充分发挥农村成校的服务功能

农村成人教育中心校在建设社会主义新农村过程中,应当如何做好为“三农”服务这篇文章,是摆在成人教育工作者面前的新课题。这就要求我们成人教育工作者在如何将农村成人教育中心校打造成服务型成校,服务型成校又如何服务新农村建设方面做深入的探讨。

父亲婚姻满意度与成年初显期农村女生抑郁的关系:一个多重中介模型

目的:探讨父亲婚姻满意度与农村成年初显期女生抑郁之间的关系及作用机制。方法:采用婚姻满意度量表、父母协同教养问卷青少年评定版、亲子亲密度量表和流调中心抑郁量表对340对农村父女进行调查。结果:(1)相关分析表明,女生抑郁水平与父亲婚姻满意度、父女亲密分别呈现显著负相关(r=-0.21,-0.28;P<0.001),与父亲消极共同养育行为的两个维度(冲突和贬低)分别呈现显著正相关(r=0.22,0.20;P<0.001);(2)中介模型检验表明,父亲婚姻满意度对农村成年初显期女生抑郁水平的直接效应不显著;父亲消极共同养育行为和父女亲密均能够在父亲婚姻满意度和女生抑郁水平之间起显著的中介作用,中介效应值为-0.079、-0.035,效应量为58.52%、25.93%;且父亲婚姻满意度通过消极共同养育行为,继而父女亲密的链式中介作用影响女生的抑郁水平,效应值为-0.021,效应量为15.55%。结论 :父亲婚姻满意度通过共同养育与亲子亲密影响农村成年初显期女生的抑郁水平。

“三农”问题、和谐社会与农村职成教育

近年来“三农”问题成为国家发生重大战略转变的诱因，并导致国家今后一段时间内政策取向明显是关注增长均衡、机会均等和社会公平。农村职成教育在构建和谐社会进程中扮演着重要的角色．成为按平等原则补偿由偶然因素造成的倾斜，和影响个体角色与地位获取的重要途径，是调节稀缺性教育资源的分配的有效手段。也是构建多种成才渠道，提供多样化教育服务，从而维护个人心理稳定与和谐发展的非常重要方法：教育公平的理性与和谐社会建设的宏大构思呼唤国家战略性地把发展农村职成教育摆上议事日程。农民经济合作组织的发展与一批具有经营规模的核心农民的成长，必将导致农村职成教育在建设社会主又新农村中获得更大的发展空间。

县域农村职成教育资源整合背景及对策分析——以农村职业教育改革试验区试点县为例

整合农村职成教育资源是提高农民素质的重要基础工作。县域农村职成教育资源分散的问题长期存在,在国家对农村职成教育统筹发展政策支持的背景下和农村职业教育改革试验区试点县创建路径的支撑下,以县级职教中心为核心横向整合资源,建立县、乡、村纵向衔接的县域农村职成教育体系,建立县域农村职成教育统筹运行机制,推动县域产业资源与职成教育资源的融合,对改善农村职成教育供给方式、为现代农业发展提供有力人才支撑具有积极推动作用。

发展农村职成教育 消除农民增收“软肋”

大力发展农村职成教育,提高农民的整体素质和职业技能,消除农民增收软肋,是推动我国农民收入进一步增长、实现我国农村经济跨越式发展的根本措施之一。

晏阳初平民教育思想对当前我国农村职成教育的启示

20世纪20、30年代,我国教育家晏阳初进行了平民教育实践活动,在教育目的、教育内容、教育方法、教师培养方面形成了一系列教育思想。在今天大力推进我国农村职成教育过程中,应将“民智、民生、民德”教育包括在农村职成教育内容中,广泛开展以县为主的农村职成教育,同时加强农村教师队伍建设。

论当前农村职成教育社会使命的历史性扩展

农村职成教育在我国这样的农业大国占据着不可忽视的地位，随着我国现代化和城市化的推进，新形势下农村职成教育的社会使命出现了历史性的扩展，社会使命的扩展要求农村职成教育做出相应的回应和调整，为“三农”服务，推进社会主义新农村建设，为制造业培养更多的技术工人，积极参与到我国构建学习型社会的热潮中。在这个过程中，政府应不断完善针对农村职成教育的相关制度安排，农村职成教育应该转变观念，调整结构，准确定位，努力寻求创新，并加强各方交流，在完成社会使命的过程中实现自身发展。

为“三农”服务主旋律下农村职成教育发展的新思维

农村职成教育是教育为“三农”服务的关键点,在全面贯彻科教兴农战略,提高农村劳动力素质中具有不可替代的作用。如何以科学的发展观为指导,研究农村职成教育的持续健康发展,满足为“三农”服务的需要,已成为当前职成教育理论界和实践层面的一个重要的命题。

