乡村振兴战略下农村社区教育发展的价值、挑战及路径

在全面推进乡村振兴的背景下,农村社区教育可以提升村民素质,赋能乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴,建设富裕乡村、学习乡村、文明乡村、美丽乡村、善治乡村。针对当前农村社区教育在观念认识、内涵发展和体系建设等方面所面临的多重性挑战,对标乡村振兴的战略要求,从凝聚组织发动合力、增强内涵发展活力、夯实体系建设能力等方面,尝试提出推进农村社区教育的可行性路径,为促进农村社区教育均衡普惠、特色高效发展提供借鉴。

乡村振兴战略下农村社区教育的意义、困境和路径研究

为了推进乡村振兴战略,必须高度重视农村社区教育。农村社区教育作为实施乡村振兴战略的重要组成部分,直接影响着农村居民的生活质量和我国人口的综合素质,其不仅能提高农民的科学文化素质,还能推动基层治理现代化,促进农村经济社会可持续发展。然而,大部分农村地区的社区教育现状不尽如人意,主要表现在农村居民认知不足、师资力量有限、教育内容供需不匹配以及评价体系不科学等方面。为此,应加强统筹协调,提升农村居民的认知程度和内在需求,构建和优化师资队伍,确保教育资源均衡分配,立足农村实际,开发特色课程,满足农村居民需求,创新多元评价方式,推动社区教育变革与发展,为乡村振兴注入新动能。

农村社区教育赋能新型职业农民人文素养路径研究

在乡村振兴的背景下,农村社区教育承担了新型职业农民人文素养培育中组织者、培训者和宣传员的角色。本文针对新型职业农民培育的现实需求,强调了政府在提供政策和资金支持方面的作用,指出了改变农民传统认知的必要性,并讨论了完善师资队伍和改革教育教学模式的途径,旨在为农村社区教育如何有效赋能新型职业农民人文素养提供实践指导和建议。

新阶段农村社区教育高质量发展的逻辑、困境与进路

农村社区教育是乡村教育必不可少的组成部分,理应在全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化中发挥重要作用。立足我国“三农”发展的新阶段,高质量的农村社区教育应当遵循实现人自由而全面的发展、全面推进乡村振兴和促进乡村教育现代化三重价值逻辑。在基础、能力、机制三个维度,当前农村社区教育面临教育供给不足、服务效能不高、发展韧性不强的现实困境。为此,应坚持系统思维、内涵发展、融通创新,建立科学合理、均衡普惠的基础服务体系,构建适需优质、内涵丰富的创新驱动体系,健全联动协同、完备有效的支持保障体系,不断优化农村社区教育高质量发展的实践进路。

农村社区教育“在场”与“脱域”的协同推进现状、困境与实践策略——基于萧山区的个案分析

深化农村社区教育不仅是构建学习型社会、发展终身教育体系的适应性要求,也是推进乡村文化振兴的重要途径。伴随着全球化进程深入发展、高新技术广泛应用,农村社区教育发展方式发生了较大变化。有学者关注了农村社区教育发展过程中的问题,但鲜有对其“在场”与“脱域”协同推进的研究。基于吉登斯的“脱域理论”,探讨杭州市萧山区农村社区教育实践中“在场”与“脱域”的交互,分析实施过程中的困境与薄弱环节,通过重塑“终身学习”新理念、促进城乡空间协同、完善规章制度建设、加强数字嵌入、加大基础设施建设力度等措施,消解“在场”和“脱域”之间的张力,实现“共在性”空间下的要素融合。

“数字乡村”建设背景下农村社区教育的发展路径

随着信息技术和数字技术的发展,“数字乡村”建设引起社会关注。“数字乡村”建设有助于推动农村社区教育管理信息化、触发数字资源对社区教育的深度赋能效应、促进新型职业农民角色的转换。“数字乡村”建设背景下农村社区教育面临着一些制约因素。例如:农村数字化基础设施和经费供给滞后,数字化服务能力有待增强;数字化培训体系不健全,专业教师紧缺;社区居民参与意识不足,数字素养与技能亟待提升。“数字乡村”建设背景下农村社区教育需利用大数据高效整合社会教育资源,助力社区治理数字化转型;构建大数据参与社区教育的多元保障机制,打造社区教育品牌;丰富社区数字化教育内容与形式,保障居民数字化需求。

