某民办农民工学校中小学生校园暴力现状及影响因素分析

目的探讨某民办农民工学校中小学生校园暴力的流行现状及其影响因素，为采取有效的干预措施提供科学理论依据。方法采用整群抽样方法，抽取广东省深圳市某所民办农民工学校在校小学四年级到初中二年级的1627名学生进行问卷调查。结果在这1627名学生中，校园暴力的自我报告率23.6%。其中，遭受校园暴力的自我报告率13.9%，其中男生为17.9%，女生为8.7%，差异有统计学意义(P<0.05)；小学生遭受校园暴力的自我报告率14.6%，初中生为13.7%，差异无统计学意义(P>0.05)，有3.3%的中小学生遭受过3次及以上的校园暴力。中小学生施加校园暴力的自我报告率9.7%，其中男生施加校园暴力的自我报告率11.6%，女生为8.4%，差异有统计学意义(P<0.05)；小学生施加校园暴力的自我报告率10.1%，初中为10.8%，差异无统计学意义(P>0.05)，有1.5%的中小学生施加过3次及以上的校园暴力。有56.3%的学生听说过校园暴力，有32.9%的学生目睹过校园暴力。多因素logistic回归分析表明，年级、家庭排行、上学单程时间、吸烟、玩网络游戏、迁入现居住地时间是中小学生校园暴力发生的影响因素。结论某民办农民工学校中小学生校园暴力现象较为普遍，校园暴力的发生同个人行为特征、家庭环境、学校等因素有关，应采取针对性的策略和措施进行干预。

以农民工学校为载体 深入实践科学发展劫——浅谈创办农民工业余学校的一些经验做法

本来通过项目部开展深入学习科学发展观理论活动，结合自己公司工作实际情况，创办了珠江新城核心区市政交通项目主体二标项目部农民工业余学校。在实践科学发展观的过程中，正真体现出成效，体现出三个代表的精神。

农民工子弟适应行为与群体亚文化——北京市W农民工子弟学校学生亚文化的一个解释框架

通过对“W校”班级日常的调查,总结了在学校规训权力下,学生亚文化的表现形式,包括作为“抵抗”的“反学习、反规范文化”、实现个人归属感的“小集团文化”和被主流制度“收编”的“积分交换文化”。社会和学校为学生设定了“分数至上”的目标,但并未在制度上为其提供实现该目标的有效手段。在默顿的紧张理论视域下,这种目标与手段的结构性断裂导致了学生的认同危机。学生通过建构一系列适应行为(遵从、敷衍、抵制、对抗)以缓解焦虑,进而形成了独特的群体亚文化。学校教师通过“素质评价”对“子弟们”加以标签化,加剧了“既定目标”与“实现手段”的背离。为改善农民工子弟的受教育情况,实现教育公平,需要社会各界共同努力,协作完成。

北京市农民工子弟学校健康教育的调查分析

20世纪90年代随着农村剩余劳动力的转移,农民工进城务工已成为一种社会普遍现象。近年来,农民工子弟的健康教育问题越来越受到社会的普遍关注。“北京地区流动人口子女专题健康教育”课题组,针对北京市农民工子弟学校健康教育问题进行了抽样问卷调查。在调查过程中,发现农民工子弟学校的健康教育存在着许多不足。农民工子弟的健康及健康教育问题,是关系到下一代身心健康成长的大问题,也是构建和谐社会的重要组成部分。因此,全社会应关心农民工子弟的健康及健康教育问题,使他们能在社会主义大家庭中得到健康幸福的成长。

农民工子弟学校教师现状与管理对策研究——基于广东省珠三角地区的调查分析

农民工子弟学校教师的生存与发展状况长期受到社会的忽视。通过对珠三角地区农民工子弟学校教师现状的调查,发现农民工子弟学校中落后的管理理念与方式是导致教师队伍现状的直接原因。农民工子弟学校必须使用刚柔并济的方式优化教师队伍,保障教师利益,最终提升教学质量,保证农民工子女受教育过程的公平性。

