农村留守幼儿亲社会行为发展现状研究-以四川省为例

对我国农村留守幼儿的亲社会行为发展现状进行调查和分析,有利于了解其亲社会行为水平,从而去探寻影响因素,为促进其亲社会行为的发展提供良好的外部支持环境,推动农村留守幼儿心理的健康发展,更好地达到我国素质教育的目的.笔者借助亲社会行为问卷法对四川省三市的318名幼儿进行调查,结果表明,农村留守幼儿的亲社会行为总体状况不太乐观,其亲社会行为水平低于非留守幼儿,且在合作、助人、分享、安慰等具体的维度上,留守幼儿的发展状况也低于非留守幼儿.

祖辈专制教养方式与农村留守幼儿社会能力的关系:自我控制的中介作用

祖辈教养方式对农村留守幼儿社会能力具有影响。文章采用问卷法对296名4~6岁农村留守幼儿进行测查,探究自我控制在祖辈专制教养方式与农村留守幼儿社会能力之间是否起中介作用。研究发现:祖辈专制教养方式与农村留守幼儿的自我控制和社会能力呈显著负相关;农村留守幼儿的自我控制与其社会能力呈显著正相关。祖辈专制教养方式显著负向预测农村留守幼儿的社会能力,自我控制在二者之间起部分中介作用,祖辈专制教养方式会通过抑制农村留守幼儿的自我控制来降低其社会能力。为提高农村留守幼儿的社会能力,建议幼儿园加强与农村隔代教养祖辈合作共育,改善农村隔代专制教养方式和提升农村留守幼儿的自我控制能力。

家庭功能与小班幼儿亲社会行为的关系:安全型依恋的中介作用和性别的调节作用

基于McMaster家庭功能模式理论和依恋理论,选取392名小班幼儿为被试,通过问卷调查探讨家庭功能与小班幼儿亲社会行为的关系,并检验安全型依恋的中介效应和性别的调节效应。结果显示,家庭功能、亲社会行为、安全型依恋两两之间均呈现显著的正相关。安全型依恋在家庭功能与小班幼儿亲社会行为的关系中起着部分中介作用。性别显著调节家庭功能与亲社会行为之间的关系。具体而言,家庭功能显著正向影响女性幼儿的亲社会行为,但对男性幼儿亲社会行为的影响并不显著。

农村初中生道德自我知觉对亲社会意愿和欺骗行为的影响

研究探讨了农村初中生道德自我知觉对其亲社会意愿和欺骗行为的影响。实验1选取375名农村初中生,考察农村初中生道德自我知觉对亲社会意愿的影响。结果发现,道德自我知觉提升组和道德自我知觉降低组的亲社会意愿均显著高于控制组;实验2选取与实验1不同的333名农村初中生,考察农村初中生道德自我知觉对欺骗行为的影响。结果发现,道德自我知觉提升组的欺骗行为显著高于道德自我知觉降低组和控制组,道德自我知觉降低组的欺骗行为显著低于控制组。研究表明,道德自我知觉提升的农村初中生在亲社会行为中出现了道德一致性效应,在欺骗行为中出现了道德心理许可效应;而道德自我知觉降低的农村初中生无论在亲社会行为还是欺骗行为中,都出现了道德净化效应。

幼儿亲社会行为的习得及其教育策略--基于班杜拉社会学习理论

幼儿亲社会行为是一种积极的社会行为,是幼儿社会性发展的标志性表现形式。文章以社会学习理论为视角,以三元交互决定论为基础,以观察学习为习得途径,以强化为调控方式,对幼儿亲社会行为的习得进行路径探析,并提出构建良好的学习环境、树立优秀的学习榜样以及采取合理的强化手段等相应教育策略。

