中国式现代化背景下西部农村学前教育高质量发展的困境与纾解

西部农村学前教育高质量发展对建设教育强国、推进中国式现代化具有重要意义。理论上,中国式现代化从普惠性教育、整体性思维、内涵式发展、共生型主张、前瞻性布局五个维度为农村学前教育高质量发展指明了方向。实践上,通过对我国西部70所农村幼儿园的大规模调研发现,在中国式现代化进程中,我国学前教育整体取得了跨越式发展,但西部农村学前教育仍面临规模与质量协同的“困顿”、教育资源供给与需求的“错配”、园本课程特色与底色的“迷失”、教师专业发展能动与被动的“纠葛”、教育督导与评估机制的“乏力”等困境。为此,有必要建立“量质并举”的教育质量观,顺应人口变动,合理调控教育资源,坚持乡土特色与课程底色并重,构建以教师为核心的“1+3+N”育人新格局,加强数字化教育质量评估体系建设。

乡村振兴战略下农村社区教育发展的价值、挑战及路径

在全面推进乡村振兴的背景下,农村社区教育可以提升村民素质,赋能乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴,建设富裕乡村、学习乡村、文明乡村、美丽乡村、善治乡村。针对当前农村社区教育在观念认识、内涵发展和体系建设等方面所面临的多重性挑战,对标乡村振兴的战略要求,从凝聚组织发动合力、增强内涵发展活力、夯实体系建设能力等方面,尝试提出推进农村社区教育的可行性路径,为促进农村社区教育均衡普惠、特色高效发展提供借鉴。

农村幼儿园音乐教育的困境及其应对策略

音乐教育可以培养儿童良好的情感,丰富儿童的认知经验,充盈儿童的心灵。农村幼儿园音乐教育有特殊的实践情境,在面对课程内容成人化、音乐教育内涵理解窄化以及课程开发不系统等问题时,教师应坚持基于儿童立场的音乐教育观、坚持联系视角的音乐课程观和整合方法的音乐教学观,促进儿童在艺术、情感、认知、思维和创造力等方面全面发展。

论服务教育强国的农村教育治理

实现农村教育“善治”,确保城乡教育资源供给均衡,是推进教育强国建设的重要基础。当前,农村教育治理依然存在诸多阻滞因素,主要体现在治理主体的功利主义动机与模仿套用倾向,治理方式囿于传统导致非专业化现象频发,治理机制虚化导致深度性融合与落实不力,治理要素结构功能失调。促进农村教育治理服务教育强国国家战略,在价值逻辑层面,既要实现规范化与在地化的统一,又要保证工具效用与价值理性的融合,重视乡土文化自信养成;在具体实践层面,则须构建结构优化与多元共享的投入机制,并遵循比较优势与双重一体化的治理进路,不断完善强国与为农并重的教育信息化治理架构。

西北地区农村学前教育高质量发展的现实基础与应然之举

当前西北地区农村学前教育发展存在投入产出效益更优提升、保教活动有待更加规范、师资队伍有待更好建设的问题。适应乡村振兴战略实施,需要财政经费投入更加平衡,课程体系建设更加合理,基于“数字赋能”思想和路径,选择“镇村一体化”“托幼一体化”策略,促进农村学前教育高质量发展。

乡村振兴战略视域下农村思想政治教育的路径探析

民族要复兴,乡村必振兴。乡村振兴是实现中华民族伟大复兴的一项重大任务。农村思想政治教育为乡村振兴战略的深入实施提供正确的政治保证和不竭的精神动力,以及强大的智力保证,积极推动广大乡村文明和谐乡风建设。农民的思想政治状况也直接影响乡村振兴战略的大局。该文从农村思想政治教育的必要性、目前存在的一些困境及如何加强农村思想政治教育的建议与措施这三部分展开论述。