农村社区教育助力乡村振兴的实践研究

农村社区教育在助力农业发展、提升农民素质、增加农民收入、实现乡村振兴等方面发挥着重要的作用。文章基于江苏省扬州市方巷镇沿湖村的实践,分析乡村振兴过程中农村社区教育存在的不足,在此基础上提出相应的对策,认为应从师资队伍建设、城市社区教育辐射、农村社区教育内容形式、管理机制等方面进行突破,实现乡村振兴,促进农村经济社会发展。

乡村振兴背景下农村社区教育融入社区治理的公共性审视

农村社区教育在实现全面乡村振兴,特别是在推进农村社会治理方面具有基础性、先导性作用。农村社区教育融入社区治理呈现典型的公共性。其公共性内涵可以从两个维度展开理解,一是价值维度,侧重体现农村社区教育在维护公共利益、塑造公共精神方面表现出的核心价值;二是实体维度,重点关注农村社区教育在解决公共问题、培育社会资本方面具有的独特功能。基于此,本文结合“原子化之困”“碎片化之困”和“粗放化之困”表征,分析了农村社区教育融入社区治理过程中面临的公共性消解困境,提出了重塑公共性的建设路径。具体包括,价值维度:推动核心价值引领发展;结构维度:加强多元主体有效共治;功能维度:促进服务供给精准高效,以期为乡村振兴背景下进一步优化农村社区教育的社会治理功能提供启示借鉴。

面向乡村振兴的江西明德书院:农村社区教育的传承与创新

明德书院是乡村振兴背景下江西省上饶市推进农村社区教育的一个有代表性的项目,是运用自身力量并结合社会力量努力缩小城乡教育差别、促进城乡教育公平的一次积极践履。其在不断发展过程中逐步形成了独具特色的书院服务内容、运营方式和保障措施,积累了组织领导实职化、开展活动实效化、师资队伍实体化以及活动场所实地化等丰富经验,但也存在书院单一化倾向明显、书院(活动)课程规划意识不强、缺乏过程评价及反馈机制等问题。从社区教育视野出发提出明晰发展定位,走多元化、特色化发展道路;协同开放大学,创新社区书院教育内涵;扩大资源供给,服务全民终身学习需求等举措对明德书院进行提质升级,进而打造“江西省书院文化+社区教育”品牌项目。

宁海县农村社区教育助力乡村振兴的实践探索

通过社区教育提升人的综合素养是推动乡村振兴目标达成的关键。浙江省宁海县农村社区教育通过加强创业指导、开展乡建培训、推进文化礼堂、推广枫桥经验、加强技能培训等形式,助推农村在乡间治理、人居环境、文化内涵、生产生活等方面升级、拓展、深化。总结其经验,有以下几点值得重视:政府统筹整合社区教育资源,形成多元化办学管理模式;教学内容追求实用和实效,提升社区教育认可度;丰富社区教育内涵,拓展服务范围。

乡村振兴背景下民族地区农村社区教育发展研究——以湖南省湘西自治州为例

乡村振兴战略为民族地区农村社区教育发展提供了机遇。当前民族地区农村社区教育存在认知不高、办学模式不够系统、课程体系设置不完善、师资力量欠缺等问题,应更新民族地区农村社区教育理念,强化资金政策保障,优化课程体系建设,盘活整合教育师资力量。

乡村振兴战略背景下衡阳市新农村社区教育的有效方式研究

中国以“第二个一百年”的奋斗目标为基础,实施了乡村振兴战略。这是对推动农业农村现代化发展,实现农村居民共同富裕作出的重要决定。在“乡村振兴”的目标尺度上,勾勒出了“多教”协同育人的新思路,以较高的文化自觉性,与农村社会治理的有机融合,为了打破农村社区教育与其他学校教育的隔阂,进而推动我国农村社区教育的现代化,为乡村振兴提供更好地服务。基于此,对衡阳市农村社区教育在乡村振兴中所面临的问题和对策等作了详细的剖析。

农村社区教育助力乡村振兴的路径研究

乡村振兴战略的实施为我国农村社区教育提供了新的发展机遇,为农村居民提高文化素养、提升生命价值提供了基础保障。文章以乡村振兴背景下的农村社区教育为研究对象,对二者的一体化关系加以分析,结合农村社区教育面临的挑战,提出针对性发展路径,如完善顶层设计、加大支持力度、建立完善供给机制、推进多元化改革、强化城乡教育资源统筹规划等,以期激发人才活力,为乡村振兴提供新动能。

