农村留守儿童隔代监护人的家庭教育水平提升研究——基于个案社会工作的介入与思考

在我国,农村留守儿童隔代监护现象非常普遍,隔代监护人的家庭教育水平普遍偏低,提高农村留守儿童隔代监护人的家庭教育水平势在必行。针对农村留守儿童隔代监护人家庭教育存在的问题,及其在心理情绪疏导、重建家庭结构、获得社会支持方面的现实需求,从社会工作"助人自助"的本质内涵出发,通过个案社会工作介入,做好心理辅导,为隔代监护人提神聚力;重建家庭结构,为家庭教育营造好氛围;建立支持系统,为能力提升构建好支撑。评估结果证明,个案社会工作能有效助推隔代监护人的家庭教育水平提升。

农村留守儿童隔代监护人胜任特征的实证研究

目的构建农村留守儿童隔代监护人的胜任特征模型并对其现状进行调查。方法在文献分析、访谈及专家判定基础上形成问卷,采用自评和他评相结合的方式对重庆市多个乡镇的374名隔代监护人进行调查。结果①农村留守儿童隔代监护人胜任特征包括教育方式、教育观念、性格特质和知识素养4个因子,问卷的Cronbachs'α系数为0.969,各因子Cronbachs'α系数在0.849～0.890之间,各因子间的相关在0.745～0.839之间,与总问卷的相关在0.883～0.945之间;②高学历、非农民职业的农村留守儿童隔代监护人在整体胜任特征上显著优于低学历、农民职业的监护人(t=6.951,4.895;P<0.01),低年龄的农村留守儿童隔代监护人在教育观念上优于高年龄的监护人(t=2.000,P<0.05)。结论农村留守儿童隔代监护人胜任特征问卷具有良好的信效度,农村留守儿童隔代监护人在教育上呈现出胜任力不足的现状。

农村留守儿童隔代监护人的心理焦虑现状研究——以贵州省龙里县石头村为例

在我国农村留守家庭中隔代监护的占据了很大比例,隔代监护人对儿童的心理焦虑对儿童的健康成长和未来发展有着非常重要的影响.本研究在贵州省龙里县留守儿童最多的地区——石头村,对其中126户隔代监护的农村留守家庭进行实地调查研究,运用观察法和访谈法取证,选取了10个典型的家庭作为案例.研究得出农村留守儿童隔代监护人的心理焦虑现状主要体现为对儿童学业成绩、安全以及身心健康这三个方面的焦虑.针对该现状阐述了相关原因和一些建议,从而促进留守儿童的健康成长.

隔代监护下农村留守儿童社会化功能弱化问题的社工介入——以吉林省吉林市龙潭区A村为例

隔代监护下农村留守儿童社会化问题一直是社会普遍关注的热点问题。儿童时期是人们社会化的关键时期,但在农村隔代监护过程中,由于老一辈文化水平相对较低,加之溺爱孙辈等因素影响,对儿童的社会化功能发展有一定的不利影响。笔者从社会工作视角出发,以吉林省吉林市龙潭区A村为例,分析隔代监护背景下农村留守儿童的社会化问题,并进一步探讨社会工作介入此问题的优势与策略。

隔代抚养中的数字资本及其权力博弈——基于农村留守儿童家庭智能手机使用的考察

隔代抚养是留守儿童家庭的重要育儿模式,祖辈在智能手机的冲击下面临着数字融入与抚养孙辈的双重挑战。智能手机改变了留守儿童的学习与生活方式,也改变了家庭成员的互动方式。当抚养孙辈时,祖辈为了弥补留守儿童的父母缺位而学习使用智能手机。由于自身的数字资本匮乏,祖辈在监管留守儿童手机使用时缺失数字权力。祖辈借助父母权威能够重获数字权力,祖孙共谋之下的数字权力平衡也是祖辈的主要应对方式。“数字权力博弈”是一种留守儿童、祖辈、亲代三者之间的弹性关系与动态互动,通过三者之间的控制、抵抗与妥协,最终建立起数字资本导向的家庭新秩序。

农村留守儿童“完全代理型”隔代抚养问题研究

在自然成长的教养方式主导下,农村家庭祖辈对孙辈完全隔代抚养呈现出重养轻育的特征。由于教育主体作用力量分散、祖辈自身重养轻教的观念及家庭教育与学校教育的脱节,导致祖辈完全隔代抚养的农村留守儿童家庭教育质量不佳、留守儿童自主学习能力欠缺、学业成就相对滞后等结果。为纾解农村留守儿童面临的教育困境,实现立德树人的教育目标,应以乡村振兴为抓手,利用多元化教育主体协同育人优势,借助家校互动优化农村祖辈的教养方式,为留守儿童有针对性地提供科学的学习方法,激发他们学习的主观能动性,最终有效提升农村地区留守儿童的教育质量。

