教育学课程改革的目标取向——农村教师专业发展视角

根据高校的教师教育主要目标与教育学课程的特性,设定教育学课程改革的目标取向,旨在发挥教育学对培养造就合格、优秀的农村教师应有的积极作用,促进农村教师专业发展,也彰显出教育学为农村教师服务和提高农村教师素质的实践韵味。

关于农村教育整体改革的思考

农村教育是我国社会主义初级阶段教育改革和发展的重点,也是一个难点。在我国“七五”期间教育科学规划中,农村教育整体改革被当作一个重要的研究课题。国家教委确定了一批农村教育整体改革的实验县,各省市也相继在一些县进行了教育整体改革实验。最近,国家教委又提出了在全国建立“百县农村教育综合改革实验区”的决定。天津市静海县教育整体改革实验作为国家教委重点研究项目之一,经过近两年来的实践,积极探索农村教育改革和发展的途径,促进了当地经济和社会的发展,增强了学校的活力,加速了教育自身的发展,取得了较为明显的社会效益。本文拟结合静海县的实际,提出关于农村教育整体改革的几点思考意见。

整体统筹与综合实施——农村教育综合改革之方法论

本世纪八十年代中期以来,我国农村教育事业呈现出“整体改革”或“综合改革”的趋势,尤其是1987年国家教委有组织地进行农村教育综合改革实验以来,不仅有数以百计的教改实验县正式冠以“农村教育综合改革”的名称,还有更多的县,也在以“整体优化”、“综合治理”等新的思维方式,以全面适应农村现代化建设的需要为目标,进行改革探索。与这个趋势相关联的农村教育综合改革的科学方法论应运而生。

农村教育综合改革的系统整体性原则

农村教育综合改革的系统整体性原则陈扬斌南京师范大学教育系本文所论述的“农村教育”是指现当代的中国农村教育。具体而言，自１９世纪末帝国主义国家对封建中国逐步深入展开经济等各方面的侵略，传统中国大农业社会也随之逐步形成了半封建、半殖民地的城乡经济、社会二...

农村教育整体改革的理论探索

近年来,随着我国经济体制改革和教育体制改革的逐步深入,农村教育的改革有了长足的进展。特别是,农村教育整体改革的实践,为农村教育的改革提供了新的路子。农村教育整体改革实践的一个显著特点,是从中观的范围(县级)内,对如何建立适应当地经济社会发展需要的教育运行机制进行了有效的探索。

农村教育整体改革若干问题释疑

一、农村教育整体改革是农村教育工作的手段,还是目的? 有人认为,农村教育整体改革是农村教育工作的目的,这是误解。大家知道,农村教育整体改革首先是从农村教育的内部改革入手以理顺教育内部的各种关系。因此,它是农村教育工作的手段,其目的则是形成合理的农村教育结构,促进农村经济和社会的协调发展。二、通过农村教育的整体改革能形成教育与经济、社会的协调发展吗?

农村教育整体改革的理论与方法——农村经济发展与农村教育整体改革研究报告之一

问题的提出:改革中国农村教育的特殊重要性我国是处于初级发展阶段的社会主义大国,十亿人口八亿在农村,从这个意义上说,中国目前还是一个农业国.农村的状况如何,关系到我国社会主义制度的巩固和四化建设的成败.党的十一届三中全会以后,我国农村经济开始由传统农业向现代农业转化,由过去那种以种植业为主的比较单一的产业结构向林、牧、副、渔全面发展,农工商综合经营,多层次的经济结构转化.1987年的农村非农业总产值第一次超过农业总产值.经济发展的这种新格局,必然对农村教育提出许多新要求,而这些新要求与农村教育的现状又存在着许多新矛盾.首先,农村经济实力的迅速增强使农民有可能挤出一部分财力来办教育,而尊重知识,尊重人才的社会风尚又极大地促进了农民办教育的积极性.近几年,教育经费无论是国拨部分(包括地方财政拨款)。

农村教育综合改革的系统整体性原则

中国在本世纪80年代末开始的“农村教育综合改革实验”是针对建国后几十年中农村教育取得举世瞩目的发展的同时暴露出与农村社会发展相脱离(即“两张皮”)的病症,改革积习已深的传统农村基础教育片面升学模式。