鱼跃龙门的期望与现实:农村家庭高等教育需求的实践逻辑

加强高等教育需求研究是办好人民满意教育的基础环节之一。当前农村家庭高等教育需求依然十分强烈,但其背后隐藏着一种循序的、动态的、矛盾的发展过程。农村家庭高等教育需求的生成与运作遵循着“认同度-意愿-行动”的基本逻辑,高等教育认知水平与特性、高等教育意愿的强度、高等教育行动的积极程度构成了农村家庭高等教育需求的现实图景。在农村社会、经济、文化、教育等社会化因素与农村家庭内部资源、子女期望等个体化因素的交互作用下,农村家庭的高等教育决策呈现出认知上理性与非理性并存、意愿上调试能力偏弱、行动上抑制性较强等特征,这使得农村家庭的高等教育需求呈现出认知、意愿与行动的悖论。

农村家庭教育研究的现状、热点及前瞻

农村家庭教育是以家庭教育的实施场域命名的教育形态,并日益成为攸关农村群众对美好生活向往与追求的公共事务。农村家庭教育既是家庭教育的一个特殊形态,又是开展家庭教育研究的一个重要领域。在分析农村家庭教育研究现状的基础上,梳理了农村家庭教育研究领域的热点问题:农村发展与家庭教育内在逻辑关联,农村特殊群体家庭教育,农村家庭教育投资,农村家校社协同育人,农村家庭教育的问题与对策。展望未来,应关注农村家庭结构类型的新变化,发掘农村家庭教育的特有问题,厘清农村家庭教育投资和农村家庭投资教育的研究边界。

农村职业教育助推乡村可持续发展的新定位

乡村可持续发展是时代强音,农村职业教育作为强大的助推力量,培养“生态人”是其应有的新定位。“生态人”的内涵与发展原则要求农村职业教育在发展思想、技能培养、技能评价标准以及“双师型”教师队伍建设等方面凸显新的定位需求。面对当前农村职业教育“适农化”程度低、生态要义缺失,偏重生态学科知识、忽视生态能力和素养,强调“经济向度”、生态文明内在素质被悬置,关注师资学历层次、弱化生态教学能力等问题,需要确立培养“生态人”的理念、构建系统化的技能培养体系、制定科学合理的技能评价体系、重视“双师型”队伍生态化转型以赋能乡村可持续发展。

基于义务教育优质均衡发展的农村教师培养机制及其优化

实现义务教育优质均衡发展目标的关键在于教师。农村地区师资队伍建设问题是制约义务教育均衡发展的关键性因素。分析了农村义务教育教师培养的三重机制,即基于国家政策扶持的再生机制、基于教师自身专业发展的内生机制、基于教师城乡流动的共生机制。在此基础上提出了基于政策调节的教师结构性优化、基于教师流动的教师共同体构建、基于专业发展的教师自我提升的三种优化策略。

乡村振兴战略下四川农村职业教育人才培养模式创新研究

实施乡村振兴战略是全面建设社会主义现代化强国的重大历史任务,而人才是乡村振兴的根本支撑和关键要素。农村职业教育作为培养农业农村现代化建设所需的各类专业技能人才的重要途径,对于推进乡村振兴战略具有重要的意义和作用。文章以四川省为例,分析了当前四川农村职业教育人才培养面临的主要问题,探讨了乡村振兴战略下四川农村职业教育人才培养模式创新的必要性和可行性,提出了推动农村职业教育人才培养模式创新的路径。

机遇、挑战与发展向度:全面推进乡村振兴视域下的农村老年教育

农村老年教育既是乡村文化振兴的有机组成部分,也是乡村产业、人才、生态、组织振兴的重要辅助力量。在全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化的新发展阶段,农村老年教育迎来了蓬勃发展的时代机遇,也面临着诸多现实困境与严峻挑战。站在新的历史方位上,应通过理念赋新、制度赋规、供给赋能、社会赋力构建农村老年教育的新发展理路,通过扩大规模、优化配置、全方位提升教育质量、优化提升教育效益实现农村老年教育的高质量发展,通过体现适农化、乡土化、数字化推动农村老年教育走出一条特色化发展之路。

农村学前音乐教育实践研究

在我国教育改革不断深化、素质教育积极推进、教育公平着力促进以实现教育持续健康发展的背景下,农村学前音乐教育教学为培养幼儿良好的审美情趣、创造性思维、人文素养发挥出了重要作用。但农村学前音乐教育在具体的实践过程中仍然面临着一定问题,如农村学前音乐教师缺乏。

