云南边境地区农村本土能人资源开发与管理研究

边境地区农村人力资源开发对促进地区经济发展、维护民族团结、保障边境安全稳定具有重要的现实意义。随着国家新农村建设和精准扶贫工作深入推进,对云南边境地区农村本土能人资源开发与管理的研究显得尤为重要。本文在云南省瑞丽市、勐腊县、河口县三个边境县域实地调研的基础上,结合农村本土能人问卷调查与访谈数据,对当前这类地区农村本土能人资源开发的基本现状进行分析,指出云南省边境地区农村本土能人资源开发中存在的问题,剖析问题出现的原因,最后提出解决问题的对策建议。

乡村振兴战略下高职农村本土建筑工程人才培养机制研究

乡村振兴离不开高职教育,高职院校为广大农村培养应用型技能人才。现今农村建筑市场不成熟的现状,加之乡村振兴之美丽乡村建设的战略,迫切需要解决的是农村本土建筑工程专业人才的匮乏。本文从现状调研,问题原因分析,政策、资金、人才的支持,校企联合培养机制,本土化机制,持续改进评估机制和长效机制等各方面对高职农村本土建筑工程人才的培养进行研究。

浅析如何有效利用农村本土资源优化幼儿园户外活动

幼儿园开展户外活动的目的在于帮助幼儿直接获取经验、开动脑筋、提高幼儿的手脑结合能力,还能够调动幼儿学习的积极性,有利于幼儿获取知识。在户外活动中,幼儿才是主人,他们能够在户外环境中感受自然的美景、享受自然带来的舒适,并从中获取生活经验、自然知识等,与课内教学相辅相成。本文从农村幼儿园的角度谈开展户外活动过程中如何有效利用农村本土资源。

乡村振兴引导农村本土产品的包装设计研究

随着我国经济水平的不断发展,人民的消费水平也得到了提升,在追求产品质量的同时,对产品的包装设计也具有一定的要求。实施乡村振兴战略的目的就是为了解决农村存在的问题,其根本目的要以百姓的利益为基础,切实提升百姓的生活水平和生活质量,从而更好地推动美丽的乡村建设。在乡村振兴的引导下,对农村本土产品的包装设计也产生了一定的影响,使农村本土产品的包装设计更加符合市场和大众的审美需求,在乡村振兴的引导下,本文对农村本土产品的包装设计做出了相应的研究。

如何立足农村本土资源创建特色幼儿园课程

农村校本资源特色明显,在本土资源创建的过程中,要依据特色化的幼儿园课程,结合当前我国现实社会中存在的教育教学问 题,立足乡村本土,结合农村留守儿童的学习现状,提出了进一步促进农村幼儿园校本课程特色资源化发展的相关措施,并立足农村本土, 对如何制定有效的幼儿园课程体系提供了理论建议,供参考。

幼儿园合理利用农村本土资源的实践思考

在我国教育事业蓬勃发展,大力推动幼儿教育创新实施的背景下,幼儿园教育质量得到了明显改善。农村地区的幼儿园,虽然在教育条件方面相对落后,但是却胜在有良好的教育环境以及丰富多样的本土资源,这些资源可以给幼儿开辟一个更加广阔的空间,为幼儿提供更大的学习保障,有效弥补农村幼儿园发展建设当中的不足。幼儿教师要提高个人的责任与使命感,从农村幼儿园的实际情况出发进行本土资源的开发以及利用,推动幼儿教育的创新实施。

挖掘农村本土文化资源拓展幼儿游戏形式

本文论述挖掘农村本土文化资源拓展幼儿游戏形式策略,结合教学案例提出要以地方文化底蕴烘托游戏背景,以地方文化特色为游戏奠基,以地方物质特产丰富游戏过程,让幼儿进一步了解家乡风土人情、历史文化,激发热爱家乡、热爱祖国的情感。

农村本土资源在数学游戏中的运用

数学游戏是幼儿接受数学专业知识启蒙教育的主要模式,数学游戏的高效开展需要借助一定的资源,农村幼儿园尤其要立足于农村本土资源。本文主要论述了农村幼儿教师要善于在数学游戏中融入本土资源,一方面构建适宜的游戏活动媒介,另一方面也有利于幼儿对家乡的认知,实现双重教育目的,从而为幼儿专业知识学习奠定基础、为幼儿身心健康成长输入力量。

利用农村本土资源开展幼儿园体育游戏的探究

农村本土资源源于生活、取材方便,其内容丰富,这种经济实惠的本土体育游戏寓游戏性、趣味性、教育性于一体,对强健身体,启迪智慧,陶冶性情,促使幼儿身心健康全面发展具有十分重要的意义。

鄱阳湖生态经济区农村教育必须本土化

鄱阳湖生态经济区农村教育的非本土化,使其应有的功能没有充分的体现出来,产生了多方面的危害。探讨鄱阳湖生态经济区农村教育本土化的对策,对建设鄱阳湖生态经济区、发展其农村教育和农村生态经济具有重要意义。

