高职院校农牧专业实践育人存在问题及实施路径探索

以“三全育人”理念推动高职农牧专业实践育人工作,旨在为企业培养技术技能型人才。从用人单位需求、学生发展需求和学生素质提升等途径展示了实践育人的重要性,当前高职院校还存在实践育人重视程度不够、体系不健全、资源缺乏、育人人才队伍不足、考核评价不科学等问题。重点围绕实践育人顶层设计、育人锻炼平台、育人模式、育人团队和评价体系建设等方面介绍了江苏农牧科技职业学院实践育人的实施路径,为新时代高职院校农牧专业实践育人工作提供参考。

古浪县农牧专业合作社发展研究

本文采用文献查阅法和实地走访对古浪县农牧合作社运营情况进行分析,发现发展过程中存在合作社与农户利益联系不紧密、合作社内部管理机制不完善、现有合作社普遍规模小、实力弱、合作社服务内容单一等问题。建议从加强制度建设,进行规范管理;加强农牧培训,增强合作意识;加强品牌建设,增强产品市场竞争力;适度规模发展,促进合作社转型升级等方面加快农牧合作社建设,推动古浪县农牧合作社朝着高效能、可持续、规模化发展。

现代农牧专业群“学训更替”人才培养方案的构建与实践——以五年制畜牧兽医专业为例

为了适应现代农业经营组织发展的人才需求对职业教育提出的新要求,江苏农牧科技职业学院深化教学供给改革,升级关键育人要素,专业群对接全产业链,构建现代农牧专业群,打造教学与培训一体化的实践教学综合体,运行＂学训更替＂人才培养方案,增强了人才培养的现实针对性。笔者对＂学训更替＂人才培养模式的内涵及构建进行了阐述。

产教深度融合,共建“现代农牧专业群”的创新与实践——以江苏农牧科技职业学院为例

针对高职院校农牧类专业五年制毕业生岗位迁移发展能力弱、解决实际问题能力和可持续发展能力跟不上现代农牧产业发展要求的问题,系统研究复合型技术技能人才的培养途径,实施产教深度融合,共建＂现代农牧专业群＂,建设＂产学研＂联合体、合作育人的教学团队、复合型技术技能人才培养体系等,培养了一大批适应现代农业产业需求、立足农业岗位创新创业的技术技能人才。

农牧专业群“六业融合”协同育人培养模式的探索与实践

毕节职业技术学院以专业服务产业发展为逻辑起点,立足新时代职教创新发展新要求,以“六业融合”为主线,围绕更新人才培养理念、建立协同育人机制、构建课程体系、开发课程资源等,进行农牧专业群行业、产业、企业、专业、职业、学业“六业融合”人才培养模式探索和实践,在提高人才培养质量、服务地方经济发展方面取得明显成效。

高职院校农牧专业“三全育人”的实践探究

随着社会经济技术的不断进步,高校扩招俨然是一个大趋势。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,已经成为为国家、为社会、为企业培养综合素质高、专业技能强的应用型人才的重要基地。现今,国家高度重视农业和畜牧业的健康发展,为了有效保障农牧业的持续健康发展,以及农业农村现代化建设的顺利实施,新时代对高等职业院校农牧专业的人才培养提出了更高的要求。以“三全育人”理念推动高职院校农牧专业素质教育的全面实施为高职院校农牧专业开展素质教育注入了新的血液,从而有效促进了高职院校的进一步发展,为“三农”事业输送更多高素质的技术技能型人才。

基于“行、企、校”视角下高职农牧专业人才培养的调研与思考

通过对区域行业发展趋势、企业岗位特点和农牧专业兄弟高职院校育人模式充分调研的基础上,分析了行业、企业的人才需求和建议,探讨了兄弟院校间专业人才的培养措施,对农牧专业高素质技能人才培养和职业可持续发展进行了思考。

基于农牧专业群行业、产业、企业、专业、学业、职业“六业融合”课程资源建设路径探索

农牧专业群以专业服务产业发展为逻辑起点,立足新时代职教创新发展新要求,以“六业融合”为主线,顺应“互联网+”发展趋势,组建产教融合协同课程资源开发中心,搭建“线上+线下”互动便捷开放式课程资源平台,注重最新VR虚拟仿真技术、智慧课程等技术应用,构建课程资源建设质量保障体系,开发体现现代职教理念持续化核心课程资源,为农牧专业群高质量人才培养提供保障。

青海省农牧专业高校毕业生需求分析及对策研究

为了掌握青海省对农牧专业人才的需求和对高校毕业生专业、学历、素质和能力等方面的要求,项目组采用问卷调查的方法,对青海省用人单位的人才需求和对高校毕业生的要求以及订单培养等情况进行了调查和走访。调查结果显示:青海省用人单位对农牧专业人才有着迫切的需求,对青海大学农牧学院往届毕业生的能力素质和工作表现持肯定态度,同时也对在校大学生提出了更高的培养要求。通过调研得出,学校办学要以市场为导向,加强专业改革和学科建设的力度,重视实践教学,加强和改进就业和创业指导,努力提高大学生的综合素质和能力,以满足农牧人才的社会需求。

