农民田间学校提升农民教育水平的路径研究与探索

人才振兴是乡村振兴的基础。农民田间学校是一种新型的农民教育方式,有教学方式灵活、教学内容实践性强、教学师资力量强、培训效果显著等特点。以湖南省怀化市溆浦县农民教育培训现状为例,通过校政企三方联合共建农民田间学校、签订合作协议、组织专家调研、加强基础设施建设、组建专家团队、量身定做培训内容、创新培训方式、健全培训流程、总结培训经验等途径,将农民田间学校建成具有教书育人、生产实践、示范推广功能的农业产业基地,培养了一批政治思想合格、技术技能水平较高的本地化新时代农民,实现扶志、扶智和扶产的协同发展,促进乡村全面振兴。

福泉山茶场上榜首批“国字号”优质农民田间学校

近日,中央农业广播电视学校(农业农村部农民科技教育培训中心)公布了第一批全国县级优质农民田间学校名单,宁波市东钱湖旅游度假区福泉山茶场有限公司的农民田间学校榜上有名。

武威市农民田间学校节水灌溉技术培训实践与评估

为适应乡村振兴和现代农业发展新需求,贯彻落实国家节水行动各项重点任务,推进农民教育培训与农业产业发展深度融合,本文采用参与式农村评估(PRA)方法,通过实地踏查、深入访谈、调查问卷、H型评估图等方法对武威市农民田间学校开展的节水灌溉技术推广模式进行分析研究。结果表明,试点村农户通过农民田间学校节水灌溉技术培训,节水意识明显提升,操作节水设备的水平明显提高,教学与农业生产实践的紧密结合有效提高了水利科学技术的转化与应用率。

文山州:农民田间学校培养乡村人才

近年来,文山壮族苗族自治州农业农村局聚焦服务乡村振兴,积极推动以农民为中心、以需求为导向、以田间为课堂、以实践为手段的农民田间学校建设,不断培育农村实用技术人才,持续推动乡村人才振兴。完善培训体系。构建“1+8+N”高素质农民培训体系,以州级农广校为龙头,以8县(市)农广校为培育基地,以N个农民田间学校为载体,将农民田间学校纳入农广校教育培训体系共创共建。截至目前,全州共挂牌农民田间学校17所,新申报州级农民田间学校20所。

2022—2023年余庆县鼠害防治农民田间学校培训效果分析

为普及科学灭鼠技术,持续创新农民田间学校培训方式,贵州省余庆县于2022—2023年采用联合国粮食及农业组织提出的参与式、启发式、互动式培训方式,举办鼠害防治农民田间学校2间。此次共培训农民学员60人,训前学员测试题正确率为76.50%,训后学员测试题正确率为93.83%,正确率提高了17.33个百分点;学员优秀、良好评价达100%,其中优秀评价占99.33%,良好评价占0.67%,无较差评价;“是”的质量控制指标占88.10%,“否”的质量控制指标占19.90%。整体来看,此次农民田间学校培训效果明显,满意度高,培训得到学员的充分认可。这表明举办农民田间学校,是促使科学灭鼠技术进村入户、下田落地较为有效的培训方式。

新疆高素质农民培育模式满意度调查——以“农民田间学校”为例

近年来,我国农村劳动力大量流失问题日益突出,为保证农业发展后继有人,人才振兴是关键,因此,为农村培养一支有文化、懂技术、善经营、会管理的高素质农民队伍,是推进农业农村可持续发展的重要途径。该文基于人力资本理论和终身教育理论,构建4个一级指标、12个二级指标的高素质农民培育模式满意度评价体系。采用层次分析法和模糊综合评价法对昌吉市高素质农民“农民田间学校”培育模式的满意度进行分析,结果显示该培育模式综合满意度得分为4.040。其次,运用多元logistic模型对“农民田间学校”培育模式满意度的影响因素做进一步分析,结果显示在培育主体中师资质量、政策扶持和课时安排均呈显著正相关,培育内容的适用性高、灵活的培育方式、所学技能带来的增产增收和完善的课后跟踪机制,都会提升农民参与培育的满意度。

