农村幼儿园教师缘何缺乏地位认同?——基于10省22县(市)调查数据的实证分析

提升农村幼儿园教师地位认同是农村幼儿园教师“下得去、留得住、教得好”的关键路径。本研究基于课题组对10省22县(市)农村幼儿园教师的调查数据分析发现,我国农村幼儿园教师普遍缺乏主观社会地位认同,75.36%的教师认为自身社会地位处于中层及以下。描述统计表明,农村幼儿园教师地位认同在年龄段、婚姻状况、职称、编制身份、行政职务、有无教师资格证、是否为师范专业毕业等方面存在显著差异。本研究采用线性回归分析及夏普里值分解法探究农村幼儿园教师地位认同的影响因素及因素贡献率,发现经济收入、职业发展、尊师氛围和工作量四个维度的13个变量对农村幼儿园教师地位认同有显著影响作用,四个维度影响因素贡献率存在差异,其中经济收入是影响作用最大的维度。为提升农村幼儿园教师地位认同,应从提高经济收入、促进职业发展、营造尊师重教氛围、减轻过重工作负担方面综合发力。

农村幼儿园音乐教育的困境及其应对策略

音乐教育可以培养儿童良好的情感,丰富儿童的认知经验,充盈儿童的心灵。农村幼儿园音乐教育有特殊的实践情境,在面对课程内容成人化、音乐教育内涵理解窄化以及课程开发不系统等问题时,教师应坚持基于儿童立场的音乐教育观、坚持联系视角的音乐课程观和整合方法的音乐教学观,促进儿童在艺术、情感、认知、思维和创造力等方面全面发展。

农村幼儿园教师专业心理求助意向的影响因素

为了探讨农村幼儿园教师专业心理求助意向的影响因素,采用方便取样方式,在甘肃省某市选取农村幼儿园教师223名,使用基本情况调查表、简易应对方式问卷(SCSQ)、社会支持量表(SSRS)、情绪调节自我效能感量表(RESE)、寻求心理咨询帮助的行为意向量表(ISCI)进行评估。结果显示:学历为硕士及以上水平的农村幼儿园教师在ISCI的心理和人际困扰维度得分显著高于本科和大专水平的农村幼儿园教师,学历为硕士及以上水平的农村幼儿园教师在ISCI的物质滥用困扰维度得分显著低于本科和大专水平的农村幼儿园教师,月收入在5000元以上的农村幼儿园教师在ISCI的心理和人际困扰维度得分显著高于月收入在3000~5000元和月收入小于3000元的农村幼儿园教师;消极应对、客观支持负向预测求助意向,情绪调节自我效能感正向预测求助意向。研究表明:消极应对、客观支持和情绪调节自我效能感是农村幼儿园教师专业心理求助意向的重要影响因素。

资源中心建设背景下遵义农村幼儿园游戏材料本土化实践与应用

在贵州省大力推进农村幼儿园集团化管理资源中心建设背景下,遵义市高校理论工作者、学前教育发展中心研训工作者、学前教育教研指导责任区工作者和幼儿园实践工作者,共同进行遵义市农村幼儿园游戏材料本土化的实践探索,在此过程中取得了区域推进新机制、项目实施新步骤、高校学前教育专业实践教学新模式,以及幼儿园游戏材料本土化等一系列成果,具有一定推广价值和实践意义。

建设教育强国背景下L市农村幼儿园教师专业发展研究

学前教育是我国教育事业的重要组成部分,幼儿教师是教师队伍里的一支坚实力量,为建设教育强国发挥着不可替代的作用。伴随着学前教育事业的发展,城市幼儿园教师的专业水平获得了显著发展,但农村幼儿教育的发展依然相对滞后,特别是农村贫困地区的幼儿园教师普遍存在观念陈旧、文化程度较低、能力不足、专业化水平低等诸多问题。文章针对这些问题提出相应的策略和建议,以促进农村幼儿园教师专业发展水平和学前教育质量的提高。

农村幼儿园设立与儿童入园选择

基于中国农村发展调查2016年和2019年的面板数据,采用Probit、线性概率模型(LPM)和二值选择随机效应模型(xtprobit)实证分析村幼儿园的设立现状及其影响因素,并进一步探究村内幼儿园设立状况对适龄儿童入园地点选择的影响。研究结果表明:(1)2016−2019年,设立幼儿园的村庄占比保持在30%,但同期村内3~6周岁儿童上幼儿园的比例从86%提高到91%。(2)适龄儿童数量越多,村内设立幼儿园的可能性越大,且该正向相关关系在高中及以上劳动力占比高、距离乡镇近、较富裕、平原地区的村庄更明显。(3)村内设立幼儿园能显著促进本村适龄儿童在村内上幼儿园,有力缓解了农村学龄前儿童入园远、成本高的问题,但家长对本村幼儿园的服务质量并不满意。据此提出以下建议:实现农村适龄儿童“幼有所育”需要根据适龄儿童数量因地制宜创新学前教育服务模式,尤其要加强对教育相对落后、偏远西部山区农村幼儿园的政策倾斜力度,并进一步加强家校合作,提升农村幼儿园质量,为我国经济社会可持续发展奠定人力资本基础。

