农村留守女童青春期教育实践研究

随着城市化进程的加快,许多农民工涌入城市,希望通过努力改变家庭状况。然而,留守儿童问题也随之日益凸显,尤其是留守女童的教育与监护现状令人担忧。此次研究采用问卷调查法、访问法和观察法,通过普及生理卫生知识、性别及自我认知教育和女性成长发展指导,为6-12岁农村留守女童提供教育服务,编订农村留守女童青春教育手册,分发至各学校,并进行广泛宣传教育,旨在提升并增强她们对生理卫生健康知识的了解和认知,以实现教育赋能女性的目标。

农村留守女童性被害的结构归因与防治策略

农村留守女童被性侵害且性侵主体的熟人化特征,严重触碰社会底线。对这一现象作出更深刻的原因分析与防治策略建议,需要发挥社会学的想象力。通过日常观察与典型案例的分析,可以发现,农村留守女童性被害的众多直接原因背后隐藏着更为关键的结构关系因素,即农村留守女童处于极其弱势的社会地位设定中,加之听话、服从、威胁等表现形式的乡村传统教化,这不仅压制着她们的权能感,甚至强化她们的被害受容性。这两大间接原因的背后折射一个更基础性的观念命题:人是如何被对待的。因此,农村留守女童性被害问题的防范应当避免进入技术化的隔离轨道,回到根源处寻找防治方略,以系统性思维,在未成年人成长的大框架内综合施治。

农村留守女童:她们的日常生活与教育支持——以草山小学五(2)班为中心的考察

农村留守儿童拥有"不平等的童年",留守女童可能处于更加不利的境地。本研究依据一所农村寄宿制学校草山小学五(2)班的田野资料,描述农村留守女童的日常生活、学习、情感,考察其社会地位、生成原因,并试图探索关爱策略。农村留守女童在衣着、饮食、家务劳动、亲子沟通上低于其他群体之外,甚至低于在同一个屋檐下的留守男童。家庭与社区中持续不断地灌输着的"重男轻女"思想,甚至让留守女童内化于心并外化于行。校园生活中,尤其是寄宿制生活,留守女童有着更亲密切的同伴群体,在一定程度上淡化了留守与否对于留守女童的不良影响。与父母相聚、共同生活的短暂时间,对于大部分留守女童显得格外珍贵,而分离是"最痛苦的时候"。"重要他人"的教育期望激发出留守女童的主观能动性,与较高的教育期望相比,留守女童在家时获得的学习辅导非常少,且现实中不难发现留守家庭教育投资上的男孩偏好。班主任等老师不自觉地成为留守学生的"代理家长",学校生活中老师们把女生当作弱者而使其受到一定优待。当前,农村留守女童处于整个社会分层与性别分化交互作用的漩涡中心,其成长和关爱需要社会各方更多的合力支持。

农村留守女童性安全保护研究

近年来,农村留守女童遭受性侵害事件呈持续高发状态,怎样保护农村留守女童的性安全已迫在眉睫。农村留守女童为何频频遭受性侵害?就家庭来说,主要在于对女童的性安全保护不力和缺乏必要的性安全教育;就学校来说,主要在于严重缺失性知识教育和对异性教师管理不善;就政府来说,主要在于对女童之监护人教育与监督缺位;就社会来说,主要在于大多社会成员缺乏对女童的关爱和保护,以及少数社会成员性道德的扭曲;就女童自身来说,主要在于年龄偏小,缺乏起码的辨别力和抵抗力。要保护农村留守女童的性安全,家庭应当切实履行监护义务,并对女童进行必要的性安全教育;学校应当对女童开展性知识教育,并管理好教师队伍;政府应当举办家长培训学校,并加大法制宣传与惩治犯罪的力度;社会应当大力营造对女童的关爱氛围并努力净化社会环境。

农村留守女童遭受“禽兽教师”性侵之家庭原因与防范对策

据全国妇联2013年发布的数据显示,我国农村留守儿童已达6 100多万,其中一半以上是农村留守女童。由于缺少家庭、学校、政府和社会的监管、教育、关心与呵护,近年来,农村留守女童遭受"禽兽教师"、亲戚、邻居、社会人员性侵伤害的事件时有发生,不但给留守女童本人及其家庭造成了巨大的伤害,而且严重地影响了农村的和谐与稳定。要保护农村留守女童的性安全,家庭、学校、政府、社会等方面都有着不可推卸的责任。本文基于家庭视角,从农村村留守女童遭受"禽兽教师"性侵伤害的系列事件入手,分析了这种恶性事件产生的家庭原因,并探讨了家庭的防范对策。

