近年来国内农村环境教育进展

农村环境教育是当前环境教育的重点、难点,研究它具有重大理论和实践价值。主要从农村环境教育的必要性、农村居民环境素质的调查与分析、农村环境教育存在的问题、农村环境教育的内容与对策等方面对近年来国内农村环境教育研究现状进行综述,并展望了该研究领域未来发展趋势。

新农村建设中农村环境教育面临的困境与对策——以江西省为例

农村环境教育是当前建设社会主义新农村的必然要求。本文以江西省为个案,在实地调研的基础上,深入分析和总结了农村环境教育面临的困境,并提出加强农村环境教育的对策性建议,力求为科学地组织实施农村环境教育活动提供有益参考。

对农村环境教育的思考——基于滇池、洱海湖滨区农村的实地调查

将对洱海、滇池湖滨区两个村庄的实地调查结果与我国农村环境教育研究文献综述结合在一起分析,对农村环境教育的对象、教育内容体系的构建以及教育方式进行了思考,提出当前的农村环境教育多面向农村中小学开展,而从环境行为学的角度来看,引起当地环境问题产生的行为主体主要是农村成年劳动力,故须以他们为主开展农村环境教育,在教育内容与教育活动方式上贴近当地农民的实际发展需求。同时,各地情况不一,教育内容与教育方式亦须因村而异因人而异有所调整。

农村居民的人口学特征与有效实施农村环境教育的关系探讨——以江西省为例

农村环境教育是事关农村环境保护大局的基础性工作,是当前建设社会主义新农村的必然要求。农村环境教育应该面向所有的农村居民,但在具体实施农村环境教育时,要依据人口学特征,区分不同的目标人群,并据此确定不同教育内容和方式。

建设社会主义新农村目标下的农村环境教育探讨

农村环境教育是在农村开展环境保护事业的基础,是当前建设社会主义新农村的必然要求。文章分析了农村环境教育在社会主义新农村建设中的必要性,提出了农村环境教育目标、原则和内容。

农村环境教育体系:一个理论框架的构建

农村环境教育是当前环境教育的重点、难点,在社会转型的特殊时期和农户分享改革成果的愿望日益强烈的关键阶段,迫切需要构建一套完整的农村环境教育体系。在科学把握农村环境教育体系内涵基础上,从参与主体、供给模式、内容构成等方面对农村环境教育体系进行了重新构建。通过合理的农村环境教育供给模式,建立政府——农户双向沟通机制,达到资源的优化配置,为我国农村环境教育战略的顺利实施提供理论借鉴和决策依据。

基于人居环境建设的农村环境教育模式研究——以衡阳市珠晖区酃湖乡双江村为例

通过对双江村农户环境需求现状的分析,结合乡村人居环境建设与农村环境教育的关系,构建了农村环境教育"三目标、三载体、三结合"的三三模式。该模式以乡村人居环境建设的主体、内容和过程为载体,通过多种途径对农户进行环境知识、环境意识和环境行为的教育,实现农村环境教育内容的具体化、环境教育主体的多元化和环境教育过程的同步化。通过参与乡村人居环境建设,在建设过程中接受环境教育,实现三大转变:即用系统的理念,实现单一的解决农村环境教育问题向全面的乡村人居环境建设转变;创新环境教育模式,实现由说教式向多元化的参与式转变;提高农户社区意识,实现传统意义的农民向现代意义的农民转变。

新民居建设中农村环境教育的发展思路

新民居建设是建设社会主义新农村的重要举措,发展农村环境教育能有效促进农村环境的改善。我国农村环境教育目前存在重视程度不够、教育主体和方式相对单一以及缺乏必要的教育目标等问题。在发展农村环境教育方面明确受教育的主体,并从扩大教育实施主体、开展直接教育和间接教育以及增加政府财经投入等方面入手,才能实现经济发展与农村环境改善的协调发展。

基于人居环境建设的亳州市农村环境教育模式研究

人居环境是指人们居住的综合环境,可以分解为自然环境、人文环境和人工环境这三部分。针对亳州市农村的人居环境调查现状,提出了安全教育方式和建议,以供借鉴和参考。

吉林西部农村环境教育示范基地的建设——以白城(向海、莫莫格)为例

本文针对白城市两个保护区(向海和莫莫格)的湿地面积减少和环境退化问题,大胆设想在此构建一个农村环境教育示范基地,并详细论述了基地建设的目标、原则,初步探讨了基地建设方案,并为基地的持续发展提出评价指标及保障体系。本文的研究有利于国内环境教育的开展、推广和普及,也为吉林生态省的建设以及环境保护奠定了理论基础。

