湖南高职教育农民大学生人才培养模式创新初探

乡村振兴,关键在人。高职教育农民大学生是开放教育与高职教育的融合创新。本文以湖南网络工程职业学院高职教育农民大学生为研究对象,分析人才培养现状及问题,探索构建“两关键”“三融合”人才培养模式及“一三三”教学模式。

全面推进乡村振兴背景下农民大学生培养高质量发展的探索——以湖南益阳开放大学为例

党的二十大报告提出全面推进乡村振兴战略的目标,这为农民大学生培养项目指明了今后努力的方向。益阳开放大学是益阳市农民大学生培养的先行者,是乡村振兴人才培养的生力军,在长期的农民大学生培养实践中,取得了一定的培养成效,但人才素质偏低、人才结构失衡、技能培养滞后、培养方式固化等问题还比较突出。在全面推进乡村振兴的背景下,益阳开放大学应积极探索,在实践中不断强化思政渗透、健全培养机制、促进产教融合、丰富培养渠道,助推乡村人才培养高质量发展,服务农村地方经济发展。

乡村振兴背景下农民大学生创新创业系统构建

构建农民大学生创新创业系统能够培养更多具有创业能力和创新个性的新型农民,提高我国国民综合素质。乡村振兴战略的提出让农民大学生创新创业系统构建面临前所未有的机遇与挑战,培养高素质农民大学生已经从传统的规模发展进入内涵式提升阶段。双创教育理念的提出进一步凸显创新动力的重要性。为此,开放大学要认真解读乡村振兴战略要求,积极构建科学系统完善的农民大学生创新创业系统,为高校大学生的创新创业创造新的模式,为我国全面实现乡村振兴提供对策和建议,助推我国现代农业发展。

乡村振兴背景下农民大学生课程体系重构——以旅游管理专业为例

立足工作实践与探索,通过分析乡村振兴对职业教育课程体系的新要求,并对乡村振兴旅游产业链需求、当前试点招生生源的岗位能力需求进行调查与分析,基于“生源岗位—能力需求—课程设置”的“三对接”模式,对线上线下人才培养模式的旅游专业课程体系进行模块化重构,并提出高质量实施该课程体系的保障措施。

基于场景式CBL教学法的农民大学生培养创新

高质量发展建设共同富裕示范区的主战场在“三农”,关键在人才。高校对农民大学生的教学方式主要停留在集中面授、在线教学、云课堂教学、专题讲座、实践基地教学等层面,对促进农民大学生深度学习的效果较小。基于场景式CBL教学法是在建构主义教学理论下开展的创新型的农民大学生培养方法,能使农民大学生主动参与教学过程,同时加强师生之间、生生之间的交流和独立思考能力,使农民大学生更大获益。

市(州)开放大学农民大学生培养若干问题探索——以娄底开放大学为例

实施乡村振兴的关键在人才振兴。优化市(州)开放大学农民大学生培养机制是解决乡村人才振兴的有效途径。以娄底开放大学为例,对开放大学来培养高素质的农民大学生队伍以助推国家乡村振兴战略高质量发展进行探索。分析培养过程中所遇到的农村劳动力资源外流、农民大学生培养规模偏小、开放大学师资结构不合理等问题,提出聚力产教融合,打造人才回流聚集高地;聚力多元服务,打造农民科教创新高地;聚力为农而教,打造优质师资智力高地的对策建议。

乡村振兴背景下农民大学生培养实证研究——以怀化开放大学为例

以怀化开放大学为例,收集整理了怀化市33名优秀农民大学生的事迹材料,通过数据分析,总结出农民大学生在助力农村基层组织建设、带动农民创业致富、塑造乡风文明以及改善农村基础设施等方面起到了关键作用,也发现了培养单位在认识观念、专业设置、培养模式以及教学管理方面存在的不足,提出了转变培养理念、开展亲农近农教育,瞄准地方经济需求、优化专业设置,注重因材施教、探索多样化培养模式,积极搭建平台、拓宽社会资本等建议,以期为乡村振兴背景下农民大学生的培养提供有益指导。

农民大学生培育中“市场营销策划”培训的现实意义及优化路径

新时代农民大学生学习需求实,学习劲头足,但学习难度较大。在培育过程中开展“市场营销策划”培训,能帮助农民大学生更新经商观念,掌握营销方法,优化市场环境。农民大学生的培育要立足其特点,重构教学内容,改进教学方式,注重职业道德,以帮助其快速优质转型为新型职业农民。

基于SWOT分析的农民大学生创业教育改进策略

为提升农民大学生的创业胜任力,借助SWOT管理工具,结合湖南农民大学生的实地调查,深入分析农民大学生创业的优势、劣势、机会、威胁,得出农民大学生创业的SWOT矩阵。在组合分析基础上,提出优化人才培养方案、构建教育整合机制、精准设计课程内容、全面强化创业实践、加强师资队伍建设的改进策略,进而增强农民大学生创业教育的针对性、实效性和规范性。

乡村振兴本土人才学习动机、自我效能感对学习收获的影响路径研究——基于对湖南农民大学生的调查

增强乡村振兴本土人才学习收获是提升乡村本土人才培养质量的治本之策。本研究以湖南农民大学生为调查对象,采用标准化量表对其学习动机、自我效能感、学习收获进行调查。运用SPSS25.0进行数据分析,经描述性分析、差异显著性检验与中介效应检验,发现:农民大学生学习收获水平较高,自主学习能力提升为首要收获,学习动机水平高于一般开放教育学习者,自我效能感高于理论值;农民大学生学习收获、学习动机、自我效能感在年龄、学习时长、职业等方面存在显著差异;农民大学生学习动机、自我效能感和学习收获显著相关,学习动机、自我效能感对农民大学生学习收获的正向影响显著,自我效能感在农民大学生学习动机和学习收获之间起中介作用。应从激活强化学习动机、增强学习自信心等视角提升学习者学习收获,改进乡村振兴本土人才培育实践模式,提升乡村振兴本土人才培育质量。

