我国农村职业教育课程改革研究

我国农村职业教育课程存在课程类型和结构单一、课程目标针对性不强、课程内容陈旧和课程供给的能力不足等问题。产生这些问题的原因既有政策执行上的偏差．也有认识上的偏见，更有投入上的不足。要改革农村职业教育课程必须坚持体现实用性为首、紧跟农业科技革命的趋势、以生涯发展为导向和反映地方和区域特色的原则，优化农村职业教育课程体系的设计，及时更新课程内容，多渠道、多途径开发可资利用的课程资源．建立健全地方政府为主导的、多部门协调提供课程的运行机制，加强课程开发和实施的基础建设．提高农村职业教育教师素质。

项目主题式教育模式在农村职业教育课程改革中的探索与实践

现在国家非常重视职业教育,尤其农村职业教育的发展对农村的发展起到重要作用,我国是一个农业大国,农村职业教育的发展,对提高国民经济起到促进作用。传统的农村职业教育课程已经不适应现代农村职业教育发展的需要,必须改变农村职业教育课程,满足建设现代化社会主义农村需要。本论文主要从当前农村职业教育课程存在的问题、以项目主题式教育模式为导向课程的内涵、农村职业教育实施以项目主题式教育模式为导向课程改革的步骤进行阐述项目主题式教育模式在农村职业教育课程改革中的探索与实践,希望为研究农村职业教育课程改革的专家和学者提供理论参考依据。

论地方性知识与农村职业教育课程改革

从职业教育知识的性质和演化过程来看,地方性知识是职业教育知识体系的重要组成部分。对原来不属于知识主流的地方性知识予以重视,开发包含地方性知识的农村职业教育课程,培养具有本土意识和知识的新型农村人才,有利于解决农村职业教育吸引力不足的问题。

高技能人才导向下职业教育课程改革实践路径研究——以巴中职业技术学院为例

随着全球经济一体化和科技进步,高技能人才成为推动社会发展的关键。国家通过“1+X证书制度”等政策,推动职业教育改革,以培养符合市场需求的复合型技术技能人才。巴中职业技术学院积极响应,通过优化专业结构与课程体系,深化校企合作与产教融合,确立人才培养标准,推进政产学研协同育人,旨在提升学生的实践技能和创新能力,更好地服务于区域经济发展。本研究以巴中职业技术学院为例,探讨高技能人才导向下的职业教育课程改革实践路径,为职业教育改革提供理论支持和实践指导。

元宇宙视角下虚拟数字人赋能职业教育课程改革探索——以《新媒体营销》课程为例

课程改革是职业教育实现高质量发展的关键着力点。近年来,元宇宙新业态和数字技术的高速发展给职业教育创新发展带来了新的思路,虚拟数字人技术在课程改革的应用是职业教育数字化转型的重要实践,有助于提升教师团队的数字化素养,重塑教学新样态,解决职业教育实训课程和校企合作过程中的“短板”难题,实现职业教育课程改革数字化转型与创新教育的双向赋能,促进产教融合走深走实。目前该技术在职业院校的应用实践中存在着技术资源的调配缺乏统一的规划、教学资源配套建设滞后等问题,需要职业院校以重塑教学新样态丰富教学呈现方式,提升实训教学质量;坚持“1+N+M”多情境应用,拓宽实训教学内容开发的空间;培养学生的发散思维,提升创新能力。展望未来,建议继续加大重视力度,统筹规划,从技术规划、教师激励、资源配套建设等方面推动虚拟数字人技术赋能课程改革的进程。

职业教育背景下的高职教学改革思考与实践——以食品微生物检验技术课程为例

为落实立德树人根本任务,达到培养高素质技能人才的目标,职业教育必须转变“以教师为中心”的课堂教学模式。文章以食品微生物检验技术课程为例,基于教学能力比赛,深入分析了职业教育课程教学中存在的难点和痛点,对教学内容建构、学情分析方法、课程教学实施过程、学生学习成效等方面阐述具体实施方法和效果,提出了“以学生为中心”教学改革思路与方法并形成有效的教学改革模式。