中国式现代化背景下农村社区教育差异化发展探究——以江苏省为例

破解城乡二元结构、统筹城乡融合发展是实现中国式现代化的必然要求。为了深入探究新时期农村社区教育的重要作用及其存在差异化的主要原因,更好推动农村社区教育均衡发展。以江苏省为例,对中国式现代化背景下发展农村社区教育的意义,以及苏南、苏北农村社区教育存在差异的原因进行深入分析。分析认为,农村社区教育经费保障力度不足、部分农民对农村社区教育的认知存在局限、农村社区教育的组织管理尚需加强等是导致农村社区教育存在差异的主要原因,建议通过建立合理经费管理机制、加强农村实用人才培养、优化组织管理方式等对策,缩小区域间农村社区教育发展差距,将社会教育发展成果更多地惠及全体人民。

发展农村社区教育的几点思考

社区教育是普通教育之外的、职业教育在内的成人教育转型的终身教育。它是普通学校教育的重要补充,是形成全民学习、终身学习,构建学习型社会体系的重要组成部分;是满足社区居民终身发展需求,丰富社区活动,愉悦市民身心,缓解社会矛盾的重要途径;对打造学习型社区、学习型社会具有极其重要的作用。

城镇化推进中的农村社区教育:类型分析与行动选择

农村社区教育主要存在政府主导、学校主导与自主生长三种类型。政府主导型凭借政府的行政优势与巨大的集体行动力量,有利于重建现代农村的信仰、蓝图与公平,但它难以深入个体灵魂与乡土文化领域,从而易演变为行政的附属物。学校主导型利用学校的教育资源优势,使农村社区教育富有现代意义,但它缺乏必要的社会心理与文化根基,难以承担农村社区教育的全部职能。自主生长型尊重个体的生命活力与基层的自组织性,从而使其具有民族性、多元性与乡土性文化底色,但它不易跟上现代文化的时代节奏,难以形成一个现代农村学习组织。"自主—学校—社会"整合类型,试图聚焦诸类型的优势,凝聚政治的、生命的与文化的合力,创造一个自主、科学与联动的学习共同体。其行动选择是:采用立足基层、尊重乡土、满足需要的策略,启动基层的自组织力量;以小学为基地布局农村社区教育,整合社区内所有教育资源;以法律的形式界定政府的责任,包括提供条件保障、咨询与情报服务、持续性支持与监督等。

完善农村社区教育体系缓解留守儿童教育危机

农村经济结构和经营体制的改革有力地推动了农村经济的发展,农民生活得到整体改善。农村经济的发展对农村科技、教育以及文化的发展提出了更高的要求,为我国农村社区教育的发展创设了良好的社会条件。社会转型时期,大批农村剩余劳动力向城市转移,引发了留守儿童的教育危机。笔者从构建农村教育体系的角度出发,阐述了通过农村社区教育体系的完善缓解留守儿童教育危机的重要意义,在理清农村社区教育管理问题的基础上,提出了通过农村社区教育化解留守儿童教育危机的措施。

乡村振兴背景下农村社区教育发展研究——以北京市农村社区教育为例

乡村振兴战略是党和国家实现两个一百年奋斗目标的重要战略之一,乡村振兴有许多路径,但归根结底在于人才素质的提升。北京农村社区教育已经并将继续在北京乡村振兴中发挥重要作用,这就需要提高农村社区教育在北京乡村振兴中的战略地位。文章分析了北京农村社区教育在乡村振兴中发挥的重要作用、面临的挑战和制约,提出了发展北京农村社区教育的建议。

我国农村社区教育运作机制探析

随着农村城市化水准提高,人们对文化、娱乐、教育的需求标准也会提高,教育不仅是谋求职业和工作岗位之需要,而且成为社区义化建设的需要,学习成为人们一种文化生活的客观、自觉需要.城郊、沿海地区乡镇的经济比较发达,更多的人已不满足于以往简单的生活标准,开始追求新的生活方式,崇尚更高的思想、文化境界,以提高社区居民素质、生活质量和社会全面发展为目标和内涵的农村社区教育日益得到农村居民的关注,在更广泛的领域迅速、健康、有序地发展.

城镇化进程中福建省农村社区教育问题研究

城镇化进程中,农村社区教育承担着培养新型农民和提高转移人口素质的双重任务。但福建省农村社区教育还存在认识不到位、管理体制不完善、教育资源缺乏整合等问题,分析提出(1)加大宣传力度,强化对农村社区教育的认识;(2)以科学发展观为指导,强化职业技能培训;(3)以灵活实用的短期培训为主,完善农村社区教育形式;(4)完善农村社区教育管理体制,有效整合社区教育资源;(5)分类指导,稳步增加农村社区教育经费投入等若干建议,以不断提高农民素质,促进农村社区稳步发展。