农民画课程与新农村建设的互动聚合研究——以吉林省D县农民画课程为例

D县有关农民画现象的白描引发了我们对于农民画课程与新农村建设二者的思考,通过调查研究D县农民画课程与新农村建设的现状,提出两者互动聚合的机制,即:农民画课程与新农村建设是相互驱动、相互支撑的关系。分析机制背后的影响因素,为D县农民画课程与新农村建设的互动聚合关系提出可行性建议:以农民画课程、农民画产业化发展,促进新农村建设,正确处理两者关系;完善政策支持体系。希冀可以寻求新农村建设的可行性路径,理清农民画课程进一步的发展思路,最终实现D县农民画课程与新农村建设的互动和持续发展。

“欣赏·评述”领域“非遗”课程学习任务的设计策略——以县级“非遗”农民画为例

实施“非遗”校本课程是发展学生欣赏与评述能力的重要方式。文章基于自主研制的《农民画“非遗”校本课程开发指南》,先期确定素养与大概念目标,然后设计表现性学习任务与评价性学习任务,形成了科学有效的设计路径,为探索“非遗”美术融入美术课程提供了可资借鉴的实践案例。

从社团到课程:小学农民画传承的转型研究

当前,农民画作为代表性的民间美术样式,越来越受到教育行业的重视。将农民画引入学校美育体系,以社团的形式开展教学活动成为普遍的传承方式,但此种方式产生的弊端也不可忽视。向课程领域转型是农民画教学发展的必然选择,构建农民画课程体系,不仅可以有效解决社团组织下的教学局限性问题,而且可以运用课程理论指导农民画教学,实现面向全体学生的传统文化教育。