构建“三位一体”的农村留守义务教育学生关爱体系

义务教育阶段的农村留守学生是一个特殊的社会群体,他们的学习、生活、心理状况都亟需全社会给予重视和关爱。构建农村留守义务教育学生关爱服务体系,需要家庭、学校、社会共同努力,紧密配合,"三位一体",共同健全和完善关爱服务机制。

论普惠金融在农村留守义务教育学生关爱服务体系中的运用

留守儿童问题是当前一个突出的社会问题,构建农村留守儿童关爱服务体系显得日益重要。在农村留守义务教育学生关爱服务体系构建中,关爱服务体系的基础设施建设、农民工返乡创业就业、农村社区工作、农民工家庭生活的改善都离不开强大的财政支持和金融支持,普惠金融可以凭借其对弱势群体、贫困群体的金融支持优势,帮助农村留守义务教育学生留住"爸爸妈妈"、"有一所像家的学校"、"有一群好亲戚"甚至"陪爸爸妈妈进城安家"。

服务型政府视角下农村留守义务教育学生关爱服务体系构建的可行性及对策

政府在农村留守义务教育学生关爱服务体系构建中要明确其主导地位,克服其角色困境。目前,我国大部分农村地区的经济与社会已得到了较大发展,积累了一定的基础,农村留守义务教育学生关爱服务体系的构建工作已初步具备了一定的条件,民间组织也有了一定的发展,这些条件均增强了构建农村留守义务教育学生关爱服务体系的可行性。构建农村留守义务教育学生关爱服务体系可以从以下几个方面着手:以科学理论与方法为依据,加强农业的基础地位,促成农村富余劳动力就地转移,完善相关的法律制度,加强政府监管职能,推进农村地区的综合配套改革,倡导分工与协作,拓展多元化参与的公共平台。

大学生志愿服务刍议——以义务教育阶段关爱农村留守儿童为视角

关爱教育是建立农村流动人口子女动态服务体系的重要举措,是形成农村留守儿童多维监测机制的有效路径。在义务教育阶段,要充分发挥大学生与留守儿童年龄接近、容易沟通交流的优势,通过志愿行动与留守儿童结对帮扶、和家长老师通力协作、到农村社区服务践行等关爱策略,为农村留守儿童教育营造一个亲情关爱、快乐成长的良好环境。

数字社会背景下留守儿童教育关爱体系研究

通过研究数字社会背景下农村留守儿童教育与关爱体系的发展现状,深入剖析农村留守儿童教育与关爱体系面临的问题,倡导采用“高校志愿者+本土志愿者”的团队服务模式,实行由一个多方志愿者团队对一名留守儿童所进行的“一对一”精准对接模式,借助互联网信息技术,科学分析亲子问题,有针对性地提供一整套精准个性化方案,同时,通过不断构建“远方的家”多元联络模式,进一步促进“家校社”多元主体协同参与体系的形成,在此过程中,拉近亲子距离,协调亲子关系,增加亲子之间的相互理解,实现从零散关爱服务向专职、精准化关爱服务工作的转变,有助于农村留守儿童教育与关爱体系的构建。

新时期农村留守儿童教育关爱服务体系构建:家校社合育视角

随着乡村振兴的推进,各界对农村留守儿童的教育关爱问题更加关注。为了解决目前对农村留守儿童教育关爱服务体系构建有效性不足的问题,提出将家校社合育运用于农村留守儿童教育关爱服务体系的构建。主要探讨了在构建留守儿童教育关爱服务体系过程中出现的问题、典型特征、影响因素以及解决措施。研究发现,通过构建家校社合育平台、构建家校社共同体以及构建社会支持网络,可使家校社教育关爱作用充分发挥,实现农村留守儿童教育关爱服务体系有效构建的目标,促进新时期农村留守儿童的全面发展,助力乡村振兴。

怀仁爱之心 立仁德之行——义务教育均衡发展背景下,农村校长对留守学生的关爱使命

修水县地处赣西北山区,是著名的革命老区,也是全国贫困县之一。这里交通不便,经济落后,相当一部分学生由于父母外出务工而成了留守学生。这些留守学生,由于无法享受同龄孩子的快乐,其健康成长之路面临着许多问题。渣津镇中学地处修水县西部,是一所农村寄宿制初级中学,现有留守学生1067人,他们的问题尤为突出,很具有代表性。文章对这些学生反映出来的问题进行了分析,并指出对这些留守学生的管理与关爱成为渣津镇中学德育工作的重中之重。

农村留守义务教育学生关爱服务评价机制构建

农村留守义务教育学生是处于义务教育阶段的农村留守儿童,该群体数量庞大,情感缺失、心理孤独、行为偏激、学习质量、安全堪忧等问题严峻,已严重影响其身心健康发展,关心关爱其健康成长成为社会之责。必须构建关爱服务监督评价机制,以第三方评价为主,客观评价主体职责落实情况,促进各主体提高关爱服务质量。

民政部等15部门联合印发《农村留守儿童和困境儿童关爱服务质量提升三年行动方案》

为进一步提高农村留守儿童和困境儿童关爱服务质量,健全农村留守儿童关爱服务体系,完善困境儿童保障制度,不断增进农村留守儿童和困境儿童福祉,民政部、中央网信办、最高人民法院等15部门近期联合印发《农村留守儿童和困境儿童关爱服务质量提升三年行动方案》。

