论服务教育强国的农村教育治理

实现农村教育“善治”,确保城乡教育资源供给均衡,是推进教育强国建设的重要基础。当前,农村教育治理依然存在诸多阻滞因素,主要体现在治理主体的功利主义动机与模仿套用倾向,治理方式囿于传统导致非专业化现象频发,治理机制虚化导致深度性融合与落实不力,治理要素结构功能失调。促进农村教育治理服务教育强国国家战略,在价值逻辑层面,既要实现规范化与在地化的统一,又要保证工具效用与价值理性的融合,重视乡土文化自信养成;在具体实践层面,则须构建结构优化与多元共享的投入机制,并遵循比较优势与双重一体化的治理进路,不断完善强国与为农并重的教育信息化治理架构。

农村教育治理现代化：科学内涵、形态变迁及实践路径

农村教育治理现代化是农村教育发展的重要变革,主要包含农村教育治理体系现代化和农村教育治理能力现代化。与传统的农村教育管理相比,农村教育治理现代化的治理目的由“管理本位”转向“服务本位”,治理主体由“一元独治”转向“多元共治”,治理向度由“单向管理”转向“网格化治理”,治理机制由“集权垄断”转向“分权制衡”,治理文化由“权威至上”转向“法治为先”。推进农村教育治理现代化,一方面要加强理论建设,发挥理论引导作用;另一方面要充分发挥政府、学校、社会等责任主体的作用,同时还需借助大数据平台,多途径推进农村教育治理现代化。

中国农村职业教育治理研究的图景与愿景

农村职业教育治理是社会治理与教育治理的有机组成部分,也是推进农村社会高质量发展的重要手段。在乡村振兴国家战略持续推进和教育治理现代化的发展愿景下,学界聚焦农村职业教育治理的相关问题进行了系列研究。其中,认知论研究在于厘清农村职业教育治理的概念内涵与时代意蕴;价值论研究在于明晰农村职业教育治理的价值表征与发展旨归;本体论研究在于探讨农村职业教育治理的构成要素与逻辑框架;方法论研究在于构建农村职业教育治理的实践模式与发展路向;实践论研究在于评判农村职业教育治理的实现程度与实践样态。这些研究成果视角独特,内容丰富,但对于我国农村职业教育治理研究的系统性思维范式尚未形成,尤其是跨界融合性思维有待增强,本土化共生性思维亟需凸显。未来发展与研究的愿景应从构建农村职业教育的治理框架,加强研究的跨界融合,凸显研究的本土话语进行理论深化与范式创生,以此助推我国农村职业教育治理研究在理论体系、话语体系、思想体系与方法范式上取得新的突破。

职业教育与农村空心化治理耦合困境破解路径研究

乡村振兴的关键是人才,而农村职业教育是农村人力资源的摇篮。农村空心化是城乡二元制度差异下劳动力、土地、资金等要素资源外流所致,其人才短板高度依赖农村职业教育补齐,二者在要素、结构和功能上存在耦合关系。农村职业教育的“内卷化”、培养新型职业农民功能弱化、制度困境等都不利于与农村空心化治理形成良性循环,亟需破除农村职业教育发展的制度壁垒、破解新型职业农民培育困境、消除农村职业教育异化问题,助力农村空心化治理,有效推进乡村振兴战略。

中西部农村教师专业发展的危机与化解路径

农村教师专业发展是实现农村教育质量提升和教育精准扶贫的重要保障。当前,中西部农村教师专业发展陷入多重危机:多重社会生活压力恶化了教师的职业价值感,繁重的教学与管理任务加剧了教师的职业倦怠;对新课程改革和教师培训模式的不适应使教师丧失了专业自尊,教育环境的复杂趋势降低了教师的教育效能感,工具理性主义强化了农村教师的离职意向。从根本上化解中西部农村教师专业发展危机的路径有:深度转型农村教师专业发展的制度逻辑,建立公平而有质量的农村公共服务体系,推进农村教育治理体系和治理能力的现代化,构建农村教师专业发展模式的本土取向。