综合性大学农科学生心理健康教育对策分析

随着中国高等教育改革的深入进行,农业院校不断被并入综合性大学中,在学科交叉下取得快速发展的同时,也产生了一些问题,农科学生心理障碍检出率高是其中之一。农科学生的这些心理问题往往得不到重视,更得不到及时的疏导和化解。他们常常会在心理矛盾中挣扎,日积月累就会成心理障碍。调查显示,综合性大学农科学生心理障碍检出率高达15.88%,明显高于其他专业9.4%的平均水平[1]。这与高校心理健康教育的现状是分不开的。

应用型本科高校农科学生就业竞争力影响因素的实证研究

本研究以专业知识技能、竞争能力意识、语言表达能力、承受挫折能力等八个因素作为评价指标,在问卷调查基础上,利用SPSS17.0进行因子分析,统计得出应用型本科高校农科学生就业竞争力影响因素的综合评价模型,并提出提升应用型本科高校农科学生就业竞争力的对策措施。

运用计算思维培育农科学生创新思维的思考

提升农科学生创新思维是加速培养农业创新人才的重要途径,以计算思维培养为手段,深入分析计算思维与创新思维培养间存在的内在关系,从不同侧面结合各种切实可行的教学方法,探讨运用计算思维培育农科学生创新思维的对策。

辅导员提升应用型高校农科学生就业竞争力的路径探索

辅导员处于高校学生管理工作一线,与学生交流频繁、关系密切,在提升农科学生就业竞争力上,具有独特优势。辅导员可从发挥自身表率作用、强化就业意识教育、打造农科品牌活动、组织社会实践、开展企业实习实训、实施"导师制"工程、拓展创新创业素质、优化就业指导服务等方面入手,提升应用型本科高校农科学生就业竞争力。

对农科学生英语教育的理性思考

培养高级农科技术人才离不开英语教育,把握农科学生英语教育的特点,充分认识农科学生的群体差异性,采取有针对性的措施,切实加强农科学生的英语教育,对促进学生的全面发展具有重要意义。

试论高校农科学生专业课教学质量的提高

当今社会对农科类大学生的综合素质要求越来越高,而当前我国高等院校的农科专业课教学中仍存在如教学不受重视、专业课与实践课教学脱节、课堂现状不容乐观,补考率高、学生积极性差等系列问题,这严重影响了高校农科学生专业课教学质量的提高。因此,本文对高校农科专业课教学的现状进行分析,并提出一些提高农科学生专业课教学质量的对策。

谈高等农业院校农科学生现代工程技术知识教育

本文分析了我国高等农业院校中农科学生接受工程技术知识教育的现状 ,强调了加强农科学生现代工程技术知识教育的重要性 ,并提出了一些切实可行的建议。

浅谈推进应用型本科高校农科学生创新创业教育的建设策略

高校创新创业教育作为培养创新创业人才的重要途径,已成为教育界广泛关注的热点.本文通过对应用型本科高校农科学生创新创业教育的现状分析,结合存在的问题,提出相对系统的应用型本科高校农科学生创新创业教育体系,旨在为农科学生的创新创业教育提供理论指导和策略支持.

基于MOOC的河北省农科学生英语网络学习情况调查与研究——以河北农业大学为例

河北省的发展以农业为基础,农科学生的综合素质和文化水平影响到河北省未来的农业发展和繁荣。作为高校课程必修之一,英语是农科学生需要掌握的一门外语,但是,相当多农科学生存在着英语基础偏弱、对英语缺乏兴趣、听力口语水平较低等问题。笔者在进行了实证调查和研究,通过对数据的统计与分析之后,试图找出河北省农科学生进行MOOC学习的薄弱点,并提出相对应的英语学习的建议,以期促进他们的英语学习效果。

谈高等农业院校农科学生现代工程技术知识教育

我国高等农业院校已经或正在发展成为农、工、经、理、文等多学科的综合性农业大学,本文中的农科是指农学、育种、植保、林学、园艺、水产等农学类专业和农业经济管理、土地规划利用等经济类专业。笔者在多年的农科专业《农业机械化》课程的教学实践中,发现农科学生现代工程技术知识非常贫乏,这与当前农业生产越来越多地应用和依靠工程技术是极不相称的,必须引起广大农业教育工作者足够的重视,采取切实可行的措施,加强农科学生现代工程技术知识的教育。

农科学生英语课堂上的母语依赖分析

从教育心理学和二语习得学科的角度,结合问卷调查,分析农科学生在英语课堂上母语依赖的客观存在性及其发挥的作用。研究表明,农科学生在英语课堂上的母语依赖是客观存在的,母语依赖发挥着缓解学习者心理焦虑,提高学习动机和增强对比意识等作用。

对综合性大学农科学生弱势综合症的分析

随着中国高等教育的改革和综合性大学的形成,农业院校不断被并入综合性大学中,在学科交叉下取得快速发展的同时,也产生了一些问题,农科学生弱势综合症就是其中之一。由于专业弱势而引发的其他方面的弱势在综合性大学中更为凸显,本文对此进行了详细分析。

