农村留守小学生成长型思维的实证研究——基于陇南市517名农村留守小学生的调查数据

为了解农村留守小学生成长型思维发展状况及影响因素,对甘肃省陇南市的517名四至六年级的农村留守小学生进行了调查.结果显示,农村留守小学生思维模式倾向于成长型思维,且整体处于中等偏上水平,并受性别、班级成绩排名、是否担任班干部、父亲文化程度、父母过问学习频次、亲子联系频次等因素的显著影响.因此,教育者应以上述影响因素为抓手,家校合作着力提升农村留守小学生成长型思维水平.

团体辅导对农村留守小学生心理资本干预初探——以甘肃省陇南市某农村小学为例

为了探索提升农村留守小学生心理资本水平的方法,研究设计了符合留守小学生特点的团体辅导方案,将被调查的28名农村留守小学生随机分为实验组和控制组,每组14人,对实验组实施团体辅导干预,期间控制组无干预影响。在团体辅导干预前、干预后进行《留守儿童心理资本问卷》的测查。结果表明:实验组和控制组心理资本水平前测差异不显著;干预后实验组和控制组心理资本水平差异显著,且实验组得分显著高于控制组。研究显示,适宜的团体辅导方案能有效提升农村留守小学生的心理资本水平,同时教育者应重视团体辅导的作用,在提升农村留守小学生心理资本中加以高效利用。

农村留守小学生心理资本的实证研究--基于陇南市320名农村留守小学生的调查数据

为了解农村留守小学生的心理资本状况及其影响因素,本研究采用范兴华的《留守儿童心理资本问卷》和自编的调查问卷,对甘肃陇南市的320名一至六年级的农村留守小学生进行了调查。结果显示:农村留守小学生心理资本整体处于中等偏上水平,并受是否独生子女、家庭教养方式、年级、班级成绩排名、打工者类型、监护人类型、联系频率等因素的显著影响。因此,教育者应在及时关注上述影响因素的同时,协同家庭、学校和社会共同提升农村留守小学生的心理资本水平。

基于扎根理论的农村留守小学生体育活动影响因素研究

农村留守小学生是留守儿童群体中的重要组成,作为我国经济社会发展的阶段性产物,其身心健康问题引发了社会的广泛关注。开展体育活动是增强农村留守小学生体质、健全其人格的关键途径。但农村留守小学生体育活动的开展受多方面因素的制约,存在参与人数较少,开展效果不佳等问题,且缺乏有针对性、行之有效的对策和解决方案。研究通过在云南省昭通市镇雄县罗坎镇开展实地调研,对农村留守小学生体育活动的影响因素和可持续发展路径进行探究,运用扎根理论研究方法对访谈内容进行提取分析,通过开放式编码、主轴编码和选择性编码发现:1)农村留守小学生体育活动的影响因素主要包括个体因素、环境因素和社会因素三个主范畴;2)个体因素主要包括个人兴趣、情感交流等体育经验,环境因素包括家庭环境、精神环境和学校教育环境三个范畴,社会因素包括体育公共服务和社会体育活动两个范畴;3)各范畴内涵中个人兴趣、家庭经济条件、政府与社会支持对农村留守儿童体育活动的开展影响最大。依据研究发现提出了农村留守小学生体育活动的科学可持续发展路径。

农村留守小学生心理韧性培养的重要性及策略

小学生成长的关键时期缺乏父母陪伴,这对其学业表现、心理健康、行为习惯养成等方面都产生了消极影响,心理韧性既是逆境中成长起来的一种能力,又是很好的逆境缓冲剂,因此培养留守小学生的心理韧性尤其重要。可以从五个方面培养留守小学生的心理韧性:挖掘内在潜能和优势,提高自我认同;培养亲密的亲子情感,增强内在抗压能力;培养人际交往能力,提升社会支持水平;加强情绪教育,增强情绪管理能力;文娱活动多样化,培养良好意志品质。

学校教育视野下的农村留守小学生的调查研究——以四川省北川县、江苏省苏北地区为例

当前,农村留守小学生关爱缺失,具体表现在:亲情缺"慰",心理缺"导";学校缺"育",监管缺"严";生活缺"助",安全缺"护"。需要在"育人优先、情感优先、营造环境优先"的指导思想下,构建"学校主体,政府主导,社会参与"关爱机制和"1+3"培养模式,以保障农村留守小学生健康发展。

如何开启农村留守小学生的心扉

针对目前普遍存在的农村留守小学生教育难的问题,以班主任工作为切入点,从善于聆听、尊重理解、真诚的爱、抓住契机等四个方面,采用案例分析的方法,对如何开启农村留守小学生心扉的问题进行分析和探讨。

河南省农村留守小学生英语学习情况调查与分析

随着农村外出务工人员的不断增加,农村留守小学生的数量也与日俱增,本文以河南省农村留守小学生为研究对象,基于对其教师调查问卷的结果,分析了河南省农村留守小学生的英语学习情况,希望对农村留守小学生的英语学习起到促进作用。

农村留守中小学生心理健康阅读干预探讨

农村留守中小学生的心理健康问题日趋严重,已经成为一个不容忽视的社会问题,针对这个现象,提出图书馆要充分发挥阅读干预的积极作用,充分利用图书馆开展阅读干预的优势,以及为农村留守中小学生提供阅读干预服务应采取的措施。

农村留守儿童道德教育的一些问题

随着经济发展,农村进城务工人数越来越多。由于打工地点不稳定或者居住条件不允许等多方面原因,一些农民工的孩子不能跟随父母一起生活,只能留在农村老家跟爷爷奶奶生活,就近入学,接受义务教育。某些缺乏父母关爱的农村留守儿童,在成长过程中,由于祖父母溺爱、家教缺失、学校与家庭沟通不协调等原因,造成了一些心理问题,德育现状有待改善。