新课程标准框架下开发农村高中英语校本课程的研究

在新课程标准下，高中英语越来越向着全面化人才教育的方向发展，更加注重学生的英语的综合应用能力。因此，在我国的部分地区进行了高中英语校本课程的开发，起到了促进作用，但是，在农村地区的高中学校进行英语校本课程的开发往往受到了更多的限制，比如说教师的教学能力的限制，学校的管理层面的限制，以及农村家长的观念的限制等等。本文就在新课标框架下开发农村高中英语校本课程的研究进行简单的分析和介绍。

农村高中英语校本课程研发的思考

英语校本课程研发使农村中学教学与管理走上特色的可持续发展之路,为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。概述了农村高中英语校本课程的研发缘由、原则及教学实践与评价等方面,并指出对农村高中英语校本课程研发与实践的思考。

多模态视角下高中英语中华优秀传统文化校本课程的实践探究

中华优秀传统文化璀璨多姿、博大精深,同时也是十分重要的德育资源。为传承和弘扬中华优秀传统文化、增强学生的文化自信,本文从多模态视角探索中华优秀传统文化融入高中英语校本课程的有效途径。在课程实施过程中,教师按照文化唤醒、文化感知、文化挖掘、文化内化和文化拓展五个阶段,利用多模态资源,丰富学生的课堂活动,并引导学生以多模态的方式输出,从而推动学生英语综合技能的发展和对中华优秀传统文化的理解与认同。

基于主题意义的高中英语读后续写校本课程开发研究

阐述主题意义、读后续写和校本课程的内涵。分析基于主题意义的高中英语读后续写校本课程开发的原则,即以主题为引领,拓展广度与深度,提升阅读素养;以生为本,激发学习兴趣,提升写作与创新能力;以评促学,丰富课程资源和教学手段,提升教学效能。从校本课程目标定位和整体架构、校本教材内容、校本课程实施及评价等维度进行基于主题意义的高中英语读后续写校本课程开发的实践。结果表明,基于主题意义的高中英语读后续写校本课程开发具有可行性,校本课程的开发应遵循一定的原则。

“三新”背景下高中英语课程建设校本化实践研究

随着“三新”背景的推动,高中英语课程改革中培养学生核心素养已经成为关键目标,核心素养是指学生在学习时所具备的关键能力与品质。为了达到这一目标,教师需要积极更新教学理念,创新教学模式,为学生构建高效英语课堂。现阶段,建设校本化课程越来越受教师的关注,实践证明,在校本化课程中,学生能够真正体现学习主体地位,保证各类先进教育政策的顺利实施,从而构建教学相长新态势。基于此,本文从不同角度详细阐述“三新”背景下高中英语课程建设校本化实践的具体实施路径。

核心素养背景下高中英语校本课程的开发与应用

随着社会的不断进步和发展,高中英语教育正受益于新课程改革的推动,这一改革将核心素养培养置于更加突出的位置。核心素养包括知识、能力、素养和情感等多个方面,要求学生具备更为全面的素养和综合能力,而不仅仅是死记硬背知识点。

指向核心素养的跨学科高中英语校本课程《窈窕淑女》的开发、教学与研究

新课标将发展学生核心素养定位为普通高中重要培养目标,强调高中英语学习应达到工具性与人文性的有机融合。为提升本校学生英语学科核心素养,实现英语与人文学科的融会贯通,以音乐剧电影《窈窕淑女》为材料依托,引入戏剧教学法,开发了跨学科高中英语校本课程《窈窕淑女》。该课程立足于核心素养培养,开创性地融合了英语学科核心素养与历史、音乐、美术学科核心素养,旨在引导学生理解并再现剧作中多学科元素的交互关系,实现跨学科核心素养的提升。

基于铸牢中华民族共同体意识的高中英语校本课程设计与实践

本论文探讨了在高中英语校本课程中,如何通过课程设计与实践方法来铸牢中华民族共同体意识。文章首先分析了中华民族共同体意识在高中教育中的地位及当前高中英语校本课程存在的问题与挑战,提出了具体的教学方法,包括结合历史事件和人物进行课程设计、借助多媒体资源增强课堂互动、跨学科合作项目的设计与实施、采用小组讨论和角色扮演的方法,以及设置学生反馈和课程改进的机制。此类方法主要目的在于提升学生的文化认同感和英语学习兴趣,为高中英语教学提供新的思路。

高校技术指导下高中英语校本课程开发的实践和探索

“校本课程开发”（Sch001．basedCurriculumDe．velopment）是在学校现场发生并展开，以国家及地方制订的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的旨在满足本校所有学生学习要求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进过程。校本课程的成功开发需要广大教师充分了解学校、教师和学生的需求，熟悉课程开发理论，具备课程开发的相关能力。