农村留守女童遭性侵后的生育权保护研究

随着大量农村劳动力涌向城市,一个特殊的社会群体农村留守儿童随之出现,其中农村留守女童遭性侵后怀孕产子问题引起社会广泛关注与讨论。农村社会的性别歧视思想、监护的不到位及相关法律的空白等诸多因素,导致农村留守女童遭性侵后生育权问题的出现。从农村留守女童遭性侵后产子的典型案例入手,引出对农村留守女童这类特殊群体生育权的法律保护。通过明确农村留守女童生育权的法律界定,分析农村留守女童遭性侵后生育权受到侵害的原因,针对问题及原因对农村留守女童遭性侵后生育权法律保护的对策进行全面的探讨,提出完善相关法律制度体系的建议,实现对农村留守女童合法权益更好、更全面的保护。

河南省农村留守女童的积极发展、学校适应与成长困境调查分析

为探讨河南省农村留守女童积极发展、学校适应与成长困境,采用一般情况调查问卷、中国积极青少年发展品格量表、中国积极青少年发展能力量表,对河南省4个乡镇7所学校3—7年级630位儿童进行问卷调查。以381名留守儿童(男生209人,女生172人)为分析对象。调查结果显示:1.留守儿童与非留守儿童在友爱善良、有志进取、诚信自律、乐观坚毅等中华民族传统的优秀品格方面没有显著的差异;2.留守女童品格(有志进取、诚信自律、乐观坚毅)得分高于留守男童;学校适应能力(社会情绪与生活适应能力)得分高于留守男童;女生的整体积极发展水平相比男生要好;3.假期女童比男童承担的家务和农田劳动高出10.8个百分点。关注培养农村留守儿童积极发展和学校适应能力,在教育和培养过程中,要突破传统性别角色界限,倡导家庭性别平等并惠及女童,关注留守男童的积极发展,不断提升他们的积极发展能力。

农村留守女童遭遇性侵犯问题及对策研究

近年来,由于农村剩余劳动力大量向城镇转移,农村中出现了为数众多的留守女童。与非留守儿童和留守男童相比,农村留守女童是一个常常被忽视的弱势群体,极易受到不法分子的侵害,尤其是性侵害。这一问题应当引起人们的重视,需要针对其产生的原因采取有效对策,以切实保护农村留守女童的身心健康。

农村留守女童社会支持网络的缺失与重构

在社会支持网络理论看来,一些人成为弱势群体,其主要原因不在自身,而在于其生活的环境中的社会支持网络严重不足所致。因此,改变弱势群体弱势地位的着力点应该重点致力于弱势群体社会支持网络的构建。我国目前农村留守儿童6102.55万,其中,男孩占54.08%,女孩占45.92%。由于社会传统观念的束缚,现实经济社会发展环境的制约,加之女孩自身生理、心理成长的特殊性和复杂性,农村留守女童的生活状态表明其目前处于高危弱势境遇之中。针对农村留守女童社会支持网络缺失现状,从正式与非正式社会支持等多维层面为其重构社会支持网络。

对农村留守女童遭遇性侵犯问题探讨

当前我国农村留守儿童问题突出。而在这一特殊的弱势群体中,对女童的权益保护不是很明显。对留守女童的性侵犯案件使女童的身心及其家庭造成严重影响。文章通过多角度对留守女童性侵犯案件的成因及危害后果进行剖析,力图为保护农村留守女童提供一套由家庭教育、学校教育、社会力量构成三位一体的保护机制提供参考。

社会性别视角下农村留守女童权益保障调查分析——基于对山东省部分地区的问卷调查

随着经济社会发展,我国农村地区的留守儿童问题日益凸出,其中的留守女童遭性侵状况更加让人担忧。从性别视角剖析留守女童这一弱势群体,通过问卷调查和访谈等实地调研方式,分析农村留守女童行为、心理以及现有监护状态下的受教育权、人身权等权益保障问题,提出建议和对策,引起并加强社会对留守女童的关注及保护。

从头脑中构建防护网——浅析农村留守女童性安全与性教育问题

近年来,随着外出务工人员数量的与日俱增,农村留守女童的数量也呈现出急剧上升的特点。基于各种因素,农村留守女童在必要的监护和教育层面上出现了较严重的缺失,越来越多的农村留守女童遭受性侵害,很大程度上对农村留守女童的健康成长乃至于农村社会的稳定造成消极影响,究其原因主要有三个方面:缺失亲子教育这一情况造成性知识传授不到位、监护人不具备或较少具备性安全防范与教育的意识、相关学校在性安全教育方面缺乏应有的重视。因此,有必要通过全社会的共同努力,真正构筑起保护农村留守女童的保障体系,为农村留守女童的健康成长创造良好的社会环境。