民办农民工子女学校教师职业认同现状分析与思考

本研究聚焦民办农民工子女学校教师的职业认同,从职业认识、职业情感、职业意志、职业技能、职业期望、职业价值观六个方面进行了比较全面的调查。调查结果显示:民办农民工子女学校教师在职业认同上,有积极的一面,也有消极的一面。积极的方面是民办农民工学校教师对教师职业的性质、功能和意义有比较正确的认识,大部分教师对自己的专业能力有比较高的感知,教师职业胜任感很高。消极的一面是职业情感体验比较消极,职业价值感较低,职业流动性非常大。

农民工子女学校“转制”的产权分析:以上海为例

如何解决城市化进程中流动人口子女公平接受教育问题是我国教育发展面临的一大难题。上海市政府2008年策动的162所农民工子女小学"民办公助制"试验为流动人口子女教育提供了有益探索和宝贵经验,但在取得成绩的同时,也存在着致命的教育产权问题隐患,需要积极应对。首先"转制"学校一刀切式的"民办非企业"法人架构,既不是纯公益组织,也不是纯营利性企业组织,导致学校实际办学性质定位模糊,"回民"还是"转公",进退两难;其次"转制"前后各种学校资产产权归属的界定与划分还不够清晰,容易滋生国有资产流失及各种产权纠纷风险;再者"转制"学校的权力内部治理机制尚不健全,未来发展方向也充满变数,不免引发人们对农民工子女教育政策的不稳定预期和各种办学短期行为,师生正当权益也难以得到有效保护。

论农民工子弟学校学生的家园危机——“家”的消逝与重建的教育策略

"家"指涉的并不是一个住所,而是内心的一种安适落定的感觉。农民工子弟学校学生多是一群有居住地,却没有"家"感觉的儿童。"家"的消逝使他们失去了安全感,并很容易做出一些非理性的破坏行为。消解这种危机的现实策略是通过教育,从充分利用农民工及其子女现有的居住条件出发,帮助他们逐步完善自己的相应素养,从而帮助"小移民"找到"家"。

学校社会工作介入农民工子弟学校的价值分析

农民工子弟学校是城市化流动加速背景下产生的特殊教育机构。学校社会工作介入农民工子弟学校不仅对于农民工子弟学校,而且对于拓展社会工作都具有重要的现实意义。其具体价值体现为:优化心理素质,促进学生正常心理的健康发展;增强学生对城市的认同感,促进其亲社会行为的发展;密切联系家庭,改善家庭教育效果;提高学生的学习动机与学习积极性;影响教师的教育理念,加强教师与学生的沟通;实现教育公平、构建和谐社会;促进社会工作的社会认可度。

对昌平区十五所民办农民工子女学校的调查报告

本文是北京市志愿者联合会跟进"志愿北京之蓝天行动",对在京农民工子女学习生活状况调查后,进一步对昌平区15所民办农民工子女学校开展的赠送国旗,了解学校现状的重点调研报告。既是对在京农民工子女学习生活状况的问卷调查的深入,也是对"志愿北京之蓝天行动"志愿项目的拓展探索。报告提出,在农民工融入城市的问题亟待破解的情况下,掌握农民工子女教育问题的现状具有十分重要的现实意义。

农民工子弟学校的现状分析与对策研究

农民工子弟学校教学设施落后,师资薄弱,难以获得合法的办学资格。阻碍农民工子弟学校发展的主要因素是缺乏办学经费,缺少制度保障。农民工子弟学校应当多渠道筹集资金,保证办学经费。同时,政府应采取积极政策,扶持、监督和引导农民工子弟学校的发展。

农民工子弟学校与义务教育

一部分农民工子女由于各种原因无法进入城市公办学校就读,隐含着新的“文盲”的产生与教育质量的滑坡,而农民工子弟学校的出现,一方面切合了这一弱势群体的求学欲;另一方面也给教育质量的保证带来了隐忧。应正视农民工子弟学校的存在,规范农民工子弟学校的办学行为,政府应在政策、资金等方面予以扶持。