家园社协同育人赋能农村幼儿园高质量发展的优势及运行机制

农村幼儿园作为家庭和社区的连接体发挥着乡村社会改造和乡村全面振兴的功能,要提高农村幼儿园教育质量,就必须从自身优势出发探索既具有现代感又富有地区特色的农村教育。而在教育活动开展过程中,幼儿、家长、教师和社区紧密相关,影响农村教育质量。以某农村幼儿园家园社协同育人实践为抓手,通过对收集的家长和社区人员参与教育活动的相关记录进行分析,重点讨论家、园、社人员对农村幼儿园的积极影响,结合家园社协同育人实践,总结可有效促进家园社协同育人质量提升的优势,基于实践的效果,提出了一套协同策略和运行机制。

绿色课程:农村幼儿园教育质量提升的有效探索

唯有高质量的学前教育,才能真正让儿童受益。新时代绿色课程是以提升农村幼儿园教育质量为宗旨,促进幼儿健康、和谐、自主、全面、可持续成长的本土化、园本化课程体系。绿色课程以幼儿园教育质量评价标准作为课程质量提升的参照,以生态思维引领课程建构,在课程的设计与实施中藉由“儿童视角”与“儿童的视角”的不断转换形成绿色课程的内容图谱,进而呈现出课题研究引领内涵提升、课程内容浸润江南文化、教学革命催生鲜活样态的园本特征。在绿色课程的教学实践中,探索出以环境创新、范式创新和评价创新促进幼儿全人发展的有效路径。

中华优秀传统文化融入农村幼儿园教育的成效分析

十年树木,百年树人。在幼儿启蒙时将中华优秀传统文化融入幼儿启蒙教育,加强对其母语优秀文化的保教实践,对于幼儿人生塑造、坚定文化自信至关重要。2023年下半年,我们走访了山东省多个区县的126家农村幼儿园,采访了1035名农村幼儿教育工作者,对中华优秀传统文化融入农村幼儿园教育的现实情况进行了调研,具体成效分析如下。

从三代人的精神生活再现农村幼儿园教师的人生与事业——评《新中国农村幼儿园教师精神生活变迁》

古语云:家有四斗粮,不做孩子王。在经济高度发达、生活普遍富足的当代社会,农村中小学和幼儿园教师的职业驱动力从哪里来?李云淑教授新著《新中国农村幼儿园教师精神生活变迁》为我们提供了答案,那就是精神世界。唯有精神生活的充盈,才是农村幼儿园教师取之不竭的动力源泉。精神生活与时代变革、人生际遇和理想追求紧密相连,它既有普遍性、共通性,又有代际性、个体性;既是空灵的、超脱的,又是务实的、受限的。如何走进农村幼儿园教师的精神世界,揭示其多彩丰富的精神生活?李云淑教授采取微观史学的方法,通过查阅档案、调查走访,获得了大量第一手资料,再进行整理加工,研究撰述,全景式地展现了从新中国成立至新时代农村幼儿园教师的精神生活。

关于如何做好农村幼儿园幼小衔接工作的思考——以安溪县农村幼儿园为例

随着《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)的发布,各地教育部门统筹推进幼儿园入学准备和小学入学适应教育。相对于城市幼儿园来说,农村幼儿园的幼小衔接工作有其特殊性。笔者以安溪县农村幼儿园幼小衔接工作的实际情况为例,分析农村幼儿园幼小衔接现状,并提出自己的意见。

农村幼儿园开展早期阅读教育的策略探究

早期阅读能促进幼儿大脑发育和智力开发,帮助幼儿获取知识、陶冶情操。基于长期的农村幼儿园早期阅读教育实践,作者认为必须要让教师和家长意识到早期阅读的重要性,从而共同帮助幼儿选择适合的阅读书籍、确定阅读目标,同时也要为幼儿创设良好的阅读环境,注重培养幼儿的阅读兴趣。对此,文章提出了借助网络与多媒体手段、充分利用农家书屋、加强家园协同合作等推进农村幼儿园早期阅读教育的有效策略,以期提升农村幼儿早期阅读教育质量。

农村幼儿园美术活动乡土资源利用的实践探索——以绵阳市龙门镇幼儿园为例

农村幼儿园的美术教育,在于挖掘丰富的乡土资源,对其进行开发利用,使之变成珍贵的环保创意教学资源,创设出具有显著乡村特色的幼儿园美术活动。本文把乡土资源具体分为自然环境资源、乡村农作物资源、民间传统文化资源和废旧材料资源四个方面,以龙门镇幼儿园为例,对这四项资源在美术活动中的开发利用进行了实践探索。