农村留守女童性侵害防范调查研究——广西样本

农村留守女童性侵害防范直接关系着女童的安危及农村地区的社会稳定。针对广西247名农村留守女童性侵害防范的调查研究表明,广西农村留守女童性侵防范能力整体偏低,表现在性侵害防范知识储备不足、性侵害防范意识薄弱、自我保护技能缺失;留守女童的年龄和年级与留守女童性侵害防范能力有显著相关,是否独生子女相关性不大;留守女童性侵害防范能力的高低与家庭教育和学校教育存在着显著的相关,与社区教育呈正相关。结合广西农村留守女童自身及家庭、学校、社区的实际情况,提出了针对广西留守女童性侵害防范的可行对策。

农村留守女童青春期教育研究

随着中国改革开放的成果不断突显,中国的经济发展越来越快,农村年轻夫妇进城务工的现象十分普遍,青年夫妇进城,越来越多的老人和儿童留在了农村,于是有了如今两大特殊群体——留守老人与留守儿童。特别是留守儿童,引起了社会的广泛关注,尤其是留守女童的教育问题,更需要受到社会的重视。如何让留守女童得到更好的教育,这是教育工作中迫切需要解决的问题。

农村留守女童遭受性侵现状及成因分析

城市经济的迅速发展，让大量的农民从农村来到城市务工，随之而来的是农村留守女童这个弱势群体的诞生。面对如今留守女童频频遭受侵害的现状，剖析其中的成因具有一定的现实意义。

积极心理学视角下农村留守女童心理健康教育

作为心理学的一个分支,积极心理学关注人的积极认知、积极情绪和积极人格,并以积极心理咨询方法,致力于使人的生活更加有意义。本文探讨了积极心理学在农村留守女童心理健康教育中的价值,分析了农村留守女童心理健康教育现状,提出了改进和优化农村留守女童心理健康教育的策略。

把握农村留守女童心理特点,探索有效教育对策

农村留守女童受多方面因素影响,容易出现一些较为负面的心理特点,这将严重影响她们的生活、学习与成长。文章简单分析了农村留守女童的心理特点及心理问题,并从完善家庭教育,优化沟通和交流方式,借助社会力量,发挥班主任及班级管理功效,强调因材施教,注重实践等方面,就加强农村留守女童教育的对策展开了探讨。

农村留守女童反社会行为生成的现象考察——邓军“买处”个案的生命历程理论分析

随着农村留守女童性安全问题的相关报道频频出现,越来越多的学者开始关注在社会转型中衍生出的新弱势群体——农村留守女童以及其社会化过程中的反社会行为。基于防止类似悲剧事件再次发生的责任感,本文立足于微观视角,选取邓军"买处"案中3名留守女童的生命历程作为考察和研究对象,并以生命历程理论的基本原理为论证线索,尝试阐析农村留守女童的生命历程体验与其社会化过程中反社会行为生成之间的关系,对农村留守女童反社会行为的生成进行理论上的解读。研究认为,留守女童反社会行为的生成与社会转型的时代背景交织着一起,加之留守女童家庭和学校教育缺失的经历和同辈群体的负面影响,使处于独特年龄阶段的她们偏离了恰当的社会性时间和年龄预期,从而受到了社会惩制。为防止留守女童反社会行为的生成,文章最后提出了可行的政策建议。

贵州省民族地区农村留守女童问题研究——以黔东南苗族侗族自治州为个案

随着农村剩余劳动力大量向城镇转移,造就了大量的农村"留守儿童",其中,留守女童占了相当大的比例,然而已有的研究很少针对留守女童及其问题的特殊性进行专门的研究。本研究通过对黔东南苗族侗族自治州农村留守女童的田野调查,对当地留守女童教育、心理等方面存在的问题及其原因进行分析和探讨,并在此基础上提出了解决留守女童问题的一些具体措施。

农村留守女童父母照顾权阙如及补正——陕西省渭南市富平县H乡的个案分析

本文分析了农村留守女童父母照顾权中的居所指定权被滥用、教育权缺失、交往权阙如的情况,提出未来的《婚姻法》修订中应当规定父母照顾权,并细化父母照顾权的内容,继而在《民法典.亲属编》中分别规定父母照顾权和监护制度,使其各司其职,从而为农村留守女童权益保障提供制度支持。