探索从“农林特色”到“生态科技”的教育之路

跨学科、项目式、探究式、实践性等是“生态科技”的主要教学方式,学生在这样的学习过程中掌握新的学习方式,从而提升综合学习的能力。2020年下半年,浙江农林大学附属小学确定了“育农林特色,创天目名校”的品牌创建目标,经过两年创建,成效明显。2022年下半年,学校依托马溪省级未来社区创建,打造省内首个“零碳校园”,各种现代技术设备大量引进校园,成为未来教育的优势资源。由此,学校正从“农林特色”向“生态科技”迈进。

农林特色工程训练育人体系构建与评价

针对工程训练课程特色不鲜明、层次边界模糊,学科交叉复合型、创新型人才培养机制不健全,课程思政不系统等一系列问题,探讨了一种具有农林特色的工程训练育人体系构建与评价方法,建立了5维度、4层次、11模块的全覆盖、可评价的工程训练实训科目,采用笔试、实操、答辩、报告等多种组合方式对教学效果进行考核评价,为工程训练教学的持续改进提供依据。该育人体系实现了知识传授、技能培养、人格塑造、价值引导的协调统一、一体化育人,为农林类高校提高工程训练课程改革成效发挥了借鉴作用,为创新型人才培养提供了有力支撑。

北京农学院办学凸显都市农林特色

“教育强国,北农何为?”“农业强国,北农何为?”记者在北京农学院采访,听到最多的就是对这两个问题的讨论与回答。该校紧紧围绕这一重要时代课题,准确把握新时代首都发展、全面推进乡村振兴对高等农业教育、科技、人才的实际需求。

具有农林特色的GIS专业建设实践研究——以西北农林科技大学为例

GIS是一门重要的新兴交叉学科,农林院校开办GIS专业更多依托于农学、林学、资源环境学、植物保护学等应用基础学科,具有很强的行业应用特色。但目前各高等院校GIS教育所呈现出的同质化问题,已严重影响到GIS人才培养与学科发展。从GIS专业定位、人才培养模式和课程体系建设等方面进行研究分析,可以为建立具有农林特色的GIS专业新模式提供有益探索。

农林特色大学生科研训练过程培养及管理机制研究与实践

针对大学生科研训练的现状及不足,文章旨在构建一种富有成效的、可操作性强的大学生科研训练过程培养及管理机制。以一至四年级的本科生为对象,选拔高低年级配比组成的大学生科研创新小组,立足现代农业装备大学生科研训练基地,组建由教师、研究生组成的导师团队,以项目为纽带,将人才培养与科学研究和工程训练相结合,打造一个农林特色的层次分明的大学生科研训练体系,突出大学生的科研创新精神和综合实践能力。经7年来探索与实践,形成了一套高效运行机制,并在人才培养上取得了显著的效果,可为地方高校大学生开展科研训练和创新教育提供有益借鉴。

农林特色《液压与气压传动》课程教学探索

为了加强《液压与气压传动》教学中学生工程实践能力的锻炼,提高课程整体教学效果和人才培养质量,对该课程进行教学改革探索。在理论授课中引入农林机械工程应用案例,理论联系实际,使学生积累一定的实践经验;强化和改革实践教学,课内采用虚实结合的实验教学模式,课外实践教学环节,指导学生完成农林机械装备的设计。事实证明,经过2年教改实验,学生对理论知识掌握更加牢固,综合实践能力得到锻炼,培养了创新精神。

育农林特色,创天目名校

浙江农林大学附属小学,位于杭州市临安区锦北街道回龙巷328号,学校占地22733平方米,建筑面积13244平方米。学校始建于1984年,原名为临天辅导中心学校,2004年更名为临安市城北小学,下辖青贤完小,2010年更名为现校名并迁址现校区,2014年新增马溪校区至今。学校以“育农林特色,创天目名校”为办学定位,落实“崇自然、善求是、做真人”的理念,以达成“培养勤学、善究、巧干新少年”的育人目标。

