对农村特殊家庭幼儿行为习惯养成教育的思考

对于家庭经济困难、父母离异、父母外出务工等农村特殊家庭的幼儿来说,其在个人行为习惯的养成上相对滞后,容易出现行为习惯上的素质缺陷,难以较好融入幼儿同伴群体。因此,需要充分认识到农村特殊家庭幼儿行为习惯养成教育的重要性,结合农村特殊家庭幼儿行为习惯养成教育中存在的问题及影响因素,制定科学的幼儿行为习惯养成教育策略,进而为农村特殊家庭幼儿良好行为习惯的养成创设良好的环境,促进其健康快乐成长。

美国阿肯色州农村特殊教育支持体系及启示

农村特殊教育是体现特殊教育公平性和质量的重要场域。美国阿肯色州为农村地区的特需学生构建了一个包括学校、家庭和社区在内的农村特殊教育全面支持和服务体系。通过提供替代性教师资格认证途径、实施财政激励计划、提供专业培训指导以及创造良好工作条件等措施,为农村特殊教育教师创造积极、融合的教育环境,从而显著提高了教师的留任率。此外,完善的远程服务资源、体系以及多方合作机制有效提升了农村特殊教育的质量。阿肯色州农村特殊教育支持体系给我国的启示包括:完善农村特殊教育教师的留任机制;加快特殊教育信息资源平台建设;共建校家社协同育人体系。

社会支持理论在农村特殊困难长者养老服务中的应用与思考——以四川省南充市西充县为例

社会支持是由社区、社会网络、亲密伙伴所提供的一种工具性或表达性支持。其中发展、个人、环境等因素都对农村特殊困难长者社会支持网络的形成有重要影响,也导致每个人的社会支持网络各有不同。本文总结四川省南充市西充县在农村特殊困难长者养老服务中的有效探索与生动实践,从社会发展、社区环境、个人认知等方面分析农村特殊困难长者养老服务中存在的瓶颈和难题,提出帮助农村特殊困难长者进一步建立和完善社会支持网络的建议。

农村特殊儿童家庭融合教育指导策略

特殊儿童融合教育能否有效推进,在一定程度上受到原生家庭的教养方式、家长及家庭主要成员持有的融合教育态度的影响。文章就农村特殊儿童家庭融合教育现状进行调查分析,深入探索农村特殊儿童家庭融合教育综合实践指导策略。

城镇化进程中农村特殊体育教育发展的困境与对策

文章主要采用文献资料法,综合分析法,比较归纳法,深入分析农村特殊体育教育发展的现状和制约因素,并提出发展对策,以期促进实现城乡特殊体育教育一体化发展。

农村特殊家庭心理环境对儿童成长的影响及对策研究

儿童的心理成长与家庭心理环境有着重要的关联。农村特殊家庭心理环境有别于正常结构家庭心理环境,其在家庭成员结构、经济状况、家庭气氛、人际关系等方面与正常家庭不同,客观上会对儿童心理成长产生潜在的影响。农村特殊家庭儿童心理健康成长需要家庭、学校、社区以及政府之间的协调合作。

农村特殊困难群体主观幸福感的现状及影响因素分析

山东省淄博市作为全国6个扶贫改革试验区(辽宁省阜新市、浙江省丽水市、广东省清远市、江苏省宿迁市、山东省淄博市、福建省三明市)之一,在全国的扶贫改革工作中承担着先行先试、探索创新的任务,在脱贫攻坚领域形成了一系列可供借鉴的经验。通过构建"七维度九因素"的农村特殊困难群体主观幸福观测量模型,采用方差分析方法,对淄博市五区三县52个乡镇,335个村庄的804名特殊困难群体的主观幸福感的现状及其影响因素进行了统计分析。研究发现:农村特殊困难群体主观幸福感的总体水平处于中等偏上水平;农村特殊困难群体的主观幸福感既受内在人格特质的影响,也受个体特征(年龄、性别、文化程度、政治面貌、婚姻状况、身体状况)、经济状况和社会支持等外在因素的影响。

农村特殊教育研究的意义、问题及建议

为了特殊儿童健康成长,广大特殊教育工作者大爱无言、无私奉献,使众多城乡特殊儿童受到特殊教育关爱,但还有许多乡村特殊儿童还需要更多的教育和关爱。为使人间大爱更好地温暖乡村特殊儿童,国家持续推进农村特殊教育事业发展,特殊教育研究也应特别重视通对过国家特殊教育政策的咨询研究和舆情调研、舆论引导,推进农村特殊教育事业更好更快发展。

农村特殊困难群体脱贫研究文献综述

随着精准扶贫战略的实施,中国的扶贫工作已进入啃硬骨头、攻坚拔寨的冲刺期。如何充分挖掘并提升特殊困难群体的内在潜能,保障该群体顺利脱贫、实现永续发展,进而推动2020年农村贫困人口的全面脱贫,具有重大现实意义。本文通过对国内外现有相关文献进行梳理,对农村特殊困难群体如何脱贫等相关问题进行研究。

农村特殊儿童教育的现状分析与对策——基于发展型社会政策视角

农村残疾儿童作为特殊的弱势群体在教育的起点、过程、终点都处于弱势地位,当前农村特殊儿童的教育困境主要存在于特殊教育资源供给、思想观念、家庭、法律法规等方面。区别于注重补救的消极型传统社会政策,发展型社会政策强调人力资本和上层干预,为农村特殊儿童教育问题的解决提供了新视角、新思路,从社会政策与经济政策的关系协调、人力资本建立和源头治理等方面切入,可以有效推进残疾儿童义务教育的全面普及,最终实现全纳教育。