冀南解放区农村社会教育研究——以《冀南日报》为中心

解放战争时期,中国共产党在冀南解放区进行的农村社会教育活动,以《冀南日报》为教育宣传媒介,通过冬学、民校、识字班、广播台与黑板报等组织形式开展教育工作,旨在对民众的政治觉悟、生产技能与文化生活等方面发挥其作用。冀南农村的社会教育实践,不仅提高了民众的思想文化水平,而且开创了新的社会风气,推动了解放区各项事业的进程。因此,以冀南农村社会教育为研究个案,可揭示出中国共产党在解放区基层乡村文化教育方面的理论优势,并为当代农村教育事业提供历史借鉴。

新农村建设视阈下高校音乐教育创新发展探析

鉴于我国“农耕文明”的底色,乡村是音乐文化的重要栖居地之一,各个地域均衍生出特色鲜明的音乐形式,如戏曲、山歌、民乐等,可以说音乐艺术是农村“文化粮库”的重要组成部分。在新农村建设视阈下,“三农”形态及配套系统产生巨大嬗变,整体朝现代化.便捷化、效率化等方向转进,这加速了传统农村社会结构与文化生态的消解,具体到农村音乐文化领域,主要表现为自发性的音乐活动(如庙会戏曲、节日歌会等)被边缘化,取而代之的则是快餐式、潮流式的音乐文化消费。

乡村振兴视域下继续教育服务数字化农村社区建设路径

中央网信办等五部门印发的《2023年数字乡村发展工作要点》提出,“加快建设数字中国,发展数字经济和乡村数字文化”,标志着数字中国建设迈上新台阶,数字化农村建设与发展更是推进乡村振兴战略实施的有力举措。要想实现乡村振兴五大战略目标,必须依靠继续教育助力,真正提升村民劳动技能,提升村民的人口素质。基于此,从不同角度详细阐述乡村振兴背景下继续教育服务数字化农村建设发展路径,从而培育出更多新型农民,为促进数字化农村的转型提供理论依据。

农村教育中选择性放弃行为研究——基于河南省W中学的田野调查

将农村教育中教师依据成绩好坏而采取对学生差别对待的行为概括为选择性放弃行为。通过实地研究分析了选择性放弃行为的行为表现、发生机制以及其合理化逻辑。研究得出:选择性放弃行为的产生是农村教育中基于利益最大化取向下理性选择的结果;农村学校在“以县为主”的教育体制和绩效主义式选拔机制的共同影响下,将学生的学习成绩作为提高社会地位和获取教育资源的砝码;选择性放弃行为是面临着文化和制度双重困境下的农村教师与文化资本匮乏的农村家长以及学校精英文化排斥下的学生共谋的行为。

安徽省农村职业教育探析

安徽省农村职业教育较落后,因此,加强职业教育势在必行。分析了安徽省农村职业教育工作存在的问题,从加大职业教育的资金投入、优化教学环境、转变培训方式和提高师资力量等方面提出了发展对策。

教育质量公平视角下我国农村流动儿童认知能力发展研究

“有质量的教育公平”已成为新时代我国教育公平的基本诉求。本文利用CEPS基线调查数据,采用联立方程模型,考察了教育质量公平视角下我国城乡儿童认知能力发展的影响因素。结果发现:农村流动儿童在高质量教育资源获得中呈现“集体劣势”,但优质教育资源获取对其能力发展的促进效应大于城镇儿童,其中,师资力量和诸如校风及优质同辈群体等“软”环境,是造成教育结果不均等的重要原因。发展公平而有质量的教育,是提升我国教育结果均等化的重要路径。

乡村振兴背景下面向农村的职业教育功能和定位

面对乡村振兴的战略机遇,农村职业教育应立足农村、服务乡村振兴,培养应用型、技能型人才,并促进农村职业教育与其他教育体系的融合。为了实现这些目标,需要加强对农村职业教育的功能与定位的研究。基于此,探讨农村职业教育的功能和定位,分析其在乡村振兴中的作用和挑战,并提出相应的发展策略,充分发挥其功能和作用,为乡村振兴提供有力的人才和技能支撑。