农村幼儿亲子阅读行为现状与质量提升研究——基于山西省某市的调查

亲子阅读是幼儿阅读的主要形式之一。通过问卷调查和深度访谈,从农村幼儿家长亲子阅读态度行为和幼儿亲子阅读兴趣行为融合的视角对农村幼儿亲子阅读行为的困境及其成因进行分析后发现,农村幼儿家长亲子阅读的态度行为对幼儿亲子阅读的兴趣行为有较强的预测性,且均处于中等水平。农村幼儿家长亲子阅读中的“知行不一”现象是造成农村幼儿亲子阅读困境的主要因素。提升农村幼儿亲子阅读质量要培育科学的亲子阅读理念,让家长理解幼儿阅读的真价值;建设良好的亲子阅读生态,让幼儿对阅读产生真兴趣;优化亲子阅读指导策略,让阅读成为家庭幸福的真源泉。

农村留守青少年师生关系与亲社会行为的关系——一个链式中介模型

为探讨农村留守青少年亲社会行为现状、师生关系与亲社会行为的关系以及领悟社会支持和希望感在其中的中介作用,以福建省729名留守青少年和889名非留守青少年为对象,采用师生关系问卷、领悟社会支持量表、希望特质量表和亲社会倾向量表进行调查。结果发现,留守青少年师生关系、领悟社会支持、希望感和亲社会行为两两间均呈显著正相关;领悟社会支持和希望感在师生关系和亲社会行为间起单独中介作用和链式中介作用,且链式中介模型在留守与非留守青少年中的差异不显著。研究的结果强调了师生关系在留守青少年亲社会行为培养中的重要性,鼓励改善师生关系、增强领悟社会支持和希望感有助于提升农村留守青少年的亲社会行为。

亲职压力对农村幼儿情绪与行为问题的影响:亲子冲突的中介作用

亲职压力与亲子关系对农村幼儿的情绪与行为问题有非常重要的影响。为探讨亲职压力、亲子关系和农村幼儿情绪与行为问题三者之间的关系,研究选取461名农村3~6岁幼儿父母进行问卷调查。数据分析结果显示,亲职压力和农村幼儿情绪与行为问题呈正相关;亲子冲突在亲职压力和农村幼儿情绪与行为问题之间起中介作用,其中介效应值为0.06。据此提出教育建议:可增加社会各方支持,提高新时代家庭互动教育观念,减轻农村幼儿父母的亲职压力;利用乡土资源,更新乡村文化图式,推动农村父母形成科学、正确的育儿知识体系,缓解育儿过程压力;与子女相处时关注其情感需求,形成亲密型亲子关系,促进幼儿健康发展。

中班幼儿亲社会行为存在的问题及对策研究

亲社会行为的发展是幼儿社会化进程中的重要组成部分,对幼儿社会性发展起到至关重要的作用。4-5岁是幼儿亲社会行为发展的关键时期,予以适时引导和干预,幼儿社交能力、情感表达能力、语言表达能力等会有力提升。本文通过分析幼儿的亲社会行为的内涵和意义,探讨中班幼儿亲社会行为发展过程中存在的问题及影响因素,最后对提升中班幼儿的亲社会行为指出建议。

角色游戏与中班幼儿亲社会行为发展之间的关系研究

亲社会行为对幼儿的思想品德、社会性有着重要的意义。本研究运用文献法等多种研究方法,对角色游戏与中班幼儿亲社会行为发展之间的关系进行探究分析,依据研究结果,提出合理建议。

以正面教育促进幼儿亲社会行为发展

正面教育强调以积极、正面的态度和方法来影响幼儿,通过循序渐进的引导、及时的鼓励与强化,激发幼儿内在的潜能与动力,帮助他们逐步建立正确的行为习惯与价值观念。在教师正面教育的悉心培育下,幼儿的助人、分享、安慰和合作等亲社会行为得以蓬勃发展,为他们未来融入社会、成为有责任感、有爱心的公民奠定坚实的基础。