近年来国内农村环境教育进展

目前,随着我国的农村环境问题的不断出现,人们对环境教育的进展程度不断提出新的要求,逐渐也变成了研究人员研究的重点。为了对这一问题进行深入探讨,需要从农村环境教育的重要性、存在的问题以及相关的对策等方面进行研究,并且对我国国内农村环境教育的进展进行深入研究,希望能够和相关的工作人员进行交流和探讨。

开展农村环境教育的思考与意义

环境教育对可持续性发展战略进程具有重要意义,农村地区缺乏优质的教育,环保意识薄弱,环境污染日益加重,要解决环境污染问题,就得依靠环境教育,行之有效的在农村开展环境教育是解决环境污染问题的必经之路。本文分析了农村环境污染特点,探讨了农村环境教育开展的重要意义。

农村环境教育校本课程资源的开发与建设

文章重点探讨了农村学校环境教育课程资源开发的问题,从课程资源的呈现方式,即文字课程资源、实物课程资源、活动课程资源和信息化课程资源论述了农村环境教育课程资源开发的方法和途径。

“嘎嘎”计划助力农村环境教育

"东江嘎嘎""阳江嘎嘎""北江嘎嘎"等农村环境教育公益计划,是广东省环境教育促进会(以下简称"促进会")的品牌活动,也是广东省第一个农村环境教育公益。该活动以增强农村居民环境保护意识为目标,以提高农村居民的环保意识和环境自觉为己任,开展两年多来取得了明显成效,造福了广大农村居民,得到了各界的关注与肯定。

教育生态理论视域下农村环境教育发展的实践逻辑与优化路径

农村环境教育是生态文明建设的重要举措,也是创建农村良好人居环境的客观需要。以教育生态理论为分析框架,可以发现农村环境教育在自然、社会、规范环境层面分别存在物质基础薄弱、资源供给有限;教育实践落后、制度适配不足;法治内涵不全、价值理性迷失等发展困境,限制了农村环境教育功能的发挥。需要从强化物质要素投入,健全资源供给体系;优化社会制度体系、丰富环境教育实践;顺应规范环境变化、唤醒生态价值理性等角度进行改善,以推动农村环境教育质量的整体提升。

粤东西北农村环境教育现状及对策研究

粤东西北农村环境教育发展水平直接关系到粤东西北社会主义新农村的建设与和谐社会的构建。本文从粤东西北农村环境污染的现状、存在的问题出发,探讨解决农村环境教育问题的对策。在农村地区开展环境教育,对于改善农村环境污染现状具有更为重要的社会意义和现实价值。

绵阳市农村幼儿园英语教育环境现况调查——以绵阳市游仙区柏林镇柏林欢乐幼儿园为例

该文首先介绍了幼儿园教育环境的定义、性质与功能,在对绵阳市农村幼儿园英语教育环境创设在观念形态、行为形态和资源形态上存在的问题与不足调查的基础上,提出了农村幼儿园英语教育环境创设的几点建议,以期对农村幼儿园英语教育的发展有所裨益。

农村环境教育的必要性及措施——以河北省为例

农村环境教育已成为当前我国环境保护和环境教育工作的重点。结合我国农村环境教育的问题,在农村环境教育中坚持顶层设计,顶层领导;针对不同群体,实施差别细化教育;加强环境宣传教育等方而入手。

农村中小学环境教育“瓶颈”浅析

我国农村环境教育还处在探索阶段,"可持续发展"的环境教育与现实需要还存在很大的差距,在环境教育的全民性、终身性和学际性方面还存在较大的差距。环境教育既是生态文明建设的重要内容,也是生态文明建设的重要保障。14亿人口的中国,有6亿人在农村,与城市中小学环境教育相比,农村开展环境教育存在经费不足、基础设施建设滞后、师资力量相对薄弱、人文亲情教育缺失等诸多问题。

宅基地退出对农户子女教育获得的影响——基于安徽金寨县和四川邛崃市农户的调查

基于安徽金寨县和四川邛崃市653户农户的微观数据,运用有序Probit模型、倾向得分匹配法和中介效应模型,实证分析了宅基地退出对农户子女教育获得的影响及其作用路径,进一步讨论了宅基地退出对不同类型农户子女教育获得影响的差异。结果表明:宅基地退出对农户子女教育获得有正向显著影响,在利用倾向得分匹配法纠正选择性偏误后,该结论仍然成立;基于中介效应模型的分析表明,宅基地退出可通过提升外出上学便利性、优化农村教育环境和增加家庭收入,改善农户子女教育获得;考虑农户异质性,宅基地退出对多子女家庭的子女教育获得的提升作用强于独生子女家庭,对农村家庭女孩的教育获得的提升作用强于男孩,对金寨农户子女教育获得的提升作用强于邛崃。最后,提出宣传宅基地退出在改善农户子女教育获得上的重要作用、提高农户宅基地退出后的收入水平、完善宅基地退出政策实施中与教育相关的配套政策、统筹配置城乡教育资源等建议。