云南出台措施关爱服务农村留守老年人

近日,云南省民政厅、中共云南省委社会工作部等十七部门印发《云南省农村留守老年人关爱服务质量提升三年行动方案(2024—2026年)》,对加快农村留守老年人关爱服务体系建设作出部署,现将主要工作任务部分内容摘要如下。

农村留守儿童教育关爱服务体系构建探析

推进留守儿童教育关爱服务体系建设是农村留守儿童问题教育关注的新阶段。民族地区留守儿童教育关爱服务体系建设在实践领域得到了较大关注和发展,但难以有效的为留守儿童权益保障服务,根本原因在于构建理念、社会环境、利益协调机制等方面存在困境。构建农村留守儿童教育关爱服务体系,需要尊重和保障留守儿童基本权益,充分利用农村地区各种教育本土资源,以及建立共同参与的教育协同治理机制。

创新社会治理体制下农村留守儿童教育关爱服务体系的构建

建立完善的教育关爱服务体系是解决农村留守儿童教育问题的重要途径。这一体系的建设要以创新社会治理体制为引领。创新社会治理体制是农村留守儿童教育政策的价值导向,是解决农村留守儿童问题的必要条件,也是构建农村留守儿童教育关爱服务体系的内在要求。在创新社会治理体制下,着眼于农村留守儿童教育的现实困境,需要几个方面的协同努力,即坚持政府的全局引领作用、释放学校的教育关爱活力、发挥农村社区的教育服务功能以及营造温馨和谐的家庭教育氛围。

需求导向下农村留守妇女关爱服务体系构建研究--基于3省56个案例的扎根分析

基于对河南、江西和四川3省56个案例的深度访谈资料,采用扎根研究方法,结合社会支持和需求层次理论,通过三级编码,构建起需求导向下农村留守妇女关爱服务体系的构成模型。研究认为,农村留守妇女的需求满足在很大程度上仍停留于匮乏性需求的满足上,较少关注到成长性需求。故亟须建立健全农村留守妇女关爱服务体系,由国家、社会、家庭等多元力量合作参与,为其提供家庭生计、基本生活、卫生医疗、家庭照料、子女教育、劳动生产、情感关爱和文化活动等初级服务,引导其树立先进性别文化观念,强化针对性就业创业服务,重视其自尊和自我实现的需求,帮助其改善身心健康、提高生活质量,并使其成为乡村振兴战略的推动者和受益者。

教育部等5部门有关负责人就加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作答记者问

日前，教育部等5部门印发了《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》（以下简称《意见》），对在新形势下加强农村留守儿童工作提出了明确要求。为此，记者采访了教育部等5部门有关负责人。

教育部等5部门有关负责人就加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作答记者问

日前，教育部等5部门印发了《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》（以下简称《意见》），对在新形势下加强农村留守儿童工作提出了明确要求。为此，记者采访了教育部等5部门有关负责人。

教育部等5部门关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、妇联、综治办、团委、关工委。新疆生产建设兵团教育局、妇联、综治办、团委、关工委： 为贯彻落实党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《国务院关于深人推进义务教育均衡发展的意见》、《中国儿童发展纲要（2010-2020年）》，进一步加强义务教育阶段农村留守儿童（以下简称留守儿童）工作，促进广大留守儿童平安健康成长、不断增强其生活幸福感，提出如下意见。

《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》问题解答

问：《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》何时施行？在开展关爱留守儿童工作中，政府、学校、家庭、社会应该承担哪些职责？答：《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》（以下简称《意见》）自2013年1月30日起施行。《意见》明确了关爱留守儿童工作的基本原则，对政府、学校、家庭、社会的职责进行了定位：（1）政府主导、统筹规划。政府应把留守儿童工作纳入地方经济社会发展总体规划和社会管理创新体系中，

基于农村义务教育学生营养改善计划评价指标体系构建分析

从2011年秋季开始,国务院决定实施营养改善计划,有两千六百万农村义务教育学生受惠。随着时间的推移,这项政策的实施带来了越来越广泛的影响,学生营养改善计划评价指标体系的构建,能够直接反映出营养改善计划的实施效果、执行力度以及努力程度等,并且找出在具体实施中的一些问题。

制度供求视角下的农村留守学生关爱服务体系研究

农村留守学生关爱服务体系需要构建以政府为主导,由社区、家庭、学校等多种力量共同参与,对留守学生进行长期、有效和稳定的关爱和服务,从而形成教育合力、促进留守学生身心健康发展。

新媒体在推动农村留守学生关爱服务体系构建中的困境与对策

近年来,新媒体在推动农村留守学生关爱服务体系的构建中发挥着积极的作用,但不可否认的是,仍存在着新媒体对农村留守学生关爱服务体系构建工作关注不够、推动效果不理想,对新媒体的监督和引导不足等困境。为了充分发挥新媒体在农村留守学生关爱服务体系构建中的作用,需要进一步推动新媒体对农村留守学生关爱服务体系构建工作的关注,增强其推动效果,并要加强对新媒体的监督和引导。