创造性游戏中培养幼儿亲社会行为的策略

游戏是幼儿亲社会行为发展的重要途径之一,尤其在创造性游戏中,角色游戏、表演游戏和建构游戏都是以幼儿同伴之间的相互交往为基础的,幼儿在创造性游戏过程中与同伴相互交流与互动,并尝试理解其他人的观点、想法等,进而可以提高同伴交往的能力,能更好地适应周围的环境。本次探究的目的是希望能寻找教师在创造性游戏中如何有效培养幼儿的亲社会行为的方法,调查发现,存在幼儿亲社会行为意识不强、游戏规则意识较弱,教师对规则制定不全面,重安全轻游戏,游戏材料的投放种类单一、数量不足等,教师对游戏的组织指导能力不足等问题。针对这些问题,笔者最终也提出了相应的建议,希望能够对各位幼儿教师和自己以后在教育工作中遇到类似的问题能够提供可行性的建议。

分享可贵,快乐加倍——家园合力助推幼儿亲社会行为发展的思考

心理学家皮亚杰认为,儿童在与同伴合作的过程中所产生的共鸣,使得儿童获得了关于社会更加广阔的认知。常见的如体育活动中的接力游戏、两两合作搬运游戏、多人拔河游戏等,分享体现了同伴间默契配合的力量;幼儿自由选择同伴进行大型积木建构游戏;小组合作完成某一项任务;等等。这些活动都离不开同伴之间的智慧分享。

长乐市海外留守儿童与农村留守儿童心理健康及亲社会行为的对比分析

目的 探究海外与农村留守儿童的心理健康问题和亲社会行为状况,并对两者进行对比分析。方法 采用心理健康诊断测验(MHT)与青少年亲社会行为量表对福建省长乐市的380名留守儿童进行问卷调查。采用SPSS 23.0进行数据分析。结果 海外和农村留守儿童的心理问题倾向较严重的检出率分别为9.57%和9.82%。不同类型、性别、年级留守儿童的MHT恐怖倾向得分差异有统计学意义(P<0.05),海外留守儿童的MHT恐怖得分为(5.38±2.09)分,高于农村留守儿童的(4.84±2.04)分。不同类别、性别和年级留守儿童的亲社会水平差异有统计学意义(P<0.05),海外与农村留守女童的亲社会行为得分分别为(81.70±17.57)分和(87.47±15.73)分,分别高于海外与农村留守男童的(76.05±17.90)分和(73.07±18.40)分。MHT孤独倾向得分(β=-0.21,P<0.001)、对人焦虑得分(β=-0.24,P<0.001)负向预测留守儿童亲社会行为,自责倾向得分(β=0.14,P<0.01)正向预测亲社会行为。结论 留守儿童的心理健康状况不容乐观,部分心理问题可预测其亲社会行为表现。留守儿童尤其是海外留守女童,需要家长、学校和社会给予更多关照。

学校环境对农村留守儿童亲社会行为的影响:心理资本与生活满意度的中介作用

为探讨学校环境对农村留守儿童亲社会行为的影响及其作用机制,采用自编学校环境问卷、农村留守儿童心理资本问卷、生活满意度问卷、长处与困难问卷(学生版)(SDQ)对湖南省4~8年级833名农村留守儿童进行调查。结果表明:(1)学校环境、心理资本、生活满意度与亲社会行为两两显著正相关,学校环境能显著正向预测留守儿童亲社会行为;(2)心理资本和生活满意度在学校环境对亲社会行为间起显著的中介作用,存在三条中介路径:一是心理资本的单独中介作用,二是生活满意度的单独中介作用,三是心理资本和生活满意度的链式中介作用。研究表明改善学校环境有利于提升留守儿童的积极情绪和心理状态,从而促进亲社会行为的增加。