涉农高校农林特色区域国别研究的路径探索——以茶文化融入外语通识课为例

区域国别研究是外语学科的新增方向,同时新时期区域国别学正式成为交叉学科门类下的一级学科,涉农高校探索农林特色区域国别研究是实现外语教育培养“一精多会”、“一专多能”的国际化复合型人才的重要途径。近年来,学科交叉已经成为高校学科发展的重要着力点,本文以非通用语德语教学为例,分析了目前通识外语教学人才培养的现状,并提出将传统茶文化融入外语通识课程的几点途径,培育开放的跨学科文化氛围,促使学生更加全面、准确的认识世界和国际比较,满足当今社会对复合型外语人才的需求,也为农林类高校外语专业国际化创新人才培养提供思路。

农林类院校专业特色化工程实践改革研究

以福建农林大学为例,分析当前工程实践环节面临的训练项目缺少创新、教学方法滞后、考察方式单一、各专业训练内容趋同等问题。以工程综合能力训练为目标,以体现农林专业学科特性为方向,对实践内容、教学方法、考察指标、实践环节设置进行改革研究,并讨论实践教师以研促教、以赛促教的能力提升途径,旨在提高具有农林特色应用复合型人才的培养质量。

高等农林院校法学本科教育特色办学思考

法学专业就业形势严峻,已连续9年登上最难就业"红牌"榜。高等农林院校本科法学专业无论是师资力量、科研能力、教学水平,还是基础设施配置,与老牌综合性大学、政法类院校都存在较大的差距。高等农林院校法学教育欲求发展,增强竞争力,应结合本校学科优势和资源,构建以"农林"为特色的理论课程体系、实践教学体系、教师队伍,走特色办学之路。

农林高校电气类专业教学改革与思政探索

在以德为先的教育背景下,高校意识形态问题是人才培养的关键。如何将课程思政的思想以专业知识为载体巧妙渗透到课堂中,是未来高等教育需要思考的重要问题。基于农林高校电气类专业实际情况,深入挖掘具有思政元素且特色鲜明的电气专业教学体系,提出面向“三农需求”的“一主线、四段式、八深入”课程体系改革融入构架,并给出以“林区新能源发电技术”为例的课程思政改革方案实例。

《复合材料》课程在农林类高校的教学改革探索

依据专业办学特色和人才培养需求,通过对《复合材料》课程教学现状的分析,从教学内容、教学方法和考核方式等方面进行改革。将传统复合材料和能够凸显农林特色的复合材料教学实例对比分析讲解,优化了教学内容,同时融入思政教育,激发了学生的学习动力和热情。采用线上线下相结合的教学方法和多元化的考核方式,有效培养了学生自主学习和分析解决问题的能力,从而达到学以致用的目的。

区域性农林生态特色产品品牌资源挖掘及培育——以大湘南地区为例

培育农林生态特色产品品牌是挖掘农业发展潜力与推进乡村振兴的重要举措。大湘南地区具有这方面的独到优势,如农林生态特色产品品质好,有一些区域性公共品牌的基础,但也存在著名品牌缺少与企业主体较弱等现实问题,发展新阶段,大湘南地区农林生态特色产品品牌培育,要站在新的发展高度,围绕重点产品、重点基地、重点企业,从多方面发力,培育一批叫得响、立得住的农林生态特色产品品牌,为大湘南地区农林业的可持续和跨越式发展提供大力支撑。

大湘西农林生态特色产品品牌培育研究

农林生态特色产品是保障人民对优质生态产品的需要的重要途径。湘西地区具有这方面的独到优势,如品牌品质基础好、形成了一批地理标志性产品、涌现了一批区域品牌,但也存在著名品牌缺少、品牌提升的投入不足、品牌培育的主体弱、品牌的标准化程度低等现实问题,新时代背景下,大湘西农林生态特色产品发展需要注重品牌培育,围绕重点产品、重点基地、重点企业,打造一批有大湘西特色的农林生态特色产品,进而促进大湘西地区的可持续和跨越式发展。