浦东新区农民田间学校建设现状及发展建议

农民田间学校是农民培训的重要阵地,是以农民为中心、以需求为导向、以田间为课堂、以实践为手段的农民培训模式。为进一步提升上海市浦东新区农民田间学校的建设水平,特对浦东新区农民田间学校建设的基本情况和主要做法进行总结,并针对当前浦东新区农民田间学校建设过程中存在的主要问题,在加大政策扶持力度、做好发展统筹规划、加强培训条件建设、打造高水平师资队伍等方面提出了相关发展建议,以期为周边地区建设农民田间学校提供参考。

大冶市农民田间学校建设现状与发展对策

为提升新型职业农民技术水平和管理能力,大冶市从2016年起在全市开办了9所农民田间学校。为进一步提升田间学校的效果,本文在陈述田间学校现状的基础上,分析了田间学校发展过程中存在的问题,并提出了改进的措施。

浅析农民田间学校在高素质农民培育中的应用——以M县为例

针对N市M县农民接受新知识的能力和接受能力较弱的问题,M县农机局牵头单位,成立7家省级农机局。本文从M县农民田间学校的建设与培养效果入手,针对培训周期长,农民压力大,培训效果不明显,后续服务不完善等问题,结合当前农村的实际情况,提出了一些解决办法。农民田间学校是一种以农田为课堂,农民为主体,农民生产劳作实践为媒介,农业专家学者和咨询师为主体,通过信息交流、技术推广、经验交流的一种新型的农业技术教育推广方式。目前,该系统已在90多个国家得到广泛应用,并已广泛应用于气候变化、畜牧业、环境保护、人类健康、妇女和儿童营养等领域。

提升农民数字技能 助力数字乡村建设--2023年全国农民手机应用技能培训周活动在北京农民田间学校启动

2023年7月24日上午,北京通州国际都市农业科技园的中农富通农民田间学校气氛格外热烈,随着农业农村部市场与信息化司司长唐珂宣布,2023年全国农民手机应用技能培训周正式启动。据悉,全国农民手机应用技能培训活动已连续7年持续开展,今年农民手机应用技能培训以“提升农民数字技能助力数字乡村建设”为主题,主会场设在中农富通农民田间学校(北京市通州区潞城镇北京国际都市农业科技园),分会场设在全国各级农广校、乡村教学点以及益农信息社。

贵州省2020年鼠害防治农民田间学校培训效果分析

2020年8—10月在贵州省余庆县、都匀市、息烽县、三都县、瓮安县、安龙县、关岭县、播州区、岑巩县9个县(市、区)共举办鼠害防治农民田间学校(FFS)10间,共培训学员300人,采用参与式、互动式培训方式进行培训。培训前学员测试题正确率为71.10%,培训后正确率为92.93%,正确率提高12.33%~32.33%,平均提高21.83%;测试题按照鼠害防控意识、鼠害传统防控技术掌握、鼠害新型防控技术了解、农业环保意识分类统计,正确率分别提高17.78%、29.92%、14.83%、24.33%;学员非常满意率为97.40%,满意率为2.60%,无不满意评价;质量控制指标“是”的指标占89.05%,“否”的指标占10.95%。主要措施:举办辅导员培训班,充实师资力量;制定项目实施方案,明确培训目标;召开项目专题会,落实培训任务;统一培训材料,提高培训效果;组建专家团队,开展督促指导;召开项目总结会,交流培训经验。

农民田间学校对生产管理知识提高和生产的影响——以北京市设施番茄农户为例

本研究以北京市植保设施番茄农民田间学校为例,采用计量经济学方法,研究了农民生产管理知识提高对农民设施番茄生产的影响。研究结果表明,在控制其它因素的条件下,北京市农民田间学校的各项活动显著提高了农民的生产管理知识,进而又提高了农民设施番茄生产的产量,但农民田间学校并未使农民显著降低农药投入。根据上述研究结果,本文提出了相应的政策含义。

农民田间学校培训对农民环境友好型技术采用的影响研究——以北京市设施番茄生产为例

【目的】研究农民田间学校培训对农民环境友好型技术采用的影响。【方法】以北京市农户设施番茄生产为例,通过对农民田间学校农户的随机抽样调查,采用probit模型估计农民田间学校培训对农民环境意识影响的净效果。【结果】目前条件下,北京市农民在番茄生产上采用环境友好型技术的比例还不足20%。在控制其它因素的条件下,农民田间学校培训使田间学校学员采用环境友好灌溉技术的比例比非田间学校村农户高14.7%,而采用环境友好施肥技术农户的比例比非田间学校村农户高8.3%。【结论】农民田间学校培训显著提高了农民的环境保护意识,使其在生产上较多地采用了环境友好型灌溉和施肥技术。