农村留守儿童隔代教育问题与社会工作介入研究——以粤西某村为例

农村留守儿童隔代教育问题已成为我国农村普遍的社会问题,已引起社会的广泛关注。社会工作致力于解决社会问题,促进人与社会和谐发展,对于解决留守儿童隔代教育问题发挥着独特的作用。对于粤西留守儿童教育问题的调查研究发现,隔代教育存在着祖辈教育理念落后、教育方式不科学、教育内容匮乏等问题。社会工作者应以生态系统理论为理论依据,调动留守儿童、家庭、学校、社区四个层面形成合力进行社会工作介入,从而解决农村留守儿童隔代教育问题。

农村留守儿童隔代教育类型探究——以四川省雅安市某镇为例

留守儿童是我国户籍制度下的特殊群体,是我国“土生土长”的焦点问题,研究留守儿童相关理论层面问题是从我国实际国情来构建我国本土理论的积极尝试。在农村留守家庭中,祖孙辈的隔代教育取代亲子教育成为家庭教育的主要内容,而隔代教育又由于其双方参与群体的特殊性受到社会关注。研究聚焦于隔代教育中祖孙互动问题,通过实地研究的方式,从双方互动所体现出的权力关系角度观察农村留守儿童隔代教育类型。在以四川省雅安市某镇8个留守家庭为例的观察中,将其划分为内隐式强权、外显式强权、开明式放权、无能式放权四种类型,同时通过列举典例来说明不同隔代教育类型之下祖孙辈的现实互动情况。这一探究有助于进一步理解农村留守儿童隔代教育现状,促进建构本土问题的本土性理论。

一个农村留守儿童隔代教育问题的叙事研究

隔代教育在农村留守儿童中是普遍现象。有部分研究显示,隔代教育对农村留守儿童的成长产生消极影响。基于此,本文采用叙事研究的方法针对一个隔代教育的留守儿童的家庭教育实际情况进行研究。通过观察记录和非正式访谈的方式搜集研究对象的日常隔代教育故事,并选取有代表性的隔代教育故事进行呈现与解读。接着,针对隔代教育故事中反映的问题进行分析。最后,根据隔代教育问题尝试性地提出一些针对性的建议。Inter-generational education is a common phenomenon among left-behind children in rural areas. Many researches show that inter-generational education has a negative impact on the growth of rural left-behind children. Therefore, this paper adopts the method of narrative research to conduct an in-depth analysis of the issue of inter-generational education for left-behind children. The daily inter-generational education stories were collected through observation and informal interviews, and classical inter-generational education stories were selected for presentation and interpretation. Then, it analyzes the issues reflected in the story of inter-generational education. Finally, according to the inter-generational education problems, some targeted suggestions are put forward.

农村隔代抚养儿童的信息困境产生机理与信息脱困

儿童的隔代抚养在国内外均有发生,在中国农村更是普遍存在,但对该群体信息困境的研究相对缺乏。文章以农村隔代抚养儿童的信息环境、信息意识与需求、信息活动为研究对象,对其信息困境与信息脱困进行研究。在山东省某县域开展田野调查,通过网络调查、观察和访谈收集了隔代抚养儿童及家长的17份数据,使用文本分析法借助NVivo11对数据进行三级编码、描述与分析。文章总结了该县域农村隔代抚养儿童的信息环境与信息活动现状;归纳出农村隔代抚养儿童信息困境的表征;构建隔代抚养儿童信息困境的发生机理模型并阐释了传导路径;基于6个责任主体提出帮助农村隔代抚养儿童信息脱困的策略。研究结论对解决社会信息问题,帮助农村隔代抚养儿童信息脱困具有重要意义。

隔代教养、隔代亲合与留守儿童心理健康的关系——一项Meta分析

本文基于已有研究成果,采用Meta分析法,考察隔代教养、隔代亲合与留守儿童心理健康的关系,并揭示潜在变量的调节作用。通过检索与筛选中国知网(期刊和硕博论文)及Web of Science核心合集数据库,共有19篇原始文献、23个独立数据纳入分析。研究发现:隔代教养会削弱留守儿童心理健康,隔代亲合会促进留守儿童心理健康,且隔代亲合与留守儿童心理健康的相关性更强;年龄、研究地区和测量工具对隔代教养与留守儿童心理健康的关系有显著的调节作用,文献发表年份无显著的调节作用;年龄和发表年份对隔代亲合与留守儿童心理健康的关系无显著的调节作用。

隔代监护型留守儿童社会化技能缺失的社会工作介入——以鄂州市梁子湖区为例

儿童时期是实现初级社会化的关键时期,隔代抚养常因沟通不畅、祖辈文化水平不高和过度溺爱等因素对儿童社会化产生不利影响。基于社会工作专业知识,采取田野调查、问卷调查等方法,对鄂州市梁子湖区隔代监护型留守儿童社会化情况进行调研发现,由于家庭功能失调、教育职能缺失和理念落后,导致留守儿童社会化语言技能、行为技能和思维技能发展缓慢。社会工作可从完善家庭教育体系、社区提供支持与帮助和强化学校心理健康教育三个方面介入,以促进隔代监护型留守儿童社会化技能的发展。