农科学生社会实践活动中开展素质教育的浅见

开展素质教育已成为全社会关注的重大问题,无论普教、职教、高教都在探讨如何开展素质教育。 近几年来,笔者曾在本校农科专业学生中组织开展社会实践活动,它对提高学生的综合素质有一定的积极意义,为此,在工作总结的基础上,试对农科专业学生开展社会实践活动和素质教育的关系谈一点浅见,以求教同行。

产教融合对农科大学生农村基层就业意愿的影响研究

农业农村事业发展的关键是人才,农林院校开展产教融合有助于提升大学生的综合实践能力,使大学生产生学以致用的价值认同和“学农、爱农、为农”的情怀,进而愿意到农村基层就业发展。文章基于对3所农林院校的调研数据,运用Logistic回归模型就产教融合对农科大学生农村基层就业意愿的影响进行分析,结果显示,农科大学生参与产教融合能显著提升其农村基层就业的意愿;基于中介效应模型的影响机制研究结果表明:大学生综合实践能力的提升在其中发挥了中介作用;不同产教融合模式的异质性检验结果表明不同的产教融合模式对农科大学生农村基层就业意愿有不同的影响,其中共建产业学院这种模式的效果最好,并据此对农林院校开展产教融合提出优化建议,以便为农业农村事业发展培养更多的高素质人才。

乡村振兴高质量发展背景下农科大学生留赣就业对策研究

乡村振兴战略的实施离不开具有“三农”情怀的高素质专业技术人才作为支撑,而农林高校培养的农科大学生肩负乡村振兴的历史使命,但是与之形成对比的是在很多高等教育实践中发现农科专业的毕业生仅有很少部分会从事具有“乡村”属性的工作,供给与需求很难达到预期的平衡。因此在高等教育中应注重把乡村振兴精神融入人文情怀培育中,用乡村振兴理念助推教学实践提升,通过乡村振兴实践引导职业生涯规划。在实践中更应立足本省加大政策宣传、推进产教融合、树立理想信念、强化榜样引领、指导生涯规划、传承红色文化,通过人才培养助力乡村振兴高质量发展。

农科大学生入职高素质农民:可行性与培养体系构建

农业现代化需要大量高素质专业人才。针对当前农业发展“人才荒”与农科大学生“就业难”并存的结构性矛盾,农科大学生入职高素质农民具有一定可行性:涉农高校积极调整人才培养模式促使农科大学生掌握相应的专业知识与技能,入职基层可获得相应条件保障和专业发展空间,半数以上的农科大学生有基层就业意愿。基于此,农业高校可在探索学农务农关键因素的基础上,形成有效遴选机制;定位农业发展需求,实现产学研“无缝对接”;完善生涯规划教育,提升职业认同;融入职业精神培育,将爱农情怀、强农意识与知识、能力的提升相统一。

“双创”视角下高校共青团服务农科类大学生创业的路径探析

在双创不断推进的大背景下,通过对农科类大学生创业现状的调查,探讨高校各级团组织在深化农科类大学生创业方面的作用和措施。形成上下联动机制,共同推进农科类大学生创业,贴近实际、成系统,对改善农科类大学生的就业难局面具有较好的推进作用。

科技小院厚植农科大学生爱农情怀功能探析

在全面推进乡村振兴,加快农业农村现代化的道路上,农业人才的需求量剧增。但是,目前农业人才的缺口依然较大,农林院校毕业生从事农林牧渔业的数量占毕业生总数的7%—20%。因此,厚植农科大学生的爱农情怀,从根源上提升农科大学生服务“三农”的意愿,具有紧迫性。科技小院使农科大学生在体验农村生活中培养情感,在扎根一线服务中产生情感认同,在开展实践活动中提升技能,有利于实现从专业到职业再到事业的感情和境界的提升。科技小院育人模式不仅是厚植农科大学生爱农情怀的生动实践,更为其他学科大学生深入一线开展实践、培养职业情怀和敬业精神提供了借鉴。

新农科背景下农科类学生专业思想教育的实践路径探析——以安徽农业大学为例

面向现代化大农业的新农科,培养复合型、应用型、创新型人才是农林高校的重要课题,这也对新时代农科专业人才培养提出了更高的专业要求。当前农科学生部分存在专业价值认知不清、价值取向有偏差、专业思想教育不牢等专业思想教育难题。为扎实筑牢农科类专业学生思想基础,缓解当前农科学生中部分存在的“转专业离农、学业中厌农、毕业后弃农”现象,激发学生学农、爱农、服务三农的内在意识,该文深入剖析了农科类学生专业思想教育问题形成的原因,开辟了专业思想教育的实践路径,提出在学生中实施“感农意、知农情、体农韵、留农家”专业思想教育“四部曲”,为向乡村振兴主战场输送更多高质量农业专业人才提供方法遵循。

应用型本科加强农科专业大学生党史学习教育的路径研究——以J学院为例

应用型本科加强农科专业大学生党史学习教育,对于帮助他们坚定理想信念,树立正确的顺逆观、历史观、党史观大有帮助。通过问卷调查,笔者发现应用型本科农科专业大学生党史学习教育还存在一些问题。为此,应用型本科可以通过充分运用课堂教学主渠道、丰富校园文化育人载体、鲜明彰显红色基地育人功能和搭建党史学习教育新平台四种方式加强对农科专业大学生的党史学习教育,从而确保应用型本科农科专业大学生党史学习教育取得成效。