制约农村职业教师工作积极性的因素分析

根据马斯洛的需要层次学说的理论,人的五种需要构成了不同的等级或水平,并成为激励和指引个体行为的力量。农村职业学校教师工作积极性也是建立在他们需要的基础之上,.解决制约农村职业学校教师工作积极性不高的途径有:提高工资?待遇与福利;提高公众对农职教?农职教师的关注度;改革管理模式,强化教师的归属感;完善农职教师在职培训和继续教育制度。

试析农村职业教师专业成长问题与解决策略

农村职业教师专业成长问题,已经成为阻碍我国职业教育发展的重要因素之一.为了能有效改善这一问题,本文对当前我国农村职业教师专业成长的问题进行了深入分析,并提出了一系列改善措施,以期对我国职业教师队伍的强化有所裨益.

农村教师职业吸引力:问题与策略

农村教师职业吸引力低,主要表现为新教师不愿就职和在职教师离职增多,其深层原因主要有三:具体形态文化资本缺失,致使农村教师丧失发展机会;客观形态文化资本缺失,导致农村教师生存质量降低;体制形态文化资本缺失,导致农村教师社会地位下降。因此亟需增加农村教师的文化资本,才能提高农村教师职业的吸引力。

农村教师职业流动权益保障的法学思考

目前,农村教师职业流动现象成为教育界关注的焦点。在缺乏有效的法律政策及制度保障的情况下,流动教师的权益往往得不到应有的保障,凸显出许多法律问题。基于此,本文对农村教师权益保障问题进行法学探究,提出立法保障人才流动权益;加强相关政策导向,健全城乡双向教师流动体系;明确教师与学校的权责关系,实现教师"留"、"走"的契约化管理,从而切实维护农村教师自由流动权,使教师流动步入有序化、规范化进程。

农村职业学校教师基本专业理念与专业能力的抽样调查

教育部《中等职业学校教师专业标准(试行)》对中等职业学校教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力做了明确要求,本研究主要据此和具体省情,设计了相应的调查问卷,针对黑龙江省72所农村职业学校随机抽样选取的25所农村职业学校专任教师发放问卷,并辅以访谈,重点调查动机与态度、教学设计与实施、行业企业经历及专业技能水平自我评价、教学反思与论文发表情况。

农村中职学校教师素质提升探索

农村中职学校教师是培育乡村振兴人才、培养技能型人才的主要力量,也是全面推进农村职业教育“三教”改革、保证农村职业教育质量和新农村建设人才质量的关键。农村中职学校教师职后培训的质量是教师素质提升的有效途径。

农村教师低职业吸引力的社会学分析

农村教师低职业吸引力主要表现为新教师不愿就职和在职教师离职等,其原因是具体形态文化资本缺失致使农村教师发展机会丧失,客观形态文化资本缺失导致农村教师生存质量降低,体制形态文化资本缺失导致农村教师社会地位下降。因此,要通过提高农村教师经济待遇、增强职业认同感及通过提高社会地位来改变农村教师低职业吸引力的现状。