农村高三学生英语学习策略使用情况调查分析

以问卷方式调查了农村高三学生英语学习策略的使用情况,分析了高、低分组以及男、女生分组在学习策略使用上的差异,并据此调查研究的结果提出了一些适应农村高三英语教学方面的建议。

农村高三学生英语感知学习风格之调研

对农村高三学生的英语感知学习风格进行的调查结果分析显示:农村高三学生喜欢多种英语感知学习风格,最喜欢动手学习风格,最不喜欢单独学习风格;女生比男生更喜欢听觉学习和体验学习风格;英语水平对感知学习风格没有显著性影响;动手学习风格和写作技能有一定的相关性。英语教师应根据学生的感知学习风格灵活应用多种教学方法,指导学生调整和丰富多种感知学习风格以促进教与学的协调发展。

农村高三学生一般自我效能感与应对方式的关系研究

目的探究一般自我效能感与应对方式之间的关系。方法由陕西省某县郊中学高三应届156名被试完成一份由一般自我效能感量表(GSES)和中学生应对方式量表(CSSSMSS)组成的问卷。结果 1农村高三男女生在一般自我效能感上并不存在显著的性别差异(t=-0.13,P>0.05);2在应对方式上,男女生在问题解决(t=-8.96,P>0.05)、寻求支持(t=-2.14,P>0.05)、积极的合理化解释(t=0.39,P>0.05)、忍耐(t=0.04,P>0.05)、逃避(t=0.33,P>0.05)、发泄(t=1.03,P>0.05)和幻想(t=0.62,P>0.05)等各个因子上无显著的性别差异;3一般自我效能感与问题解决存在显著的正相关(r=0.47,P>0.01),与积极的合理化解释同样也存在显著正相关(r=0.39,P>0.01)。即自我效能感高的学生更趋向于采用问题解决和积极的合理化解释的方式,较少采用忍耐、逃避、发泄和幻想等方式。结论一般自我效能感对农村高三学生采取何种应对方式有着一定的预测性。

基于学科素养的农村高三学生历史备考技能养成

2016年9月13日,由北京师范大学联合国内高校近百位专家成立"中国学生发展核心素养"课题组在北京发布研究成果。首次指出:中国学生核心素养是以培养"全面发展的人"为核心。学生核心素养的培养要通过教学实践实现,并在具体学科教学中落实,学科核心素养发展研究受到国内学者的普遍重视。