乡村振兴战略下四川农村职业教育人才培养模式创新研究

实施乡村振兴战略是全面建设社会主义现代化强国的重大历史任务,而人才是乡村振兴的根本支撑和关键要素。农村职业教育作为培养农业农村现代化建设所需的各类专业技能人才的重要途径,对于推进乡村振兴战略具有重要的意义和作用。文章以四川省为例,分析了当前四川农村职业教育人才培养面临的主要问题,探讨了乡村振兴战略下四川农村职业教育人才培养模式创新的必要性和可行性,提出了推动农村职业教育人才培养模式创新的路径。

农村职业教育助推乡村可持续发展的新定位

乡村可持续发展是时代强音,农村职业教育作为强大的助推力量,培养“生态人”是其应有的新定位。“生态人”的内涵与发展原则要求农村职业教育在发展思想、技能培养、技能评价标准以及“双师型”教师队伍建设等方面凸显新的定位需求。面对当前农村职业教育“适农化”程度低、生态要义缺失,偏重生态学科知识、忽视生态能力和素养,强调“经济向度”、生态文明内在素质被悬置,关注师资学历层次、弱化生态教学能力等问题,需要确立培养“生态人”的理念、构建系统化的技能培养体系、制定科学合理的技能评价体系、重视“双师型”队伍生态化转型以赋能乡村可持续发展。

乡村振兴背景下农村职业教育提升策略研究

乡村振兴战略的提出对农村经济的发展有着积极的意义,并且为农村职业教育的发展带来了一定的机遇和挑战。在乡村振兴战略背景下,农村职业教育中的问题逐渐凸显,存在专业人才缺乏、农村职业教育体系不完善等各种问题,在很大程度上限制了农村职业教育的改革发展。因此,通过结合乡村振兴的相关要求,完善农村职业教育体系、组建高素质高水平的人才队伍、完善法律制度等,为乡村振兴提供大力的人力以及技术支撑,提升农村职业教育水平。阐述了乡村振兴以及农村职业教育的内涵,分析了乡村振兴背景下农村职业教育中存在的问题,并对乡村振兴背景下农村职业教育的提升策略展开探究。

农村职业教育服务乡村振兴的价值逻辑、实践壁垒及发展对策

教育服务乡村振兴战略是我国解决三农问题的必然选择,农村职业教育作为教育体系的重要组成部分,对乡村振兴具有增加农民人力资本,防止贫困代际传递;培养本土性人才,提高农民全面发展的能力;促进乡村产业发展,缩小城乡差距等时代价值。然而当前农村职业教育面临服务乡村振兴定位偏移、教育生源匮乏、“三教”问题突出、投入资金不足等现实问题,给乡村振兴带来了巨大的挑战。因此,农村职业教育必须以服务三农为基础,通过明确服务乡村的目标定位、加大农村职业教育供给侧改革、推进“三教”全面革新、完善经费保障机制、加快现代化农村职业教育体系建设等方面进行优化。从而推动农村职业教育高质量发展,为实施乡村振兴战略,推进农业现代化提供强有力的支撑。

农村职业教育赋能乡村振兴的PEST-SWOT模型分析与路径研究

农村职业教育赋能乡村振兴是全面建设社会主义现代化农业强国的必然要求。对我国农村职业教育赋能乡村振兴进行PEST与SWOT分析,并以此构建农村职业教育赋能乡村振兴的PEST-SWOT模型,提出农村职业教育赋能乡村振兴的政策建议:发挥政策引导作用,优化完善政策体系;对接地方产业需求,完善专业课程建设;消弭社会公众偏见,提升农村职教认同;数字赋能乡村振兴,积极推进产教融合。

农村职业教育推进乡村振兴的实践路径——以河南省信阳市为例

职业教育为社会培养技术型人才提供平台支持和教育资源,并起着融合要素的作用。大力发展农村职业教育是落实国家科教兴国战略的重要方面和环节,是建设人才中心和高地的基础性支撑。农村职业教育要主动适应乡村振兴战略需求,促进乡村产业结构调整,培养对社会有用的人才,服务乡村振兴。

“逆城市化”趋势下农村职业教育赋能新型职业农民培养研究

伴随着产业结构转型升级,我国出现了大批进城务工人员返乡回流的“逆城市化”现象。在“逆城市化”趋势下,培养新型职业农民是实现乡村振兴的内在要求。新型职业农民的社会身份具有职业化、专业化与市场化三重属性,回流农民工具有向新型职业农民转型的技能基础与文化基因。回流农民工向新型职业农民转型的动力主要来自政策驱动、乡村发展的牵引以及农民自身发展的内驱力。农村职业教育在培养新型职业农民转型方面具有不可替代的价值,为此,职业教育应发挥在价值引领方面的功能,增强对新型职业农民的职业认同感;创新职业教育城乡融合发展的体制机制,提升农村职业教育的资源品质;面向农民现代化设计教育内容,赋能新型职业农民职业效能的提升。

