农村新教师城乡一体化培养路径探析

开展农村新教师城乡一体化培养是当前农村新教师入职教育发展的必然趋势。课堂教学是教师专业发展的核心。为实现农村新教师城乡一体化培养的城乡目标共生、城乡资源共享、城乡培养交融三个目标,学校需要以课堂教学为切入点,加强城乡课堂教学互动。城乡课堂教学互动应在以农村新教师为本、城乡平等交流、高度协作的原则下,创建城乡学习共同体,探索在线课堂教学互动,构建定期的相互听课机制,以提高农村新教师城乡一体化培养质量。

农村新教师城乡一体化培养模式的构建

开展农村新教师城乡一体化培养,是当下城乡教育一体化发展对城乡教师一体化发展的客观要求,也是农村新教师继留城培养之后入职教育发展的必然趋势。在分析农村新教师入职培养存在的问题、明晰城乡一体化培养优势的基础上,从培养目标、培养机构、培养课程、培养方式、评价体系等方面入手,构建新教师城乡一体化培养模式。

新型城镇化背景下农村新教师入职培训探析——以浙西J市为例

当前,农村新教师入职培训在对培训的认识、培训角度、培训者资源方面存在着一定的问题。新型城镇化背景下,农村教师素质提升已成为一项重要课题。开展农村新教师入职培训是提升农村教师素质的重要路径。新型城镇化将农村教育摆在了优先发展的战略地位,农村教育目标的多元化和城乡教育资源的整合,为农村新教师入职培训带来了新机遇。从构建动态、持续的入职培训系统,培训新教师多元化的能力,多举措丰富入职培训者资源等方面入手,探索农村新教师入职培训的改进策略。

农村新教师成长的困境与策略

农村新教师素质对课程改革在农村中小学进一步实施具有重要意义。农村新教师成长不仅受自身内在的心理因素的制约，同时也受到农村教师实然状态的影响。促进农村新教师成长的路径很多，农村新教师自身心理因素的改善、学校管理制度的保障、改善农村新教师培训的现状是解决农村新教师成长困境的有效策略。

农村新教师城乡一体化培养路径探析

开展农村新教师城乡一体化培养是当前农村新教师入职教育发展的必然趋势。课堂教学是教师专业发展的核心。为实现农村新教师城乡一体化培养的城乡目标共生、城乡资源共享、城乡培养交融这三个目标,新的农村新教师城乡一体化培养模式应运而生。但是在实践中,由于缺乏持续的沟通与协商,城乡学校“各自为阵”的现象时有发生,致使农村新教师的培养简化为城乡拼盘,新教师的培养不能适应农村教育的发展,偏离农村新教师城乡一体化培养的初衷。本文对农村新教师城乡一体化培养模式和培养路径进行了分析研究,以供参考。

浅谈农村新教师专业素养提升培训

农村新教师专业素养提升培训的对象指在教学岗位上工作不足一年的教师,在上岗的一年里要参加本次培训。农村新教师专业素养提升培训涵盖两个方面,一是指进教室、近学生;二是指进课堂、近导师。通过新任教师跟班跟师,走近学生,走进心灵,与学生拥有共同的生活,共同经历成长的过程;追寻有经验的教师课堂内外的脚步,善于吸取方式方法,采集众家智慧、风采,尽早驾轻就熟于课堂,尽早形成自己的风格。农村新教师专业素养提升培训使新任教师根植于教育教学实践中,以师为本,行动研究,使我们看到了新任教师专业成长的曙光。这种培训方式受到了青年教师的欢迎,他们都感受到成长的快乐。

提高农村新教师有效备课的策略

近几年国家大力倡导新课程改革,对教师的教学模式提出了更高的要求,这对新上任的教师来说,是一项不小的挑战,在备课的过程中不仅要分析学生的学习能力和学习水平,还要结合教材制作出针对性较强的教学模式。对于在农村刚上任的教师来说,由于自身教学经验不足,导致在备课的过程中花费的时间较长,教案质量不高,效率低下。备课是教师开展教学的第一环节,要想提升新教师的教学质量,就要重视备课的培养,因此加强新农村教师的备课质量和备课效率至关重要。本文主要对提高农村新教师有效备课的策略进行浅析。