中国欠发达农村地区教育布局结构调整与公共空间的退却——基于晋西石楼县的调查

欠发达农村地区学校布局结构调整的重要举措之一撤点并校与移民并村有着一定的政策联系。撤并后农村人口向中心城镇集中居住的趋势进一步明显,撤点并校的幅度不断加大,速度不断加快,公共服务支持进一步减少。无论是自然村落还是移民村,公共空间进一步退缩,地方政府与农民关系模式呈现缺位互动和在场互动兼有的特点。在撤并的政策设计中表现出强烈的经济和效率取向,而忽略了学校设施所包含的社会和文化意味及其对于村庄的群体象征意义。乡村学校是农村公共服务不可或缺的一部分,农民的公共生活从包括乡村小学、图书室、医疗室等公共场所开始。保留、发展和改革包括农村学校在内的公共设施,提供必要的公共服务,有利于加强农民自我组织能力,恢复和重建农村公共空间,整合农民社会生活,从而促进农村建设和农村教育发展。

农职教育如何适应农村产业结构调整对人才的需求

农村职业教育的发展应该与农村产业结构调整的步伐相适应,本文以河北省卢龙县农业结构调整为例,指出在生产、经营和服务的过程中需要许多方面的人才。因此,农村职业教育责无旁贷,应该积极主动地为农村产业结构调整提供新型的劳动者。

农村产业结构的变迁特征、调整思路及其对教育布局调整的影响研究

农村产业结构调整对农村教育布局调整政策的产生和实施有着深刻的影响。新中国成立以来,我国农村产业结构调整经历了单一产业结构、产业结构丰富化以及产业结构深化三个阶段,体现出了产业结构从单一到多元、产业结构比重逐渐趋于合理、第三产业的发展亟待加强的变迁特征。未来我国农村产业结构调整的逻辑思路集中体现在持续调整农业产业结构、优化农村工业结构、大力发展服务业上,而农业产业化为农村产业结构调整提供了前进的方向。农村产业结构调整对教育有着丰富农村教育层次结构、拓展农村教育专业结构以及调整农村教育空间结构的诉求。

关于西部农村中小学布局结构调整的理性思考

学校布局结构调整对于缩小教育发展的差距，促进教育均衡发展，扩大优质教育资源的覆盖范围，提高教育资源的利用效率，实现规模效益，均具有重要意义。然而，现实中的学校布局结构调整，人们更多地是关注这项工作对于节约办学成本的意义，尤其是盲目追求规模效益，不切实际撤销教学点，导致西部农村中小学布局结构调整中的出现了许多问题。对此应该理性思考，因地制宜，以“学生为本”，区别对待西部农村中小学布局结构调整问题。

中等职业教育外部环境变化与职业学校布局结构调整

近几年,中等职业教育发展的外部环境发生了较大的变化,高中阶段受教育人口不断减少、高等教育规模持续扩大、人们教育支付水平逐步提高等趋势日益显露,致使中等职业学校布局结构问题进一步凸显,具体表现在:中等职业教育规模偏小,规模效应难以实现;资源配置相对分散,校均占有资源较少;城乡职校资源占有差距较大,农村职业学校质量不高;城市职校招生困难,学生数量和资源严重不匹配。基于此,需要适度集中中等职业学校,在不具备条件的地域撤销职校,因地制宜调整中等职业教育布局,以此来实现中等职业教育的规模效应,不断提高教育教学质量。

城市义务教育就近入学政策实施与学校布局结构调整的博弈论分析

我国城市义务教育阶段就近入学政策的良好实施和学校布局结构的彻底调整是一个相互制约、相互促进的过程,两者实际上是处于一个动态的"囚徒困境"的博弈局势中。而要走出这一困境,政府有必要采取如下措施:加大教育投资,优先扶持和发展薄弱学校;均衡化校际间师资水平,加大教师的流动性;提高就近入学政策的法律地位,健全政策实施的监督机制;增强政策决策者的研究意识,保障公众参与政策制定过程。