新时代农村职业教育服务乡村振兴的实践探索、现实梗阻与破解路径

改革开放以来,我国农村职业教育在实施单元、服务群体、教学内容、教学方式等方面丰富了农村职业教育的内涵,与时俱进地发挥了农村职业教育的价值功能,并且因地制宜地形成了农村职业教育的多元化发展模式。在乡村振兴战略实施和中国式农业农村现代化推进的背景下,我国新时代农村职业教育积极对标国家关于乡村发展、乡村建设、乡村治理的决策部署及实际需求,持续推进完善农村职业教育的组织体系、内容体系和办学资源体系的实践探索,一方面聚焦县域单元和村庄单元推动农村职业教育发展,另一方面聚焦乡村振兴所需的各类人才和各种技能进行培养模式的创新,充分发挥了农村职业教育在乡村人力资源提升、乡村发展与城乡融合以及乡村有效治理等方面的价值功能。立足农村职业教育服务乡村振兴的短板弱项,提出继续着力构建农村职业教育服务乡村振兴的支持政策体系、明确服务功能定位、拓展课程内容设置、完善办学路径机制等政策建议。

高质量农村职业教育助推共同富裕:内在逻辑与实践路径

共同富裕是中国特色社会主义的本质要求,是中国共产党领导中国人民全面建成社会主义现代化强国的发展目标和历史使命。实现中国特色社会主义共同富裕,必须物质富裕和精神富裕并重。农村职业教育肩负着开发和培育农村人才资源的重要使命。农村职业教育和共同富裕之间的内在逻辑表现在:共同富裕通过明确农村职业教育的功能定位和要求优化农村职业教育的要素资源,为高质量发展农村职业教育提供动力方向;高质量农村职业教育通过赋能乡村高素质人力资本供给和有效促进社会城乡公平为实现共同富裕提供重要支撑。从发挥政府主导作用、积极探索差异化人才培养模式、构建灵活多元的专业课程体系、强化农村职业学校精神文化建设能力等方面探讨高质量农村职业教育助推共同富裕的实践路径,可以为实现共同富裕提出建设性政策建议。

乡村振兴战略背景下农村职业教育发展方向研究——评《乡村振兴与农村职业教育变革》

在乡村振兴战略背景下,农村职业教育正面临着前所未有的发展机遇与挑战。为适应新时代农村经济社会发展需求,必须走出一条具有中国特色的、创新发展的农村职业教育道路。当前,随着农村人口老龄化趋势的加剧,老年教育也逐渐成为农村职业教育的重要组成部分。为推进农村职业教育向规模化、集群化和信息化方向发展,需要优化其空间布局,加强与全球化和多元化趋势的对接。

农村职业教育助力乡村工匠培育的困境与路径

乡村工匠作为推动乡村振兴的主要人力支撑,是推进乡村振兴的内在动力与重要资源。农村职业教育作为职业教育的一个分支,其区域多样性、办学多样性和特定收益性对乡村工匠技艺传承、内在价值的实现和建设美丽乡村具有一定的适配性。当下外部环境、内部主体和培育对象仍是制约培育乡村工匠的主要因素。因此,应当从积极完善培育新机制、打造培育新体系、构建育人新理念三方面入手,共同推动农村职业教育助力乡村工匠高质量培育。

农村职业教育赋能乡村振兴的内在逻辑、现实困惑及优化路径

乡村振兴是全面建设社会主义现代化强国的重大战略和新时代解决我国“三农”问题的总抓手。从农村职业教育自身独特属性、多样性功能以及服务脱贫攻坚效能层面上审视,农村职业教育赋能乡村振兴蕴含着应然性、必然性和实然性逻辑,是实现乡村振兴的重要手段。但是,当前我国农村职业教育“为农”角色偏离,同质化人才供给与乡村振兴异质化人才需求相矛盾,发展保障机制缺失……诸多问题使得农村职业教育赋能乡村振兴的量能难以充分发挥。为此,农村职业教育要积极探寻改革发展行动路径:明确发展定位,坚守“为农”价值取向,引领农村职业教育赋能乡村振兴;立足“三农”发展需求,有效推进农村职业教育供给与乡村振兴需求衔接;改善物质“硬”环境,优化制度“软”环境,破解农村职业教育发展瓶颈,增强其赋能乡村振兴的能力。

