院校教育背景下安徽省农村订单定向医学专业培养方案现状研究

目的了解安徽省农村订单定向医学专业院校教育现状,分析其培养方案存在的不足,为今后全科医学院校教育改革提供参考。方法收集安徽省各相关高等医学院校最新版本的农村订单定向本科专业人才培养方案及毕业实习大纲。结果安徽医科大学农村订单定向医学专业所开设的课程门数最多,为72门,蚌埠医学院和皖南医学院均为63门;不同院校不同类型课程的理论学时和实验学时分布不同(χ^(2)=130.518,P<0.001),其中皖南医学院实验学时在3所院校中所占比例最高,为33.69%,安徽医科大学理论学时在3所院校中所占比例最高,为78.57%;不同院校不同类型课程理论学时分布存在差异(χ^(2)=67.085,P<0.001);不同院校不同类型课程实验学时分布也存在差异(χ^(2)=202.098,P<0.001);安徽医科大学临床见习和毕业实习所占总时间最长,为73周,皖南医学院最少,为69周。不同院校其毕业实习情况不同,其分布存在统计学差异(χ^(2)=39.670,P<0.001)。结论目前安徽省各医学院校农村订单定向医学专业培养方案均不完善,分阶段分层次的全科医学教学体系没有形成,需要进一步调整和优化。

“雨课堂+CBL”在农村订单定向医学生医学微生物学实验教学中的应用

针对农村订单定向医学生特点和医学微生物学课程培养目标,在实验教学中探索了智能教学工具“雨课堂”和案例教学法的联合应用。通过“雨课堂”发布经典临床案例,教师辅助学生剖析经典临床案例,设计病原菌的检验程序,并通过学生实践操作来进行验证。课后通过“雨课堂”发布临床实践案例,扩展实验课堂,开展在线讨论和作业批改等互动。教学评估数据表明该教学模式增加农村订单定向医学生的学习兴趣,提高了实验教学效果,培养学生的临床思维能力和实践操作能力。