农村教育改革的整体性及其效应

农村教育的整体改革,要害在"整体",重点在"改革"。所谓整体是相对的。按照系统论的观点,任何事物和管理对象,都是由若干有关要素(又称部分或叫子系统)按一定的联系,遵循一定的秩序组合成系统的结构。这个系统的结构,从横向看,它是相对独立的整体;从纵向看,它又是从属于一个更大系统中的组成要素。在整个社会主义建设事业中,教育是这个光辉事业的重要组成部分,是这个大系统中的子系统。就教育本身来说,它又是一个相对独立的系统。

认清形势 明确目标 把农村教育综合改革提高到一个新水平

一、正确认识我省农村教育综合改革的形势我省农村教育的综合改革,是从1988年起步的.通过三年多时间各个方面的共同努力,可以说,我省农村教育综合改革已经有了一个良好的开端.它的主要标志是:第一,农村教育综合改革逐步纳入地方社会经济发展的总体规划和实际工作之中.我们看到,"兴农靠科技,科技靠人才,人才靠教育"的战略思想,正在被越来越多的领导同志所接受.农村教育主要为农村培养全面发展的实用人才,主要为当地社会主义建设服务,逐渐成为大家的共识.于是。

实行“三教统筹”,发展农村教育——通县农村教育整体改革的初步尝试

党的十一届三中全会以后,通县的经济得到了迅速的发展。1988年全县的工农业总产值达20.4亿元,财政收入达1.4475亿元。通县经济的发展,有力地推动了全县教育事业的发展。从1984年开始,通县着手进行农村教育体制改革,建立了“分级办学,分工管理”的新管理体制,调动了县、乡、村和全社会协力办学的积极性。1985年全县高质量地普及了初等教育,1986年被国家教委评选为基础教育先进县。

以劳动教育为突破口开展农村小学整体改革

以劳动教育为突破口开展农村小学整体改革江西省吉安县值夏小学曾一之吉安县值夏镇是特困区，每年都有３０％一４０％的小学毕业生和７０％左右的初中毕业生回乡务农或学艺。根据这一客观实际，我们认为农村小学应适当引进职教因素，加强劳动教育，让孩子从小爱家乡爱劳动...

农村经济要发展 教育改革是关键——吉林省农安县三盛玉镇党委抓农村教育整体改革调查

三盛玉镇地处吉林省农安县西北,有13个村,33032口人,12696垧耕地。这里自然条件好,有7处泡塘,有水草丰盛的草原,土质适合栽参种菸,除产粮食外,还盛产土豆、甜菜、油料等经济作物。近几年来这个镇党委由于认真落实党在农村的各项经济政策,农民靠科学致富,全镇经济不断发展,农民生活水平不断提高。粮食生产由1978年不足2万吨,提高到1987年的4万吨。

针对农村实际 坚持整体改革 加强对小学生进行集体主义教育

我校于1985年9月被国家教委列为全国小学德育改革实验学校。几年来,我们遵照党和国家关于德育工作的重要指示,从农村实际出发,以集体主义教育为重点。坚持整体改革,不断探索德育工作的路子,促进了教育方针的全面落实,小学生的精神面貌越来越好。学校被县委授予思想政治工作先进单位,被市政府授予文明学校,荣获了全国小学德育整体改革实验成果优秀奖。

“小主人教育”整体改革实验学生培养目标体系的构建与实施

我校以全面提高小学生素质为目标的整体改革实验,是在几十年单科单项实验的基础上,于1986年开始进行的。“小主人教育”是第三轮实验课题。“小主人教育”整体改革实验方案和“学生培养目标体系”于1994年秋季通过基地专家组论证,实验工作随之正式启动。

关于深化农村初等教育整体改革实验的思考

关于深化农村初等教育整体改革实验的思考松原市教委罗然农村初等教育蹩体改革实验是联大国教科文组织１９Ｓ６年在我省开展的一项重要改革实验。实验的目的在于“改革初等教育，使其在农村发挥更大作用”．这项改革实验历时７年，顺利完成了第一周期工作目标，取得了圆满...

试论师专必须适当渗透劳动技术教育,主动适应农村教育整体改革的需要

何谓农村教育整体改革?目前的理解不尽一致,笔者认为,所谓农村教育整体改革,就是从考察教育与经济、政治、文化间相互关系入手,通过对教育观念、教育体制、教育结构、教育内容、教育方法等方面的配套改革,形成教育主动适应经济与社会发展的机制.在农村教育整体改革中,作为主要是农村中学师资摇篮的师范专科学校,如何有计划地培养和训练合格的初中教师来主动适应农村教育整体改革的需要呢?