数字赋能职业教育课程改革的创新与实践——以国家在线精品课程服装色彩搭配为例

课程改革是推动职业教育高质量发展的核心任务之一,数字化赋能课程改革是实现职业教育高质量发展的重要途径。当前职业教育课程改革还存在课程开发技术不足、课程资源难以满足教学需求、行业企业作用发挥有限等现实困境。国家精品在线课程服装色彩搭配开发遵循“硬条件”向“软实力”“系统化”向“生态化”“建构式”向“内涵式”转化的建设原则,实现了教育数字化背景下的职业教育的课程内容再造、AI智能辅助教学、课程知识图谱转换、学习场景建构和跨文化交流等方面的新突破。

“三教改革”背景下职业教育人才培养模式与课程体系建设探究

本文围绕“三教改革”背景下职业教育人才培养模式与课堂建设展开研究。首先从多个方面分析了“三教改革”的背景,包括产业结构需求、市场需求转变、人才培养目标、教学改革需求等。然后从优化教师队伍、创新教材应用、改革教学方法等方面进行探究,期望能够为职业教育人才培养模式和课程体系建设提供一定的理论参考,进一步促进职业教育改革和提升教学质量。

课程思政视域下职业教育课程改革的有效路径

近年来,“课程思政”教育理念提出,越来越多的学校关注思想政治教育思想与学校日常课程教学的融合,促进“课程思政”理念与学校管理与教育教学的不断深入融合。就职业教育而言,各大职业院校和学科专业教师重视对学校学生的思政教育,注重学生综合素养的塑造与提升,并逐步有序开展课程思政视域下职业教育院校中各专业课程的改革探索工作,旨在促进思想政治理论与职业教育院校学生核心素养培养的渗透与发展,推动职业教育改革,以助力各大职业院校的学生通过参与“课程思政”教育,逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观,形成适应社会发展的道德观念,锻炼出坚强的意志品质。

基于工作过程的职业教育课程改革研究知识图谱分析

职业教育课程改革在现代化职业教育体系构建与促进职业技术人才培养过程中具有不可或缺的地位。为探究基于工作过程的职业教育课程改革研究的演进路径与研究热点,以中国知网数据库收录的期刊文献为研究对象,利用CiteSpace V5.7.R2文献计量分析软件对1775篇相关文献进行可视化分析,绘制研究作者、研究机构、关键词共现、研究历史演进及研究前沿热点等知识图谱,直观揭示基于工作过程的职业教育课程改革研究进展,并提出针对性的优化建议,以期为职业教育课程改革研究提供理论依据。

浅析以地域文化和职业教育为主的高职语文课程改革

随着教育改革的不断深化,高职语文课程也面临着新的挑战与机遇。地域文化,作为中华文明的瑰宝,承载着深厚的历史底蕴和独特的民族精神,对于培养学生的文化素养和人文精神具有重要意义。同时,职业教育作为高职教育的核心,注重培养学生的职业技能和职业素养,以满足社会对于高素质技术技能人才的需求。因此,文章以地域文化和职业教育为切入点,分析高职语文课程的改革方向与实践路径,从而探索一条更加符合高职教育特点和学生需求的语文课程改革之路。

职业教育课程与产业需求动态匹配的数字化改革研究

文章探讨数字化时代职业教育课程与产业需求之间动态匹配的紧迫性,阐述了数字化技术为职业教育课程改革带来的机遇和挑战,提出了职业教育课程数字化改革的策略。为了满足产业发展的新要求,通过构建产学研用一体化平台,优化课程内容、加强校企深度合作、搭建学生就业系统,建立动态调整机制等措施,实现职业教育课程与产业需求的动态匹配,为培养适应产业发展的高素质技术技能人才提供新思路和实践路径,推动职业教育高质量发展。

系统推进职业教育课程改革的三重进路

职业教育课程改革集中体现国家意志、时代境遇和科技变革的要求,直接关涉职业教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。2023年7月,教育部发布《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》提出:职业教育要开展一流核心课程(“金课”)建设,引领课程教学改革,提升关键核心领域技术技能人才培养质量。

基于因子分析的旅游职业教育课程体系改革策略研究——以酒店管理与数字化运营专业为例

旅游职业教育作为推动中国旅游经济增长的关键力量,课程教学的科学性直接关乎高等职业院校旅游专业人才培养的质量。通过运用因子分析法对旅游大类专业中酒店管理与数字化运营专业展开定量统计学分析研究,揭示了教学体系实施过程中的不足,并提出四项针对性的课程教学改革建议。

