农民技术人员职称评定工作中存在的问题及建议

乡村人力资源开发是全面推进乡村振兴的首要任务,农民技术人员职称和技能等级认定是乡村人才振兴的重要抓手。根据中共中央办公厅、国务院办公厅2021年初印发的《关于加快推进乡村人才振兴的意见》,中共重庆市委办公厅、重庆市人民政府办公厅《关于印发加快推进乡村人才振兴的重点措施的通知》文件精神,要求“鼓励家庭农场经营者、农民合作社带头人参加职称评审、技能等级认定”。

应加强村级农民技术人员的培养和管理

编辑部： 2012年，福建省漳平市实施“高技能乡土人才培育工程”．一批具有专技职称的农民技术骨干脱颖而出，为推进“科技兴农、闽台交流”战略注入了生机。目前，漳平市现有村级农技员252人，已获得农民技术职称的83人，其中农民技术员41人、助理技师37人、技师3人、高级技师2人。

高校培育农民技术合作社以推进新农村建设的研究

在评述当前高等农业院校参与农业推广和新农村建设研究的基础上,立足于广义农业推广概念,从我国农业推广提供主体有限与广大分散的农民多元需求无限的非对等的现实矛盾出发,提出了以高校为现代农业推广主体,形成专家基层服务组织、支农大学生社团和地方技术员的相辅相承关系;另外在乡村社会通过培育农民合作社以提高农民的组织化程度,强化农民的自我教育和技术辅导与培训,从而扎实推进新农村建设,进而实现农村社会全面发展。

发达国家开展农民技术教育的主要经验及借鉴

发达国家开展农民技术教育的主要经验是:重视初、中级农民技术教育;普遍实行农民资格考试制度;成立农民团体组织,发挥群体优势;有健全的农业科技推广服务体系;设立实训基地,注重实践教学;发动社会力量集资解决教育经费不足问题等。吸收和借鉴这些经验,有助于提升我国农民技术教育的质量、水平和效益。

四川省农民技术教育的分析与思考

国内外农业发展的实践证明,加强农民技术教育,提高农民科技素质,是实现农民收入增加的重要途径。本文对四川省农民技术教育问题进行思考和分析,在此基础上,提出相应的对策。

实施农民技术员培养工程为新农村建设培养“蓝领农民”

推进社会主义新农村建设,是党中央全面落实科学发展观,加快全面建设小康社会和社会主义现代化事业进程做出的一项重大战略决策。沈阳农业大学在服务社会主义新农村建设中,实施了"农民技术员培养工程",积极开发农村人力资源,培养出一批"懂技术、善经营、留得住、用得上"的新型"蓝领农民",为当地社会主义新农村建设做出贡献。

我国农业生产社会化服务与农民技术培训的发展状况

世界各国的农业绝大多数都是以家庭经营为主,而发展中国家都实行的是小农经营方式.农业现代化的发展经验表明,以小农经营为主的农业需要一个完善的社会化服务体系来支持,在信贷、供销、技术推广和加工等方面给予支持和服务,通过服务体系这个纽带的联系,将亿万个小农和市场组织为一体.我国是以小农经营为主的农业大国,农业正全面处于向市场经济的转型过程之中,组织和发展农村社会化服务体系,是实现农业持续增长的一个关键问题.特别在加入WTO之后,我国农业面临着国际市场的强烈竞争,对于高度分散的小农户经营而言,发展农业社会化服务就具有特殊的重要意义.

基于网络平台的农民技术教育新模式

系统总结了宝鸡市农民技术教育网络平台建设的最新进展,基本实现了卫星电视网络、计算机网络和省市县乡村五级办学体系网络的有机结合,具有天网、地网和体系网"三网合一"的特征,初步形成了现代化、开放式的农民技术教育新模式。深刻分析了新教学模式的几条实现途径及其在农民技术教育中的优势和潜力,根据存在的主要问题,有针对性地提出了网络环境下大规模、高性能地开展农民技术教育的对策。

科技兴农与农民技术教育——以Y市X镇为例

科技兴农是实现农业现代化的必由之路,而农民技术教育是科技兴农的重要抓手。通过考察Y市X镇农民技术教育实践,发现该地区农民技术教育尚处重启初期,新成立的农民夜校承担着农民技术教育职责,此前农民技术教育长时间处于缺失状态,农民几乎没有获取农业科学技术的有效途径,使得农业生产以经验主义为主。当前农民技术教育面临着供给主体有限、教学形式单一、教学内容与需求脱节以及教学内容转化效果差等现实问题。要消解这些问题,须以政府主导的多元主体合作供给农民技术教育,以现场教学和电视专栏丰富农民技术教育形式,以登记和电话热线反馈农业科学技术现实需求和以实名指派到村落实农民技术教育内容的转化。