农林院校智能建造专业培养体系构建

工业4.0背景下,建筑业转型升级对复合型人才的需求推动了智能建造的发展。为响应国家发展战略,针对现阶段智能建造专业人才培养体系现状,总结教学团队、课程体系和实践平台中存在的问题及可能的解决路径,探讨如何通过跨学科合作,建立了农林特色智能建造专业。以土木专业为主体,联合城乡规划专业、计算机科学与技术专业等进行多学科多专业融合,形成以乡村民居为主体的智能测绘、智能设计、智能装备与施工、智能监测与运维等创新课程体系。专业分为4个课程群模块,包含14门课程和10个实训项目,在课程和实训项目中,均包含乡村民居特色模块。通过对组成智能建造专业主课程群教学模式、教学内容和教学方法等阐述,从组建教学团队、丰富理论教学和拓宽实践教学三个方面探讨了如何构建农林院校智能建造专业培养体系。依据院校培养定位,提出基于农林院校的智能建造专业培养体系模式,突出农林特色,开展理论与实践创新设计。教学实践结果表明,智能建造专业达到了较好培养效果,可为农林院校相关专业人才培养提供参考和启示。

科学故事在生物化学教学中的应用

《基础生物化学》是生命科学类本科专业重要的专业基础课,其内容繁杂且抽象,具有理解难、内容相对枯燥等特点,提升教学的趣味性,调动学生学习的主动性是破解该难题的重要途径。为此,我们在《基础生物化学》教学中,将与课程内容相关的科学故事融入教学,培养学生知农、爱农、爱校和爱国的家国情怀,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的内生动力,培养学生求真务实、独立、合作和批判性思维的科学精神,并在实践中取得了良好的教学效果。

区域特色农林院校食品专业应用型人才培养新模式的探讨

食品产业的快速发展对食品专业人才的培养提出了新的要求,西南林业大学作为我国西部地区唯一独立设置的林业本科院校,在分析国内外高等院校食品专业的专业现状、存在问题和改革方法的基础上,通过开展导师制、鼓励学科交叉、加强校企联合、培养“互联网+”创新人才等方式来加强食品专业学生的实践能力;同时根据学校区位特点和林业学科特点来优化课程结构和培养计划;构建开放性实验体系和实践平台,以提高学生的实践能力、科研能力和创新能力;建立校企合作的人才培养模式,培养市场和企事业单位所需要的人才。通过以上措施,建立了区域特色性农林院校食品专业应用型人才培养的新模式,学生的学习能力,实践动手能力和创新创业能力均有明显提升,可为各地方院校的食品专业发展提供一定的参考和借鉴。

农林院校“GIS软件及应用”实验课程的教学改革与实践——以西北农林科技大学为例

从西北农林科技大学农业特色的GIS专业培养目标出发,对"GIS软件及应用"实验课程内容组织、教学模式和考核方式等进行探讨和改革,建立并实践了具有农林特色的专业软件的教学方案,从根本上提高了农林类GIS的教学质量。

农林高职院校环境文化建设的思考与实践——以杨凌职业技术学院西校区环境改造为例

结合杨凌职业技术学院西校区环境文化改造建设,以园林专业学生规划设计实训为起点,针对老校区现状因地制宜改造,探索高职院校农林文化环境建设的有效途径,力求从文化景观与生态绿化两方面双重着力,特别是对在文化建设中经常遇到的问题进行了多方论述,以便引起各方的注意。

农林类院校GIS专业课实验教学改革探讨——以西北农林科技大学GIS实验教学为例

针对西北农林科技大学GIS实验教学的现状,提出了整合和优化教学内容、改进教学方法和手段、加强科研成果带动实验教学的思路和途径。通过实验课程改革,提高了学生的自主学习和动手能力,培养了学生对地理和农林类实际空间问题的理解、分析和解决能力,强化了团队协作意识。