社会资本视角下农村留守儿童隔代教育问题探析——基于南通市A村的调查

运用文献法、问卷调查法和访谈法,以南通市A村为例,对留守儿童隔代教育问题进行探讨。结果发现,农村留守儿童隔代教育方式单一,重养轻教,隔代监护人压力过大,隔代教育导致留守儿童面临厌学、网络成瘾、安全风险以及情感需要难以满足等问题。这些问题主要受隔代监护人的教育能力不足以及社区、学校和政策支持不足等因素的影响。从社会资本理论视角来看,只有从微观上改善隔代教育理念和方式,强化亲职教育和亲子交流,从中观上开展社会工作服务,加强社区资源整合,发挥家庭、学校和社会的协同作用,从宏观上贯彻落实留守儿童关爱保护政策,促进留守儿童父母返乡就业,才能有助于缓解留守儿童隔代教育问题,从而促进留守儿童健康成长。

隔代监护人对留守儿童成长的影响

近年来,随着城市化和工业化的快速发展,大批青壮年农民工涌入城市,随之产生了大量的留守儿童。留守儿童成长问题已成为我国各界所关注的热点。学界对留守儿童的研究也已有很多,但对于留守儿童隔代监护方式的研究还比较少,本文主要根据实地调查及分析,讨论总结了隔代监护人对留守儿童成长的影响,并提出一些建设性的意见,以改善留守儿童生活现状。

澳大利亚祖父母积极教养项目对我国农村留守儿童隔代教养的借鉴与思考

澳大利亚祖父母积极教养项目是由澳大利亚昆士兰大学育儿与家庭支持中心开发的专门为祖父母群体提供育儿策略支持计划的育儿系统。该项目将服务对象聚焦到祖辈群体、在实施内容和形式上满足了祖父母不同的养育需求,实践效果增强了祖父母群体育儿的自我效能感,对我国农村留守儿童隔代教养指导工作具有很好的借鉴意义。基于此,文章建议国家层面应主动作为,完善本土化隔代教养家庭教育项目体系建设;学校方面应因地制宜,灵活处理好与家庭教育的有效融合;村委会应明晰职责,完善家庭教育支持服务体系的构建,从而进一步精进我国农村家庭教育指导工作水平,最终促进农村留守儿童的身心健康发展。

隔代教育对农村留守儿童心理健康的影响研究

城乡人口流动常态化和农村家庭结构离散化促使隔代教育成为农村留守儿童的主流教育模式。本研究基于已有资料,结合现实情况,分析隔代教育对留守儿童心理健康的影响,以期为提升农村留守儿童心理健康提供理论依据。

儿童权益视角下农村留守儿童隔代监护问题及对策

受监护人的文化素质、自身精力及代沟等因素的制约,农村留守儿童隔代监护存在很多问题。主要表现为留守儿童厌学、逃学、辍学现象严重,心理健康问题增多、犯罪率畸高、留守女童遭受性侵害的案件频发等。对此,应在立法上完善委托监护制度,改变现存的监护模式。政府应积极发挥职能作用,调整劳务输出地的经济发展模式,为务工者就近就业提供机会;改变劳务输入地社会环境,为务工者子女的入学、入托、就医等提供政策支持。在管理方面,应整合社会资源、发挥学校的代管作用,高效管理留守儿童。

农村留守儿童“监护人”对留守儿童心理健康的影响研究

概述留守儿童家庭的类型:单亲家庭型、隔代抚养型、亲友代管型和自我管理型。指出由目前监护人监护农村留守儿童会导致一系列儿童问题。农村留守儿童存在心理健康问题。提出要促进农村留守儿童心理健康,就要有效利用农村留守儿童监护人资源。

关于农村留守儿童隔代监护的调查研究——以江西省宁都县为例

留守儿童作为一个特殊的儿童群体,他们的父母外出务工和经商,把他们留在原居住地接受教育,而这些孩子大部分由祖父母或外祖父母照管,由此而产生了留守儿童的隔代监护问题。本文从留守儿童的隔代监护现状出发,分析隔代监护存在问题的原因,并就其问题提出了相关对策及建议。

我国农村留守儿童隔代监护的教育困境及解决路径

农村社会转型和农村大规模劳动力到城市就业直接导致了农村留守儿童的产生。由于隔代监护人和父母的矛盾、农村留守儿童和隔代监护人及父母的矛盾、学校与家庭的矛盾,农村留守儿童在学习、心理、社会化、安全等方面面临一定的困境。帮助农村留守儿童走出教育困境,可以选择以下路径:改变家庭教育观念,明确家庭教育责任;发挥学校教育优势,提供教育服务平台;加大扶持力度,建立社区保障体系;善于自我调节,形成健康心理状态。