历史与现实的思考——评《历史与现实的思考——湖北高等教育管理体制改革与布局结构调整研究》

《历史与现实的思考——湖北高等教育管理体制改革与布局结构调整研究》一书的作者以湖北高等教育管理体制改革的决策者、执行者、亲历者的身份，以湖北省经济社会发展的现状和战略需求为现实映照，用历史的、发展的、辩证的观点，深刻揭示了湖北高等教育管理体制改革与布局结构调整的时代背景，全面反映了这次改革与调整的历史进程，深刻总结了改革与调整的成败得失，客观评述了改革与调整的时代价值，提出了进一步推进省属高等教育管理体制改革和布局结构调整的对策和建议，

农村中小学布局结构调整的问题与建议——基于广西大化瑶族自治县的调查

通过调查及访谈发现广西大化县在农村中小学布局调整中存在如下问题:撤并任务艰巨、项目资金不足,巨大财政压力影响布局调整的进度;学生上学安全问题凸显,家长经济负担加重;部分寄宿制学校条件差,达不到办学要求;撤并学校后教师培训机会少,存在结构性缺编问题,师资不足导致教师负担加重;部分合并学校面临教学资源的短缺,导致大班现象明显,而部分被撤并学校则有部分校产闲置,校产管理成为新的问题;撤并实践过程中相应的保障措施不够完善,导致部分学生辍学。针对这些问题提出解决的对策建议。

基于主体功能区理论的我国高等教育布局结构调整

主体功能区规划既是我国区域经济发展的战略思想,也是对于区域发展理论的创新。高等教育的布局结构本质是资源配置的一种过程,尝试将主体功能区理论应用于高等教育布局结构的调整既是一种理论选择,也是实践导向。文章通过对主体功能区理论与高等教育布局结构之间的逻辑关系进行梳理,初步提出在主体功能区理论视角下高等教育布局结构调整的思路和方法。

推进中等职业教育布局结构调整的调研报告

中等职业教育在我国职业教育发展过程中起着奠基作用,承担着为经济社会培养高素质技术技能人才和为高等职业教育输送合格生源的双重任务。中职教育的发展态势发展状况直接影响到现代职业教育和终身教育体系的构建,以及我国技术技能人才培养的质量效果。我国中等职业教育存在着多头管理、条块分割、封闭办学、力量分散、专业设置缺乏针对性、课程建设缺乏系统性、就业服务缺乏趋向性等诸多问题和弊端,已经不适应现代经济社会发展的需要。因此,调整中等职业教育布局结构势在必行。

农村教育与农村经济结构调整

农业和农村经济结构调整必须立足教育。发展农村教育应着重解决好教育经费投入,创造和完善机会均等的城乡教育环境,发展多层次、多形式的职业培训等。

教育公平视野中的农村学校布局调整

在农村学校布局调整中,一些地方由于措施失当,导致偏远山区一些适龄儿童因路途远而无法上学,出现了"教育真空地带"。这不符合学校布局调整的本意,更不利于实现教育公平。教育公平要求社会必须保证每个人都"有学可上",必须保障弱势群体对公共教育资源的平等享有权。因此,对学校布局的调整应该进行统筹规划、区别对待、合理布局,从而兼顾、体现和促进教育公平。针对农村地区的特殊情况,学校布局调整应该采取"积极的差别待遇"。

布局结构调整:我国中等职业教育实现深化发展的现实依托

我国目前中等职业教育学校布局结构存在多方面问题,为此提出以下调整建议:(一)统筹规划,加强管理,提高教育资源的利用率;(二)遵循适度超前的原则,合理估计生源增长量,适度扩大学校办学规模;(三)采取有效方式扩充县级学校在校生数量,撤并或改造城区小规模学校,提高学校办学实力和质量。

农村校车发展中的政府责任——以义务教育学校布局调整为背景

新一轮学校布局调整政策实施以来,农村学生远距离上学引发的交通安全问题引起社会广泛关注。农村地区"黑校车""校车超载"等现象屡禁不止,反映出农村现有校车运行机制的严重缺陷。从校车属性及利益补偿原则看,政府应承担起农村校车发展的主要责任。确立农村校车优先发展战略,实施"农村校车发展工程",建立政府主导、责任共担的运行机制是我国农村校车发展的必然选择。要实现这些目标,我国政府应在校车立法、制度监管和财政保障等方面发挥重要作用。