承诺,建构农村幼儿园特色组织文化,搭建区域农村幼儿教师学习共同体,促进教师交流与合作是突破当前农村学前教育发展困境的有效对策。