农民大学生“四合一”培养模式探究

教育部已正式启动农村成人教育工作,打造了培养农村行政干部和农技人员的人才培养基地,为提高农民的综合素质和创新能力打下了良好的基础。然而,开放大学农民教育仍旧存在许多问题,通过对农民大学生“四合一”培养模式进行探讨,分析了农民大学生“四合一”培养的创新实践路径。积极采用“四合一”培养模式,将学历教育、技能教育、创新创业教育、文明素养教育融为一体,培养更多有利于服务社会的创新型实用人才,全面加强教育理念、管理体制、师资队伍等多方面的创新融合,打造全新的现代农民大学生培养模式。

新时代湖南农民大学生家国情怀培育创新研究

农民大学生为特殊的大学生群体,加强家国情怀培育对提高农民大学生国家认同、爱国主义情感等方面具有重要意义。以湖南农民大学生为例,分析新时代农民大学生家国情怀内涵及时代价值,基于家国情怀培育现状,探讨相关创新路径,提升农民大学生家国情怀培育实效。

乡村振兴战略背景下农民大学生培养存在的问题及对策

全面推进乡村振兴,其中人才振兴是关键。实施“农民大学生培养计划”是乡村人才振兴的重要举措。当前,农民大学生培养存在能力培养的平台不足、地域特色的农业专业数量较少以及创业教育基础薄弱等问题。对此,开放大学要立足人才培养现状,把握未来发展方向与要求,开展“有效教学理论”引领下的教学改革,开展多种形式的创业教育,政府要在宣传、政策和资金上给予扶持,推动“农民大学生培养计划”助力乡村人才振兴的可持续发展。

新农科背景下农民大学生创业教育助力乡村振兴发展研究

农民大学生的创业教育在乡村振兴过程中发挥了不可替代的作用,但存在创业意识薄弱,创业教育不专业,创业课程不系统,创业教育范围偏小等问题;通过完善农民大学生创业培训教育体系,出台农民大学生创业政策,营造乡村创业教育氛围,精准选择创业教育对象,加大创业宣传力度,健全创新创业培养体系等措施,提升农民大学生创业能力,助力乡村振兴发展。

江西:出台农民教育培训工作方案 今年培养千名本科层次农民大学生

为扎实有序推进全省农民教育培训工作,近日,江西省出台《2023年全省农民教育培训工作方案》(以下简称《方案》),加快形成与产业需求相适应、与农村发展相协调的高素质农民队伍,夯实保障粮油等主要农产品供给的人才支撑。《方案》提出,2023年培训高素质农民3万名以上,培训参评率和满意度不低于85%,全年围绕粮油稳产保供任务开设的班次和培育人数,粮食主产县不低于85%,非粮食主产县不低于75%;培养1000名左右本科层次和4000名左右大专层次的农民大学生。

农民大学生通识课程与思政元素的融合研究——以“农村常用应用文写作”课程为例

开放大学是我国高等教育的重要组成部分,担负着立德树人的职责与使命,要全面提高开放大学人才培养质量,就要加强课程思政建设。在乡村振兴的道路上,农民大学生既是追梦者,也是圆梦人。借助农民大学生通识课程实施课程思政,是实现立德树人的重要途径。农民大学生通识课程与思政元素的融合要遵循“三全育人”原则、强化思政教学意识,树立课程思政理念,制订协同育人计划,挖掘课程思政元素、找准思政教学支点,探索思政融合方法、构建思政教学模式,以提升课程思政育人的针对性和精准性。

数字化环境下农民大学生教学模式研究与实践

基于数字化学习环境的农民大学生的培养,必须把握"三农"对教育的现实需求,必须充分考虑到农民这一教育对象的特殊性,才能实现有效教学。文章在深入调查研究和实践的基础上,提出了农民大学生培养的目标定位和基于多网融合技术的数字化学习平台建设与资源配置模式,课堂教学与实践教学形式的改革与创新模式。运用新思路、新技术、新手段形成的基于数字化学习环境的农民大学生教学创新体系,在实践中取得了明显的成效。

基于职业能力的农民大学生培养质量评价策略研究

职业能力是农民大学生培养质量的核心要素之一。质量评价需要建立在职业能力理论、高等教育质量观、质量标准和教育评价理论的基础上。在符合开放教育农民大学生基本培养目标的前提下,培养质量的评价要素应突出职业能力评价,评价功能取向上釆用形成性评价,评价方式上建立多元评价体系,评价标准上倡导个体内差异评价。

移动学习在农民大学生培养中的应用

探讨了移动学习应用于农民大学生培养的适切性,阐述了移动学习情境的创设,移动学习课程的设计原则,以及如何进行农民大学生移动学习体系的构建。

制约农民大学生作用发挥的因素及对策

农民大学生毕业回村参加社会主义新农村建设，发挥着越来越重要的作用。本文针对农民大学生在服务农村、服务农民、服务基层政权建设中遇到的各种制约因素，提出了农民大学生应树立长期服务“三农”的意识、改善农村基层环境、健全和完善对农民大学生的管理制度等措施．以期发挥农民大学生在新农村建设中的引领、示范作用。