高中英语跨学科项目式校本课程的开发与实施

培养具有跨学科素养人才是时代的要求,在高中阶段各学科渗透和实践跨学科教学是重要突破口,而开发相关校本课程是实现该目标的重要途径之一。本文提出以核心探究型主题为引领、以真实情境化问题为驱动、以终结项目式产出为目的、以逆向跨学科设计为支撑、以多维形成性评价为保障的跨学科项目式高中英语校本课程模型,助力教师进行科学、有效的课程开发与实践,帮助学生形成、提升跨学科素养,并延伸到各学科学习及其生活实践中。

高中英语中华优秀传统文化校本课程的开发与实施

中华优秀传统文化具有重要的育人价值。本文以校本课程“Glimpse of Traditional Chi-nese Culture”为例,探讨核心素养视角下如何依托中华优秀传统文化资源开发校本课程,着重阐述了了解需求的环境分析、整体协作的课程目标、主题鲜明的课程内容、适切恰当的课程实施和多元合理的课程评价五阶段过程。该校本课程的实施能够提高学生用英语表达中华优秀传统文化的能力,增强学生的文化意识,培养学生正确的价值观念。

核心素养下高中英语校本课程的开发与实施

分析开发校本课程的重要性。提出在开发校本课程时要以《课程标准》为指导思想,体现基础性、时代性、选择性和育人性,重视共同基础,构建发展平台;优化学习方式,提高学生自主能力;关注学生情感,提高其人文素养;完善评价体系,促进学生发展。基于此,指出在高中英语校本课程实施过程中要做到领导重视、组织编写、分层教学、多元评价。

农村高中英语课程多样化的实施策略研究

课程多样化（CurricularDiversification）的概念最初是作为“增强职业技术教育的课程设置”而在20世纪初才为人们所接受的。

高中英语校本课程开发和实践原则及类型探究

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，第一次明确指出：试行国家课程、地方课程与学校课程（校本课程）的三级课程体系。教育的目的是促进学生的发展，为学生的终生学习而奠定基础。高中英语新课程的总体目标也是要让学生在教育阶段的英语学习基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。校本课程作为国家课程和地方课程的补充，能较好地促进学生实践能力的培养，推动英语教育发展。

依托校本课程资源 促进高中英语课外阅读

一、高中英语课外阅读现状分析 目前，绝大多数高中生的课外阅读非常有限，其阅读量远远达不到国家课程标准的要求。高中段学生学习任务重，备考压力大，可用于支配的课外阅读时间有限，日常阅读主要是应对高考的模拟试题中的语篇阅读，

“高中英语原声影视赏析”校本课程教学模式探索

英语校本课程开发是我国新一轮英语基础教育课程改革的重点之一。通过教学实践,以建构主义理论和任务诱导型投入构念理论为支撑,探索"高中英语原声影视赏析"校本课程的教学模式,即赏—析—模—演—现。

1+2+X高中英语校本课程开发与实践

校本课程是学校特色构建的重要载体,本文主要围绕外国语特色,依据《普通高中英语课程标准（实验）》,探讨如何开发和实践1＋2＋X校本课程（《新概念英语》第三册＋报刊＋视听＋综合）,以此满足学生的个性化发展需求,促进学生多元能力发展。

浅论高中英语文学欣赏校本课程的开设

高中英语新课程标准提出使得文学在高中英语教学中的地位和作用得到更大的重视,因此,开设高中英语文学欣赏校本课程是高中英语教学的必然趋势。本文从校本课程开设的角度,就高中英语文学欣赏课程的开设作简要探讨。

跨文化交际导向下高中英语文化校本课程开发路径探析

英语文化校本课程对丰富高中英语课堂文化教学内容,培养学生跨文化交际意识和能力具有重要意义,要开发出高质量高价值的文化校本课程,需要教师注重从口语交际、阅读理解、日常生活、英语词汇等路径出发,并注重坚持科学的开发原则和综合运用多种方式进行开发,才能提高跨文化交际导向下高中英语文化校本课程开发效益。

基于创新素养培养的高中英语“一体两翼”校本课程实践探索

学校课程体系是实现育人目标的重要载体。本文通过分析创新素养培养的校内外环境,把校情、学情以及英语学科特点相结合,通过英语国家课程校本化改造,构建“一体”类课程体系,促进创新思维的发展;基于国家课程培养目标,通过多维度拓宽英语课程,构建探究和活动“两翼”类课程体系,让学生能将创新想法付诸实施,激发创新兴趣,增强创新体验,逐步完善并形成创新人格;通过课程的教学实践和检测评价,实现学生创新人格、创新思维和创新实践等创新素养的提升。