农民工子弟学校教师专业发展的若干问题

进城农民工子女的教育问题一直是追求教育公平的研究者们关注的热点,而在农民工子弟学校这一艰苦的环境中坚守的教师的专业发展问题却被忽视,他们的专业发展还存在着相当多的阻抗因素和不利条件。本文结合江苏部分城市农民工子弟学校教师专业发展调查,揭示农民工子弟学校教师专业发展存在的实际问题,提出相应建议,以期为促进农民工子弟学校教师专业发展寻求富有针对性和实效性的实践策略。

民族地区公办农民工子弟学校学生特点与教育对策研究——从比较分析的视角

本文采用行动研究,通过对公办农民工公子弟学校与公办普通中学学生的现状调查,从农民工子弟学校学生的家庭状况、亲子关系、在校表现、对学校和教师的评价以及理想追求等几方面进行比较,找出公办农民工子弟学校学生特点和优势,探究一条农民工子弟如何依靠家长、学校和教师,利用独特优势与城市学生融合互补,将来和谐融入主流社会的教育新路。

略论民办农民工子女学校存在的问题及对策

民办农民工子女学校这一新生事物,所承担的是带有公益性质的义务教育。目前农民工子女学校遇到诸多困难,存在诸多问题。政府、社会、学校、家长应有所作为,共同努力把农民工子女学校办好。

公办农民工子弟学校学生教育现状的调查与分析

本文采用调查法、比较法和因素分析法,通过对公办农民工子弟学校与公办普通中学的现状调查,从农民工子弟学校学生的家庭状况、亲子关系、在校表现、对学校和教师的评价以及理想追求等几方面进行比较,找出公办农民工子弟学校学生特点、优势及问题,分析其成因,探究一条农民工子弟如何依靠家长、学校和教师,利用自身价值和优势与城市学生融合互补,将来和谐融入主流社会的教育新思路。

农民工子弟学校教师学习存在问题与自我导向学习策略

农民工子弟学校教师越来越边缘化,其生存和发展长期被社会所忽视。针对农民工子弟学校教师的现状,需要探寻一条适合农民工子弟学校教师的发展路径。自我导向学习是一种高效的、节约资源的自学模式,是促进农民工子弟学校教师专业发展的首选途径,同时主要就促进农民工子弟学校教师自我导向学习提供几点策略建议。

上海市民办农民工子女学校办学绩效评估的实践与思考

2011年,上海市首次对民办农民工子女学校进行了办学绩效评估。办学绩效评估的实质是通过对公共教育服务的数量、质量以及资金使用效率等进行考核的一种全新的、面向结果的管理模式,它通过对学校进行定量、定性对比分析,对一定时期的学校教育效果作出客观、公正和准确的综合评价。本研究从实施背景及实践等方面,对上海市民办农民工子女学校的办学绩效评估作简要介绍,并进一步分析其优势与不足,最后,针对存在的问题提出了几点思考。

农民工子弟学校学生的身份认同危机及应对策略

农民工子弟既不能融入城市社会,又不想回归农村社会,他们成为了"漂泊的一族",并因此产生了身份认同的危机。身份认同的危机使他们对社会产生了强烈的不满意感,他们经常用一些消极的方式来倾泻其不满情绪。身份认同危机产生的根源在于他们认为自己不能同城市人及其子女进入到同一的运行"通道",感到不公正、自由被剥夺。应对身份认同危机的现实策略是尽快取消农民工子弟学校,使农民工子弟同样能够进入城市的公立学校就读,使教育走进农民工子弟的生活世界,并使农民工子弟和城市同龄人进行正常交往。

现代化进程中农民工子弟学校的现状分析——基于布迪厄实践理论的分析视角

在中国现代化的进程中,城乡二元户籍制度的理性准则为城市源源不断提供了大量低成本的劳动力,这是农民工子弟学校之所以形成的最充分的市场基础。与此同时,农民工子弟学校创办者和农民工家长基于各自经济理性的考量而在农民工子弟学校形成的过程中分别成为供需方;政府部门则展现了其政治理性的一面——对服务型政府的诉求。因此,农民工子弟学校的形成,是政府部门、农民工子弟学校创办者和农民工群体在现代化的宏观场域图景中,基于各自的惯习而运作形成的,是微观能动者与宏观场域结构互动的结果,更是中国现代化进程中理性原则建构的产物。