加快农村特殊教育发展,促进乡村振兴和残疾人共同富裕

实现共同富裕是新时代中国特色社会主义的本质特征,是全面建设社会主义现代化国家的重要任务。习近平总书记在党的十九届五中全会上明确提出,新时期"全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展"。在全面实现共同富裕的过程中,农村残疾人依然是需要高度关注的较为困难的弱势群体。因此,各地应按照"办好特殊教育"要求,更加重视和加强农村残疾人教育,通过教育赋能,让农村残疾人实现共同富裕。

以积极情感为导向的农村特殊留守儿童隔代家庭教育的现状研究

在《现代汉语词典》中,"积极"一词包含"正面的;促进发展的""努力进取的"两重含义。《心理学大辞典》中认为:"情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。"普通心理学课程认为:"情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验,只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验,而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。"我们所说的"积极情感"指能够让学生感受到快乐、感激、坚定、自豪,并正面引导学生努力进取、促进其发展的态度体验。在《全国家庭教育指导大纲》中,"特殊家庭"分为"离异和重组家庭""服刑人员家庭""流动人口家庭""农村留守儿童的家庭"。笔者本文在《全国家庭教育指导大纲》分类基础上,结合教育实践,增加"隔代家庭""单亲家庭""孤儿"以及"家庭结构完整但成员沟通有严重障碍的家庭"作为研究对象,进一步探讨这些农村留守儿童的教育现状。

农村特殊家庭儿童心理问题的研究及对策

随着社会物质生活水平的提高,儿童心理问题受到社会、家庭和学校的广泛关注。家庭环境对儿童心理健康有着非常重要的影响。农村特殊家庭中特殊的家庭结构、人际关系以及经济状况,对儿童心理长期影响,会让儿童心理产生各种各样的问题,后果堪忧。

浅谈农村特殊教育的缺失与对策

在党的十七届三中全会通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干问题的决定》中,专门提出"发展农村特殊教育"。在研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开意见征求公告中对"农村教育"、"特殊教育"亦多次提及。特殊教育在整个国民教育体系中处于薄弱的一环,农村特殊教育更是薄弱中的薄弱。目前我国农村特殊教育存在着严重缺失,找到缺失的原因和对策,对于提高农村特殊教整体水平至关重要。

农村特殊家庭教育现状的成因分析及指导

从我国农村地域来看,特殊家庭数量不断增多农村学校中特殊家庭学生的所占比例也在持续增多。所以正确认识农村地区特殊家庭学生的真实现状,发现其中的问题并有效进行解决迫在眉睫。本文首先阐述分析农村特殊家庭教育现状并实施改进举措的重要意义,其次阐述农村特殊家庭教育的现状和问题,最后提出具体的改进举措并作出总结。

农村特殊教育线上教学存在的问题及解决对策

"停课不停学"是做好疫情防控工作,维护广大师生健康安全,采取教师线上指导与学生自主学习相结合形式的工作要求。几个月的线上教学对特殊教育提出了挑战,尤其郊区县特殊教育学校更是困难,存在网络不畅、师生操作平台不熟练、师生关系被消解、家长不够重视等问题。实践证明,通过给困难学生送教下乡、改变线上教学方法、个别化教学、家校协同教育等策略可有效解决以上问题。

农村特殊家庭学生教育的对策

伴随着素质教育的不断发展和进步,在农村特殊家庭学生教育工作中,要积极落实更加系统化的学生教育工作,有效建构合理性教学体系和教学机制,合理性提高学生教育工作的基本水平.文章从家庭教育、学校教育和社会环境三个方面简要分析了农村特殊学生的教育现状,并集中阐释了对应的教育教学对策.

农村特殊教育学校开展聋哑学生手语亲子教育活动策略研究

农村特殊教育学校的发展对农村聋哑学生的健康成长有着重要的作用,它能够为聋哑学生提供正常的学习生活环境,使他们享有平等的受教育权,在将来的工作学习中能够顺利融入社会。而在这个过程中,农村特殊教育学校成为聋哑学生与外界之间进行手语交流的桥梁,而外界当然也包括聋哑学生的家长。但当前农村特殊教育学校对开展聋哑学生手语亲子教育活动也存在一定的难度,通过具体分析,文章作者提出了农村特殊教育学校开展聋哑学生手语亲子教育活动的解决策略。

农村特殊家庭学生人格发展刍议

随着生活水平的提高,社会各界加大了教育力度,尤其农村特殊家庭教育问题备受关注。目前,学校教育依然存在一些问题:教育观念滞后、创新力度不够,教育内容过于统一、针对性不强,教育方法单一、灵活性不够,教育机制不完善等。针对这些问题,本文以农村特殊家庭学生为例,探究农村特殊家庭学生人格发展的有效途径。

浅谈农村特殊家庭学生的教育对策

当前,教育事业是国家发展中的重中之重。但是,在教育中存在一些特殊对象,比如农村特殊家庭的孩子。通常情况下,农村特殊家庭的孩子成绩不是很好,在思想品质和行为上都出现了异常。这些现象既是对教师提出的挑战,更是教育教学中应该重点关注的。不管是家长还是教师,在对农村特殊家庭的孩子进行教育的过程中都应该进行针对性的教育,让学生在接触有效的教学策略下,促进农村特殊家庭孩子的健康成长和发展。因此,本文阐释了农村特殊家庭学生的教育策略。