城乡协同:农村幼儿园高质量发展的重要途径

城乡协同助力农村幼儿园高质量发展是实现教育公平、促进乡村教育振兴的重要途径。然而,师资力量薄弱、教育资源不均、发展机制不健全、课程体系不完善、设施配备不齐全、家园合作意识不强、社会重视不足等问题制约了农村幼儿园的发展。基于此,文章提出了加强师资培养和引进、优化教育资源配置、建立长效机制和政策支持、鼓励家庭和社会共同参与等针对性的策略。

农村幼儿园开展耕读教育的时代意蕴和实施路径

开展耕读教育是中华优秀传统文化传承的必要手段,在新时代具有多重价值:传承中华民族优秀农耕文化,促进乡村文化振兴,促进农村幼儿的全面发展。新时代农村幼儿园开展耕读教育的路径包括:因地制宜创设耕读环境,多措并举挖掘耕读教育课程,多路并进培养有耕读教育情怀的幼儿园教师。

农村幼儿园教育现状及其对策研究

当前,农村幼儿园教育是中国教育体系的薄弱环节,存在专业师资力量薄弱、学前教育观念落后、基础设施落后、缺乏家园合作意识、管理制度不健全等问题。针对这些问题,一要加强师资队伍建设;二要加大幼儿教育理念的宣传力度;三要加大农村学前教育的资金投入,不断完善基础设施建设;四要加强家园合作,形成教育合力;五要建立健全规范化的管理体制。通过这些切实可行的措施,不仅可以提升农村幼儿教育的质量,还能推动农村幼儿园教育稳中向好发展。At present, rural kindergarten education is a weak link in China’s education system. There are problems such as weak professional teachers, backward preschool education concept, backward infrastructure, lack of sense of homeland cooperation, and imperfect management system. In response to these problems, first, we should strengthen the construction of teachers;second, we should increase the publicity of the concept of early childhood education;third, we should increase the investment in rural preschool education and continuously improve infrastructure construction;fourth, we should strengthen homeland cooperation and form an educational synergy;fifth, we should establish and improve a standardized management system. Through these practical measures, we can not only improve the quality of rural early childhood education, but also promote the stable and positive development of rural kindergarten education.

农村幼儿园日常生活保教融合质量提升策略

在社会快速发展的大背景下,人们的生活方式和观念发生了巨大的变化,这对幼儿保教工作提出了更高的要求。依托农村幼儿日常生活保教融合实践,分析了农村幼儿园日常生活保教融合现状,并探讨了农村幼儿园日常生活保教融合质量的提升策略。

“互联网+”背景下的农村幼儿园亲子阅读策略

亲子阅读作为幼儿成长过程中重要的学习环节,有助于激发幼儿的阅读兴趣,使其从中获取知识、发展能力。随着现代信息技术的多元发展,互联网技术已经应用于幼儿教育领域中,并起到重大的推动作用。在此背景下,教师可以利用网络搭建亲子阅读交流平台,指导家长构建适宜的亲子阅读模式,并积极开展线上与线下相结合的亲子阅读活动,促使幼儿养成良好的阅读习惯和系统的思维模式。

农村幼儿园幼小衔接工作研究

本文对农村幼儿园幼小衔接的问题与策略进行了深入研究.首先,阐述了农村幼儿园幼小衔接的现状和重要性,强调了幼小衔接在幼儿发展中的关键作用.其次,分析了农村幼儿园在幼小衔接过程中面临的主要困境和挑战,包括教育理念不清晰、师资力量薄弱、家园合作不足和课程设置不合理等问题.再次,探讨了影响农村幼儿园幼小衔接水平的因素,并指出主管部门在推动农村幼儿园发展方面应采取的措施及具体实施建议.最后,结合研究提出农村幼儿园在幼小衔接方面具有针对性的策略建议.本文旨在为解决农村幼儿园幼小衔接问题提供理论支持和实践指导.

农村幼儿园户外游戏现状及优化策略分析

农村幼儿园作为学前教育的重要阵地,其户外游戏质量对幼儿身心发展具有深远影响。然而,当前农村幼儿园户外游戏环境的创设和活动的开展还存在一些亟待解决的问题,如户外场地设施配置不完善、游戏内容和形式趋于单一、教师指导能力有待提升等,在一定程度上制约了幼儿多方面能力的培养。本文基于农村幼儿园户外游戏的现状,深入分析农村幼儿园户外游戏存在的突出问题及其成因,并从优化环境创设、丰富游戏内容、强化教师指导等方面提出切实可行的优化策略,旨在为农村幼儿园户外游戏的改进提供参考,进而推动农村幼儿身心全面健康发展。