立足农村职成教育，推进西部农村劳动力转移研究——以贵州铜仁地区为例

以贵州铜仁地区为代表的西部农村劳动力存在数量大、转移慢、富余严重等现状，需要积极转移。在推进西部农村劳动力的转移的过程中，可以采取以县为主体，加强职成教育信息化建设，推进农村劳动力培训等措施。

论农村职成教育边缘化问题的完善路径

实现城乡教育和谐和统筹发展,关系着我国教育发展长久大计,当前我国农村职成教育边缘化趋势明显,遏制农村职成教育边缘化,必须加大教育经费投入、完善师资队伍建设、突出课程资源"农村化"特质、更新农村教育观念、创新农村教育管理体系。

论中国农村职成教育的历史逻辑与未来思考

职成教育是乡村振兴的重要支柱,培养高素质农民是农村职成教育的内在要求。当前,职成教育在人才培养上无法把人才技能资本放在首位。基于此,从逻辑与历史相统一的科学思维上来论述中国农村职成教育的方位及当前农村人才的脱农问题,进而梳理职成教育面临的主要问题,最后针对问题思考对策。

全国农村职成教育推进会召开

12月15日，教育部职业教育与成人教育司在北京组织召开全国农村职成教育推进会。会议总结交流了第一批国家级农村职业教育和成人教育示范县创建经验，研讨在新的起点上加快推进农村职成教育小代化的任务和措施。

农村职成教育与农民致富之我见

职成教育是对农民进行文化科技培训、提高劳动者素质的重要教育方式，对地方经济的发展、对加快农民脱贫致富奔小康具有不可估量的重要作用。

把脉合阳 助力提升——合阳县迎接国家级农村职成教育示范县省级验收

2014年，合阳县入围国家级农村职业教育和成人教育示范县创建行列。本着“政府主导，教育主管，职教主办，部门联动，社会参与”的职成教育工作思路，以创建国家级农村职业教育和成人教育示范县为抓手，合阳县大力提升职成教育服务县域经济发展的能力和水平，经过3年多的努力，先后投资4300余万元，深入整合县域职成教育资源，创新“一中心，三基地”的职成教育模式，

陕西省人民政府办公厅转发省教育厅关于加强农村职业教育与成人教育促进县域经济发展意见的通知

各市、县、区人民政府,省人民政府各工作部门、各直属机构:省教育厅《关于加强农村职业教育与成人教育促进县域经济发展的意见》已经省政府同意,现转发给你们,请认真贯彻执行。

办活农村职成教育 谱写教育兴农新篇

一、高度重视。坚持大力发展农村职成教育不动摇强化政府行为，走农科教结合之路，是发展农村职成教的关键所在。多年来，我市始终坚持从大教育观出发，在统筹城乡发展的大布局中，坚持把加快发展农村职成教育，作为振兴农村区域经济，推进新型农村劳动力转移，促进“三农”问题解决的一条重要途径，给于高度关注。我市成立了由分管市长任组长。教育、科技、农业等部门负责人为成员的农科教结合领导小组，每年召开一次专题会议，定期研究农村职成教工作，先后下发了《关于进一步加强农村职业教育与成人教育工作的意见》等十余个文件，明确提出每个乡镇都要办好一所高标准的乡镇职成教中心，

加强管理 深化改革 积极服务新农村建设

山东省平度市位于山东半岛中部，辖26个镇、4个街道办事处和1个经济技术开发区，260万亩耕地，1785个行政村，总人口136万人，土地总面积31660平方公里。近几年，我市紧紧围绕构建“三教统筹、协调发展”的格局，把积极发展农村职成教育作为推进社会主义新农村建设的重要措施来抓。

大力加强镇成人学校建设 努力提升教育为“三农”服务质量

大兴区位于首都南部,是北京市重点发展的高技术制造业和战略性新兴产业聚集区。全区总面积1052平方公里,辖14个镇,5个街道办事处,525个行政村,110个居民委员会,户籍人口58.6万人,常住人口120万人,其中农业户籍人口27万人。

颜元实用教育思想及其对我国农村职成教育的启示

颜元一生从事教育实践活动,形成了"实文、实行、实体、实用"的教育体系。在今天我国大力推进农村职成教育过程中,应充分重视借鉴颜元"实用"教育。

为经济发展铺轨架桥

讷河市作为全国农村教育综合改革实验区,从促进农村经济发展和社会进步的目标出发,不断深化教育改革,完善教育结构,在加强基础教育的同时,创建了农村成职教体系,探索出一条提高农民素质、促进农村经济发展的有效途径。农村成职教体系是与基础教育相互沟通,协调发展,直接为农村两个文明建设服务的一个教育系列。