“现代农牧专业群”实践教学基地运行机制的研究与实践

笔者根据岗位需求,以培养＂现代农牧专业群＂人才职业认知能力、疫病诊治能力、疫病检测能力、疫病防控能力＂四大能力＂为目标,主动对接行业发展,积极推进产教融合,在坚持实践教学的基础上,结合学生的职业生涯可持续发展,对实训基地功能进行重新优化,打造了＂四能递进＂基地群,推动了学生职业素养教育和创新创业能力培养,形成了理实一体教学、职业技能竞赛、创新创业教育、专业教学团队培养、社会服务、职业素质教育＂六元联动、四能递进＂的校内实训基地群运行机制创新与实践模式。

校企协同育人背景下企业导师资源共享模式的探索与实践--以河北北方学院农牧专业为例

本文以河北北方学院农牧专业企业导师资源共享模式为例,对校企协同育人背景下实施企业导师资源共享模式进行了探索,并借鉴当前高校企业导师制在实践中的探索经验,提出了从深化校企人才培养合作、明确就业指导对象、加大"双师型"教师培养和引进力度、建立完善实践考评机制和建立企业导师制保障体系等方面发展企业导师资源共享模式。

产教融合培养现代农牧专业群复合人才的研究与实践

高职院校需要针对不同专业、不同社会岗位对人才培养所提出的需求,对农牧专业群复合人才开展联合培养。本文以提升现代农牧专业群复合人才培养水平为出发点,基于产教融合,针对畜牧兽医专业、园林技术以及会计(农牧业财务信息)复合人才培养工作的开展与优化进行了研究与探讨。

以“六业融合”为主线的农牧专业群“三教改革”落地路径探索

农牧专业群以专业服务产业发展为逻辑起点,立足新时代职教创新发展新要求,以“六业融合”为主线,通过“强化顶层设计、打造教学能力提升平台、建设高水平课程资源库、三个课堂改革创新、提升信息化应用水平、提升服务社会能力”六个方面措施,最终实现高质量“三教改革”目标,在提高人才培养质量、服务地方经济发展方面取得了明显成效。

农牧专业校企协同创新人才培养机制研究——以河北农业大学“华裕班”为例

本文从社会、企业、学校三个层面出发,介绍了农牧专业校企协同创新人才培养机制的优势,并以河北农业大学"华裕班"为例,阐述了校企协同创新机制在高校人才培养中的重要性和意义。

高职农牧专业群创新型人才培养模式的改革与实践

"十一五"期间高职学生的综合素质相对欠缺,需要培养创新素质、创新思维和创新能力来解决工作岗位的实际问题。本文通过对农业高职院校创新型人才培养进行了深入研究,系统设计、论证了"服务农村一二三产业协调发展专业群"建设方案,建设面向农业现代化的创新型人才培养体系,全面实施了"工学创融合"人才培养模式,为现代农牧业发展培养了一大批创新型人才,推进区域现代农牧业发展,助力江苏全面实现小康。改革成果从理论、培养体系、培养模式等方面进行了创新,并取得显著推广应用效果。

内蒙古克什克腾旗经棚镇永胜农牧专业合作社效益分析

内蒙古克什克腾旗经棚镇永胜农牧专业合作社是一家优秀的肉羊产业开发企业。介绍了永胜农牧专业合作社的基本情况、发展思路及运作方式,并对合作社肉羊产业的效益进行了分析。

高职农牧类专业群建设的探索与实践——以辽宁水利职业学院农牧专业群为例

专业群建设是当前高职院校深化专业教学改革、提升人才培养质量的重要途径。构建面向专业群特定服务域的专业人才培养方案是创新人才培养模式的首要任务。辽宁水利职业学院农牧专业群对接区域经济产业链,面向农牧产业核心岗位群的典型工作任务,明确定位,整合教学资源,与行业、企业密切联系,促进了人才培养质量的提升。

农牧专业大学生创新能力培养的调查与思考

通过对西南大学动物科学学院农牧专业大学生进行创新能力培养的调查显示,农牧专业大学生对参加创新实践活动态度积极,参加科研项目和实验操作是他们参与创新实践的主要途径。大学生参与创新实践易受缺乏专业教师指导、实验条件有限和外在激励不足等因素的影响限制。高校可以通过举办学术讲座,加强校企合作,实施本科生导师制,搭建本科生、研究生专业交流平台等途径来促进农牧专业大学生创新能力的培养和提升。

农牧专业如何为地方经济发展培养应用型人才

农牧专业教学应根据地方实际情况 ,在注重学生素质全机提高的同时 ,突出实用性。为此 ,必须在课程体系、教学方法、教师素质提高等方面进行改革探索。办学要加强灵活性、主动性 ,使学校教育与社会要求相适应。

转变观念 办好农牧专业

通过对农村劳动力市场调查得知，社会上农牧专业的劳者相当匮乏，社会急需大批高素质的农牧专业的劳动者。笔者学校领导的支持下，与其他任课老师一起，立足现实，转变教观念，在教育好现有学生的前提下，加大宣传力度，抓好内功，出职业技术教育特色，理论与实践密切结合，将教学活动与生经营，技术应用，科技推广和社会服务紧密结合起来，办活了牧专业：为养殖第一线输送了一批高素质的劳动者，