我国农民田间学校的现状、问题及对策

农民田间学校是联合国粮农组织发起的农民参加的田间培训项目 ,在东南亚地区水稻害虫综合防治的实施中发挥了重要作用。十几年来 ,该项目在我国取得一定成绩 ,但发展缓慢 ,主要原因是我国农民经营耕地面积过小 ,平均为 0 4hm2 /户 ,受训后当年增加的经济收益仅约 30 0元 /户 ,难以调动农民的积极性 ,严重制约了项目的推广。解决途径是从南方转向北方农区以吸收种植大户 ,并从水稻等大宗作物转向蔬菜和其他高净产值的作物。在社区害虫综合防治阶段 ,政府仍应发挥服务职能。

农民田间学校的起源及在中国的发展

文章通过对《中国知识资源总库》网络资源共享平台(CNKI)1979—2007文献跨库检索和其他相关材料的研究分析,结合作者在相关省份开展农民田间学校的实践,从国际视角对农民田间学校的起源、定义、培训方法和培训效果进行了分析,对田间学校在中国的发展进行了回顾和总结,并提出了加强对田间学校开展深层次研究的建议。

提高西北贫困地区农民科技素质的有效途径初探——以甘肃省武威市节水技术农民田间学校为例

为了解决西北贫困地区农民科技素质较低进而制约西北地区经济社会可持续发展的问题,采用文献研究、实地踏查、深入访谈、调查问卷等方法,重点对甘肃武威4所农民田间学校的实践进行了深入的分析。通过总结甘肃武威市4所农民田间学校的成功经验,认为农民田间学校通过其特有的运行模式实现了农民角色的有效转换、社区整体学习气氛的增强、农民组织化程度的提高,有效的解决了西北贫困地区提升农民科技素质面临的困难,是现阶段农民教育推广体系的一种有效延伸和补充。最后提出,可持续发展的农民田间学校管理运行模式是确保提升贫困地区农民科技素质的有效途径。

农民田间学校对节水技术推广的使用和影响——以甘肃省武威市为例

甘肃省武威市气候干旱,水资源十分短缺,而农业在当地经济中占有重要地位,也消耗了大量水资源,发展节水农业势在必行。通过访谈、典型案例研究、H型评估图、农事季节历等参与式农村评估方法进行研究,旨在探究田间学校在节水灌溉技术推广中的影响。研究发现,农民田间学校在节水技术推广方面能够提高推广效率,确立农民主体地位,扩展技术传播途径等。

农民田间学校效果研究综述

综述了我国15年以来的农民田间学校效果研究,并将主要观点划分为4类。同时,指出了这些观点存在的认识误区。

“互联网+田间学校”:新型职业农民培训策略构想——基于有机产业农民培育视角

互联网培训和田间学校是常用的农民培训模式,两者融合发展已成为国际趋势。在有机产业培训中,对田间学校实行互联网覆盖,建设"互联网+田间学校"平台和相应培训体系,将使之便捷高效和贴近生产实际,快速提高职业农民的素养和技能。该模式是一种创新策略,具有现实基础和广阔发展前景。

基于“培训—职业匹配”理论的农民田间学校模式构建研究——以陕西省宝鸡市太白县调研为例

农民田间学校是联合国粮农组织提出和倡导的农民培训方法,是以农民为中心,通过组织农民参与分析、研究和解决农业生产中的实际问题,从而提高其自信心和决策能力的新型农技推广方式,[1]在推行过程中显现出经济、生态和社会三大效益。[2]因此,本研究以"培训—职业匹配"为研究的理论基础,通过对陕西省宝鸡市太白县的调研发现,农民田间学校在实践过程中存在培训内容不符合农民需求,培训方法缺乏灵活性以及师资队伍质量不高等问题,其主要原因是农民田间学校在我国发展处于起步阶段,政府对农民田间学校缺乏资金投入,管理体系不完善等。因此,为提升农民田间学校的发展质量,其培训目标、时间、内容、方法和师资队伍等方面应与农民需求相匹配,构建"培训—职业匹配"的农民田间学校模式,实现新型职业农民的培训目标。