国外农村职业教育研究:进展、主题与热点——基于WOS的文献计量分析

以科学引文数据库Web of Science核心合集为研究样本来源,选取1962年至今的248篇国外农村职业教育文献,以文献计量法为主,辅以内容分析,运用Hist Cite和Cite Space两款软件对研究进展、主题及热点进行可视化分析发现,国外农村职业教育研究主要有三个研究主题,即农村职业教育模式研究、农村职业教育实践性研究和农村职业教育项目研究,以及五个研究热点,即面向农村医疗行业的职业教育、技术赋能农村职业教育、农村劳动力素养培训、面向特殊人群的农村职业教育和跨部门合作。在此基础上,提出加强我国农村职业教育研究的建议:加强实证类研究;加强农村职业教育模式创新研究;加强新技术如何赋能农村职业教育发展研究;关注农村职业教育公平问题;联合多部门推进农村职业教育发展。

我国农村职业教育服务乡村振兴政策的历史变迁与未来展望——基于历史制度主义视角

自改革开放以来,我国农村职业教育服务乡村振兴政策在变迁历程上经历了关注需求、深入推进、规范培养和全面振兴四个阶段。基于历史制度主义视角分析发现,我国农村职业教育服务乡村振兴政策的历史演进逻辑在彰显时代性特质的基础上,呈现出明显的渐进式发展趋向。展望未来,我国农村职业教育服务乡村振兴政策的制定及完善应加强政策导向,完善政策体系;扩大政策供给,提升政策合力;消弭社会偏见,提升社会地位。

乡村振兴背景下我国农村职业教育高质量发展探究

实施乡村振兴战略是全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务,也是新时代做好“三农”工作的总抓手。乡村振兴背景下,农村职业教育的高质量发展具有重要的价值意蕴。文章在分析农村职业教育发展现状的基础上,从探索多元化办学模式、优化课程设置、助推城乡教育融合、重塑乡土文化等方面,提出农村职业教育高质量发展的路径与建议。

农村职业教育助力乡村振兴的逻辑起点、现实问题与发展对策

乡村振兴需要一支强大的、扎根本土的人才队伍,而农村职业教育可促进“三农”振兴,是乡村振兴战略中的后扶贫力量,以农村职业教育助力乡村振兴是巩固拓展脱贫攻坚成果的必然选择。目前职业教育助力乡村振兴存在未能突破传统思想阻碍,教育观念落后;农村职业教育办学定位偏移,缺乏自身特色;农村职业教育资源短缺,师资力量薄弱;农村职业教育投入不足,缺乏制度保障等诸多问题。农村职业教育学校要转变观念,增强对农村职业教育的认可度;明确办学定位,彰显地域特色;完善教师培训机制,打造高质量教师队伍;政府要加大扶持力度,完善制度保障。

农村职业教育助力乡村振兴路径探究

实施乡村振兴战略,是党的十九大作出的重大战略部署,旨在推动农村经济发展、产业振兴,提高农民生活水平、文明程度,促进城乡协调发展、共荣共生。农村职业教育在提高农民素质、推动农业现代化、促进农村文化传承等方面具有积极作用,是提高农民收入的有效手段,也是实现乡村振兴的重要一环。通过对农村职业教育的发展背景、现状和存在问题进行分析,文章详细探讨了农村职业教育在助力乡村振兴中的重要作用,并提出了一系列措施和建议,以期为促进农村职业教育更好地服务乡村振兴提供参考。

人才培养视角下农村职业教育服务乡村振兴现状及对策

在全面推进乡村振兴战略的过程中,农村职业教育的重要性日益凸显,通过培养农业技术人才实现乡村产业、文化、人才等方面的发展,在乡村振兴中承担着重要的基础作用。本文对农村职业教育发展必要性和发展现状进行探讨,分析了人才培养过程中的问题,并提出相应对策,在优化农村职业教育人才培养模式的同时,更好地服务乡村振兴战略,为乡村振兴提供有力的支持。

乡村振兴战略背景下农村职业教育的发展研究

以研究乡村振兴战略背景下昭觉县农村职业教育发展为例,分析了阻碍农村职业教育发展的原因,提出了促进农村职业教育发展的措施。

国外职业教育模式对我国农村职业教育的启示

乡村振兴迫切需要培养高技能应用型人才。从国际职业教育发展模式看,英国实行“工读交替”,而德国采用“双元制”,美国则推行普教与职教融通,日本注重产业界与教育界的合作。借鉴发达国家的实践,我国应开展职前全民职业教育,明确界定企业的主体地位,健全农村职业教育法规,推动学术教育与技术教育融合,着力培养乡村创业带头人和产业带头人。