农村幼儿家庭社会经济地位与叙事能力的关系:家庭读写环境的中介作用

在家庭因素中,家庭社会经济地位与家庭读写环境对幼儿叙事能力的发展具有重要影响。本研究随机抽取宿迁市两所农村幼儿园的210名幼儿作为研究对象,在家长报告和语言测试的基础上,通过描述性分析、相关分析和中介分析的方法,探究家庭社会经济地位、家庭读写环境与幼儿叙事能力之间的关系。结果发现,家庭社会经济地位、家庭读写环境均能够显著正向预测幼儿叙事能力,家庭读写环境在家庭社会经济地位与幼儿叙事能力之间起部分中介作用。因此建议搭建农村幼儿叙事能力的发展“阶梯”,支持农村留守幼儿的叙事语言发展需要,重视农村家庭读写活动中家长的参与。

歧视知觉对农村留守儿童行为适应的影响及应对策略

留守儿童因与父母长期分离,对周围的环境比较敏感,容易感受到来自外界环境的排斥,引发歧视知觉。歧视知觉对留守儿童的行为适应有着不良影响,包括亲社会行为减少和问题行为增加。对此,家庭应加强与留守儿童的沟通,给予其更多情感关注和支持;学校应构建良好师生关系,提供心理辅导,加强家校沟通;政府提供政策扶持,社会需改变公众观念,提供心理帮扶,促进留守儿童行为适应。

亲子疏离感与留守儿童亲社会行为的关系:有调节的中介效应

为探讨留守儿童亲子疏离感、心理资本、体育参与与亲社会行为之间的关系,采用《留守儿童亲子疏离感问卷》《亲社会行为量表》《心理资本量表》《体育参与量表》对590名留守儿童进行调查,并采用结构方程模型检验亲子疏离感对亲社会行为影响的过程机制,验证了心理资本和体育参与在其中的中介作用和调节效应。研究表明:在控制了性别和年龄的条件下,亲子疏离感对农村留守儿童亲社会行为有显著负向影响;心理资本在亲子疏离感和亲社会行为的影响关系中起重要中介传导作用;体育参与显著调节心理资本对留守儿童亲子疏离和亲社会行为之间的中介作用,在体育参与的作用下,亲子疏离感带来的消极效应显著下降。学校应当为留守儿童制定有利于其体育参与的相关措施,营造体育参与的环境氛围;家长应从行为关怀和心理呵护上给予留守儿童更多关爱。

累积情境风险与农村小学寄宿生亲社会行为:有调节的中介模型

目的:考察农村小学寄宿生累积情境风险与亲社会行为的关系及其内部机制。方法:采用问卷法测查了636名农村小学寄宿生累积情境风险、亲社会行为、积极情绪和心理资本状况。结果:①累积情境风险与亲社会行为、积极情绪、心理资本均呈显著负相关(r=0.44~0.54,P<0.001);②积极情绪在累积情境风险和亲社会行为之间起中介作用,中介效应占总效应的35.94%;③该中介作用受到心理资本的调节作用。具体而言,心理资本在累积情境风险对亲社会行为、积极情绪影响中的调节作用符合“杯水车薪”模式(β=-0.05,-0.05;P<0.001),心理资本在积极情绪对亲社会行为影响中的调节作用符合“锦上添花”模式(β=0.01,P<0.001)。结论:累积情境风险不仅直接影响农村小学寄宿生的亲社会行为,还通过积极情绪间接影响其亲社会行为,其中,心理资本的两种调节作用模式启示,应针对农村小学寄宿生开展不同的心理干预,为农村小学寄宿生抵御累积情境风险,促进亲社会行为提供了参考。

幼儿亲社会行为影响因素的研究综述

幼儿亲社会行为的发展对个人和社会和谐都有重要的作用,再加之目前的研究发现在学习环境中幼儿的亲社会行为出现的比率较低,且在疫情常态化的背景下,幼儿亲社会行为与疫情之前相比也出现的较少。因此该研究针对目前出现的问题从社会、家庭、幼儿园三方面分析了已有研究提出的影响因素和相应因素的对策,以期对目前出现的问题进行全方位的解决。最后依据目前研究的现状提出以下几方面的展望:重视低年龄段幼儿的研究;重视父亲参与的研究;加强与心理学和神经科学相结合;开发各种具体的方案;利用追踪研究弥补横断研究的不足。