关于农牧区学校规模化办学后学生价值观培育现状及对策

农牧区学校规模化办学后使家庭教育、学校教育、社会教育产生一定程度的脱节。农牧区学校规模化办学后学生很小就离开父母在外住宿求学,常年在单一的学校环境里生活,容易导致学生成长所需要的家庭关怀和家庭教育缺失。追求升学率为目的的应试教育,也会导致智商提高、情商难以提高的严重后果。应该高度重视农牧区学校规模化办学后学生价值观培育问题,针对农牧区学校的实际情况,制定符合农牧区学生特征的价值观培育办法。

农牧区学校如何做好防流控辍工作

《中华人民共和国义务教育法》规定：为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，国家实行九年制义务教育(以下简称“普九”教育)。

西藏农牧区学校管理创新的影响因素及策略

兴藏必先兴教,强区必先强教。加强西藏农牧区学校管理创新,对办好农牧民满意教育、促进城乡教育均衡发展具有重要意义。在西藏农牧区,学校管理创新受到创新主体、创新资源、创新环境、创新过程等因素的影响和制约,导致管理创新存在诸多困难。立足西藏实际,对这些影响因素进行分析,并在此基础上提出针对性的举措,有利于农牧区学校管理创新取得实效。

浅谈如何做好农牧区学校班主任工作

班级管理是一门学问,更是一门艺术,班主任工作在整个学校教育中,对于形成良好的班风、教风、学风乃至良好的校风,起着十分重要的作用。本文分析了农牧区班主任管理班级的现状,然后提出了有效的改善措施,旨在促进班主任工作。

边沿农牧区寄宿学校现状问题分析与对策

前些年,边远农牧区也和全国各地一样撤校合并,集中办学,实行寄宿制。目前,边远农牧区寄宿学校许多问题突显。家庭教育严重短缺,行为习惯养成问题突显;寄宿条件不足;学生年龄小管理非常麻烦;交通安全隐患十分严重 ;资源严重浪费;宿管人员管理能力低下。

内蒙古东部农村牧区学校教师队伍现状的调查与分析

通过对内蒙古自治区东部四盟市的中、小学蒙汉教师队伍建设情况进行调查分析,对比蒙授、汉授教师队伍情况,就教师队伍结构、教师队伍整体素质进行问题分析、原因探究,并提出相应解决建议,以求更好地实现农村牧区中、小学教育事业发展,以求更好地建设农牧区的教师队伍,并促进教育水平提高。