湖北农民技术培训中的矛盾及对策

农民技术培训关系到农民收入的增长。湖北农民技术培训中存在着矛盾,需搞好培训资源整合、做好以点带面工作,抓好培训主要环节、做好“四定”基础工作。

主体与角色转换:我国农民技术创新理论分析

通过博弈模型和最优化模型分析,发现农民的文化程度低、农民分散经营,导致农民创新收益低、创新成本高,农民又难以获得技术创新贷款,制约了农民的技术创新。技术创新提高了农业对资本投入的要求,但农民融资难限制了农民采用新技术,新技术导致农业收益的更大的波动性,进一步制约了农民采用新技术的积极性。最后探讨了促进农业技术创新的对策。

农村职业教育与农民技术教育相结合 提高了办学效益

我校是洛川县唯一的一所农村职业中学。两年来,从发展当地经济的需要出发,在实行从业前职业教育与农民技术教育相结合方面做了一些有益的尝试,不仅受到社会欢迎,也增添了学校活力。认识我校成立于1983年秋。建校初期,由于缺乏经验,追求正规化办学模式,使学校缺乏生气。一面是农村商品经济的发展促使广大农民渴求学到专业知识,掌握一技之长;另一面却是正规的。

论美国的农民技术培训及启示

美国农业的持续发达,重要原因之一是美国在农民技术培训方面采取了一系列有力举措,促进了农业和农村的发展,其成功经验可以给我们提供许多有益的启示和借鉴。

农民技术员培养模式的探索与研究

论述了农民技术员的培养目标,分析了农民技术员培养过程中遇到的几个实际问题,结合"辽宁省农民技术员培养工程"和辽宁农业职业技术学院培训工作实际,针对问题提出了解决途径。

华北平原地区农村技术推广组织建设——来自农民技术协会的发展与思考

本文在参与、总结和分析农民技术协会的发展经历、经验和问题的基础上 ,结合国内外发展模式比较 ,给出了一些基本思考。

狠抓农民技术培训 努力建设新农村

建设社会主义新农村的一个重要任务和基本前提，就是要提高农民素质。解决农村富余劳动力的就业问题是增加农民收入的关键。我们杨凌职业技术学院在农业产业结构调整和大力发展蔬菜、花卉以及发展产业化经营等方面，按照农民的需要和市场的需求，积极开展职业技能培训，并配合杨凌示范区努力营造重视农民工转移培训的社会氛围和优惠政策环境，鼓励农民参加培训，增加农民就业机会，在促进农业增产、农民增收、农村富余劳动力转移等方面，进行了大胆探索，取得了可喜成绩，有力地促进了社会主义新农村建设。

走出困境──新时期农民技术教育的状况及对策

走出困境──新时期农民技术教育的状况及对策龙灵渊笔者下海三年，到过深圳、广州、海南，接触过许多中青年农民，对当前农民技术教育颇有一些新的感触，觉得农民教育的旋律已与眼下的实际极不合拍，农民技术教育必须全方位更新。当前农民技术教育究竟面临着一些什么新情...

专业化生产条件下农民技术教育的有效性研究

我国农民技术教育存在教育内容缺乏针对性、农民参加教育的积极性不高、形式化现象严重等问题,其中一个重要原因在于农业生产的分散性。农业的专业化生产克服了分散生产的弊病,不仅可以提高农民参加技术教育的积极性,而且有助于形成农民普遍一致的技术需求,提高了技术教育内容的针对性,为农民技术教育作用的有效发挥创造了条件。

浙江诸暨致力培育高层次农民技术人才

“由于今年江西省遭遇特大洪灾，我在新干县经营并已经进入收获期的650亩吊瓜全军覆没，损失在百万元以上。但我拥有自己的科技成果，一定能够东山再起，为当地农户脱贫致富贡献一份力量。”刚刚经浙江省高评委评审通过而获得果蔬专业农民高级技师职称的陈华夫扬扬手上的《食用吊瓜开花座瓜枝的无性繁殖方法》发明专利证书这样说。