农村辍学少年十年后生活现状——社会工作介入个案分析

在知识经济时代，农村辍学少年在择业时拥有较少的竞争力和选择机会，工作岗位升职空间小，就业方向迷茫，容易丧失对自身和未来的信心。本文通过个案分析，有助于我们认识到农村少年辍学十年后的生活现状和其面临的困境，从而为社会工作者有效的介入农村辍学群体提供一定的启示。

农村辍学劝返生现状分析及转化策略

当前,我国一些农村地区学校的辍学率居高不下,经过相关教育改革措施的实施,辍学劝返生的总量有所提升,但依旧不容乐观。文章探讨了农村辍学劝返生的现状以及有效的转化策略,以供参考。

借鉴新加坡教育分流制度解决我国农村初中辍学问题

为适应经济和社会发展需要,新加坡不断进行教育改革。教育分流制就是其教育改革的成果,并成为新加坡教育的特色。分流制度的实施有力地保证了新加坡的人才培养、促进了种族和谐、教育公平的实现以及教育质量的提高。借鉴新加坡教育分流制度,能够有效地促进我国初中辍学问题的解决。

浅析农村学生辍学现象及成因——以茂名市为例

改革开放带来的大量就业岗位提高了茂名市贫困农民的生活水平。但农村生活的滞后性使他们看不到劳动力市场的变化。越来越多的农村家庭被短期经济利益诱惑,鼓励子女辍学务工。农村地区的高辍学率大大降低了当地的劳动力素质。本研究通过实地调研、问卷调查等方式,以贫困代际传递理论为指导思想,借鉴人力资本投资和教育投资回报率的思路,引出较为具有针对性的辍控保学建议,希望为茂名市政府提供更多的科学理论依据。

初级群体视角下农村青少年辍学现象研究——以河北秦皇岛某镇为例

本研究采取质性研究方法,以初级群体的视角,从家庭、玩伴群体、邻里三个维度探讨初级群体对农村青少年辍学的影响。论文依照家庭的类型选取了典型的个案,对家庭背景、玩伴群体、个人特点、邻里情况等依次展开论述。通过研究发现初级群体对辍学生有较大影响,尤其在其社会化过程中,尤为明显。家庭对教育所采取的放任态度给予孩子不良的暗示,玩伴群体的辍学倾向会互相传染,邻里之间辍学意识都是造成辍学生社会化后角色失败的重要原因。

我国农村中小学生辍学的经济因素分析

提高农村劳动者素质,促进农村经济、社会全面发展的根本途径是发展农村教育。但目前,农村教育普遍落后,制约农村教育发展的主要因素是中小学生的辍学率居高不下。影响农村中小学生辍学率的因素较多,应从影响农村学生辍学的经济因素来分析以寻找解决问题的对策。

义务教育均衡发展阶段农村初中生辍学隐忧、动向与治理——基于福建省三县四校的调查

我国进入了深入推进义务教育均衡发展的新阶段。在强力的"控辍保学"政策推动下,农村初中控辍工作取得了一些成果。然而,隐忧仍存,具体表现为"隐性辍学"多发,为保控辍底线学校组织做假账以及存在庞大的有"辍学倾向"群体。在城镇化加速新背景下,出现一些新动向,男生辍学、厌学情绪、"好孩子"辍学现象要引起关注;家庭经济限制降低,非经济因素影响变大;应试教育的弊端对农村初中生辍学的影响凸显;优秀教师外流、师资结构性失衡和软件配置不完善成为新困扰。针对农村初中控辍的新动向,要采取综合性的治理方案。但是,在控辍的显性障碍逐步消解的情况下,必须重视推进农村初中的课程改革,逐步消解隐性的应试教育制度的消极影响。

“社会拉力”如何影响农村中学生辍学行为——基于扩展的社会影响理论的分析

基于扩展的社会影响理论,分析了三种"社会拉力"是如何影响农村初中生辍学行为的。家庭因素一般是强制性因素,它通过顺从机制直接影响农村初中生的实际辍学行为,产生的结果是被迫辍学和隐形辍学;伙伴因素和社会环境因素是自发性因素,他们通过认同和内化机制先改变农村初中生对待辍学的态度,继而影响他们实际的辍学行为,结果往往是自愿辍学。在上述分析的基础上,提出了"防辍保学"的几点建议。

浅析农村学生辍学的原因及控辍对策

对辍学者,从个体来说,没有文化是一种痛苦,是他们自身发展的羁绊;对社会来说,则是人力资源的浪费。要做好控辍工作,必须由社会、学校。

农村学生辍学的原因及对策

近年来,党和国家积极推行义务教育均衡发展,加大对农村学校的建设投入,加速农村学校的师资培训,使农村教育发展到了一个新水平。但是由于受各方面的影响,农村中学学生的辍学率仍居高不下。教育主管部门与学校积极参与防辍保学。提倡:学校要营造浓厚的学习氛围,让未成年人热心读书,健康成长。学生家长要积极配合,为学生的学习与生活创造良好的条件。

“过日子”逻辑与农民的教育选择

当代,"过日子"逻辑包括子女成才、延续后代、家庭和睦、经济宽裕四个衡量标准和子女成才、延续后代两个优先级需求。农民教育选择服从"过日子"逻辑的考量。"过日子"逻辑下农民教育选择呈现历时性变化特征,教育机会向教育前景明朗的子女及男性后代倾斜,教育前景而非经济因素是决定教育选择的最重要因素。农村教育政策要将农民的"过日子"逻辑考虑进去。

贫困治理与义务教育资源的非均等分配

教育程度的高低决定着一个人经济资源的获取能力,因而提高教育质量对农村贫困治理来说具有非常重要的意义。然而,从农村基础教育的现状来看,尽管基础教育普及率已达90%以上,国家对农村基础教育的投入逐年攀升,但农村基础教育的质量却没有相应提高,初中辍学率在一些地区高达60%以上。为什么教育的高投入没有带来相应的效果?在实地调研的基础上从教育财政统筹和政策统筹的角度对农村义务教育进行分析可以找到答案。

关于我省巩固“普九”成果问题的调查思考

《义务教育法》颁布实施以来 ,辽宁省普及九年义务教育实现了历史性跨越 ,取得了令人欣喜的成就。 1998年 10月正式通过国家验收 ,成为全国第七个普及九年义务教育的省份。但是 ,必须清醒地看到 ,辽宁省的“普九”还是低标准的 ,如何巩固“普九”成果 ,特别是如何巩固农村的“普九”成果 ,是必须冷静思考和亟待解决的问题。