类型教育定位下的高职应用语文课程改革——基于职业教育适应性提升视域

将高职应用语文课程置于提升人才培养适应性的新视域中进行分析,厘清适合“类型教育”的高职应用语文课程的目标与定位、课程内容与载体、教学实施与评价等方面的问题,探讨高职应用语文三维课程目标的重定位,通识素养与专业技能并重优化课程内容,以及教师教材教法“三教并举”等课程改革方向。提出高职应用语文课程应定位于培养学生的语言文字通用能力、服务学生的专业技能提升和服务学生的可持续发展,按照“课程思政为魂、通识素养为本、专业技能为体”重构课程内容,注重信息技术在教学过程中的应用及逆向设计教学评价等教学改革路径。

基于知识图谱的职业教育机电类专业课程改革热点与趋势研究

为梳理职业教育机电类专业课程改革的演进、现状及发展趋势,并揭示其面临的挑战,采用CiteSpace软件系统分析1998年至2024年3月中国知网收录的689篇相关文献。研究发现,政策法规显著影响研究产出,且该领域研究虽获专业期刊认可,但整体影响力有限,研究群体间的合作待加强。专业群建设、课程思政与技能大赛成为新研究热点,课程改革已从知识传授转变为以职业素养为核心的全面素质教育。

以问题为导向的职业教育专业基础课教学改革——以《5G移动通信技术》课程为例

职业教育中,专业基础课的概念抽象、理论深奥,学生对课程的理解较为困难,出现了学生“不知道为什么而学”、“不知道学了能做什么用”以及畏难情绪的消极思想现状。文章从专业基础课程面临的问题及现状分析,结合自身教学经验,提出以问题为导向的职业教育专业基础课教学改革,分别从课程制定逻辑、校企联系、生活融入、提高理论学习积极性的四大改革思路,以及改进课程逻辑设计、优化教学内容及多样化教学模式的三大具体举措来进行阐述,为职业教育专业基础课教学改革提供新思路。In vocational education, the concepts of professional basic courses are abstract and the theories are profound. Students have difficulty understanding the courses and have negative thoughts such as “I don’t know why I am learning”, “I don’t know what I can do after learning”, and fear of difficulties. This paper analyzes the problems and current situation of professional basic courses and combines its own teaching experience to propose a problem-oriented reform of professional basic courses in vocational education. It elaborates on the four reform ideas of curriculum formulation logic, school-enterprise connection, life integration, and improving the enthusiasm of theoretical learning, as well as the three specific measures of improving course logic design, optimizing teaching content, and diversifying teaching models to provide new ideas for the reform of professional basic courses in vocational education.

工程实践创新项目(EPIP)赋能职业教育课程改革与课堂教学

培养能工巧匠、大国工匠是国家赋予职业教育的光荣使命。文章提出以工程实践创新项目(EPIP)教学模式推进职业教育课程改革与课堂教学改造,探讨了全面推进EPIP教学模式对培养现代工匠的必要性,提出了以修订课程标准、优化实训基地建设、打造教师团队、改善教学评价等行动策略,凸显课堂教学新形态。

职业教育“英语+技能”课程教学模式改革的探索

产业转型升级和职业教育高质量发展逐渐给职业院校的教学改革带来深远影响,“英语+技能”的课程教学模式是应用英语专业适应社会和行业需求的重要探索。本文基于对英语类职业技能的内容分析,探讨如何在英语课程教学中有效提升学生的职业技能,提出教学目标要对接职业,教学内容要融合岗课赛证,同时要拓展多种类的职业教学资源、创建实训实践环境,改革教学方法和评价机制。

职业教育课程数字化改革的策略研究

随着信息技术的突飞猛进,人类社会已步入信息时代,互联网等信息技术对于生产、教育乃至生活的各个方面产生了深远的影响。数字经济,作为这一时代的显著标志,已逐步成为推动人类生产力进步的关键力量。在这一大背景下,职业教育在追求自我革新和发展的征途中,面临着新的挑战与机遇。因此,本文将对职业教育课程数字化改革的对策进行研究。