谈构建农村特色本土化课程开发农村幼儿教师的教育潜力

近些年来,伴随我国社会和经济的不断飞速发展,相对于幼儿教学来说,不仅仅要实现对优秀传统文化教育观念的有效传承,同时也要针对本土资源进行深层次的良好挖掘。将农村所具有的独具特色的社会资源和自然资源,进行有效的应用,尽全力创造出符合农村自身良好特色的本土文化课程。而农村的幼儿教师,也要从传统的老旧的教学观念之中不断地突破,让课程教材得到有效的延伸,要在农村儿童的生活环境、社会环境之中,努力寻找出更加适宜、更加优秀的幼儿教学内容。同时要充分发挥农村的本土资源,教师也要深刻认识到,农村本土文化所蕴含的纯朴的文化内容和相关价值,不断地开发出更加优质的、更加丰富的幼儿教育教学活动和相关内容,以便让幼儿小朋友步入小学之后,能够更加热爱本土文化,更加尊重和弘扬民族文化精神,而本文则针对此方面展开了切实有效的探究。

农村社区治理中农村基层本土人才的主体功能分析

农村基层本土人才计划的实施,不仅解决了农村基层干部人才队伍缺乏的问题,同时也丰富了农村社区治理的角色主体。作为农村建设发展的直接参与者,在农村社区治理中发挥着重要的功能作用。由于自我认知偏差、个人能力欠缺、职责分工不明确、保障机制不健全等原因,无法有效发挥农村基层本土人才的功能作用。在此情况下,找准农村基层本土人才的角色定位,明确职责功能,对于主体功能的充分发挥及推动农村社区发展具有重要意义。

农村基层本土人才职业幸福感水平及其影响因素调查研究

本研究使用自编的农村基层本土人才职业幸福感调查问卷,对490名来自重庆市不同区县的农村基层本土人才进行调查,探讨他们的职业幸福感水平及其影响因素。结果表明:农村基层本土人才职业幸福感总体平均分为2.95,农村基层本土人才职业幸福感处于中等偏下水平。农村基层本土人才职业幸福感在不同的性别、年龄、文化程度、月工资收入、从事本土人才工作时间上存在差异,在不同的婚姻状况、户口性质、政治面貌上不存在显著差异;职业认同、人际关系、组织支持、家庭支持、工作环境对农村基层本土人才的职业幸福感产生显著的正向影响,工作压力对农村基层本土人才的职业幸福感产生显著的负向影响,职业能力对农村基层本土人才的职业幸福感不产生显著影响。

游戏化教学背景下安吉游戏与本土游戏的有效融合

在游戏化教学背景下,安吉游戏在幼儿园教学中逐渐得到重视,众多幼儿园开始根据自身的教学情况,将安吉游戏和本土游戏有机地结合在一起,从而提升幼儿园的教学效果。安吉游戏与本土游戏的有机结合,为游戏化教学提供了新的思路。基于此,文章针对游戏化教学背景下安吉游戏与农村幼儿园本土游戏的有效融合进行了研究,从不同角度阐述了安吉游戏和本土游戏融合的方法,以期为幼儿园完善游戏化教学提供借鉴。

新农村建设内外部资源整合与创新研究

新农村建设不应侧重于外部支持、政府治理和工业化、城市化、市场化对农村的辐射和带动,应更加重视农村本土基础、内生力量和内在机制的培育和建构。在现阶段,必须兼顾外部支持和本土崛起,对接政府治理和村民自治,激活市场机制与乡村社会资本,通过思路上、体制和机制上的自觉创新,促进新农村建设内外部资源的整合与创新。

没有“围墙”的幼儿园,让课程自然生长

开放、多元的农村资源与孩子们的生活密不可分,基于幼儿的生活经验和兴趣,我园挖掘农村本土资源,关注动植物的生长、农事风俗、节日节气、生态环境等,创设条件支持幼儿的探究学习活动,让课程如野花般自然生长,芬芳馥郁。

构建农村特色本土化课程,开发农村幼儿教师的教育潜力

如何促使幼儿教师改变传统的教育观念,挖掘本土资源,充分发挥农村得天独厚的自然、社会资源,努力构建富有农村特色的本土化课程成了亟需研究的课题。农村幼儿教师要从"课本才是教材"的狭隘观念中走出来,从农村儿童生活环境、社会文化活动中,寻找丰富而适宜的教育内容和材料,充分开发乡土教材。教师要认识到农村本土文化蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值。积极开发乡土教材能丰富教育活动内容,培养幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感。

论我国农村公共文化服务内生机制的构建

长期以来,在农村的公共文化服务建设中,政府大多注重"送文化",而忽视"种文化",农村公共文化服务缺少内生机制的培育,以至于缺乏生存和发展的根基。从现实和长远来看,农村公共文化服务的建设单靠政府的力量是不够的,必须走内生与外供相统一的路子。在农村公共文化服务的建设中立足农村,以广大农民群众为主体,充分发掘农村本土文化资源,在外部有效的帮助和引导下,将"送文化"与"种文化"结合起来,使农村公共文化建设走上健康可持续发展的道路。