情景认知与学习理论下的冬季奥林匹克教育研究

开展冬季奥林匹克运动教育,有助于丰富北方高校公共体育课程提高学生知识的涵盖量。基于此,尝试将情景认知与学习理论引入到基于新型多媒体教学平台下的理论教学,构建一种从情景体验、情景认知、情景学习三个方面开展的冬季奥林匹克运动教育,形成情景与讲解双重信息加工传播的教学理念。以此激起学生的学习兴趣,促进学生对冬季体育运动的理解与认知,提高学生主动参与冬季运动的热情。

我国高校冬季奥林匹克教育的价值与实施路径

运用文献资料法和调查法,探究中国高校冬季奥林匹克教育的价值和实施路径。研究认为:高校冬季奥林匹克教育具有弘扬奥林匹克精神、保护冬季奥林匹克遗产、促进大学生全面发展、助力北京 2022 冬奥会成功举办等重要价值。要通过强化冬奥教育责任主体作用,构建国家、高校、社会“三位一体”的冬奥教育支持网络:采取国家统筹规划,引领冬季奥林匹克教育;高校核心承载,落实冬季奥林匹克教育;社会通力协作,推动冬季奥林匹克教育的实施路径,促进冬季奥林匹克教育有效实施。

我国中小学冬季奥林匹克教育开展的困境与对策研究

2022年举办冬奥会是我国开展冬季奥林匹克教育的最佳契机。当前我国中小学冬季奥林匹克教育开展面临学校重视不够、教师能力不足、家长不予支持、学生自身不感兴趣及体质制约等困境,解决对策是国家加强引导,加强冬奥教育组织保障,统筹规划冬奥教育;学校加强重视,制定冬奥教育发展规划,加强冬奥教育师资建设,开发冬奥教育特色课程,组织冬奥教育系列活动,开设冰雪项目运动课程;社会加大助力,共享冬奥教育所需资源,拓宽冬奥教育传播渠道,转变冬奥教育个人观念。

场景力量与运动干预:一项冬季奥林匹克教育行动的实证研究

本研究以体育行动为研究方法,以北京市某青少年滑雪培训机构学员为行动对象,对其进行知识讲授、技能培训和理念引导的运动项目模式的冬季奥林匹克教育。研究发现:第一,青少年参加滑雪运动的冰雪场景意味着一种新的教育方式,即在结合了自然主义和奥林匹克教育理念的基础上所形成的教育方式。场景本身会形成一种教育力量,影响着青少年参与冬季奥林匹克教育的效果。第二,滑雪项目运动干预的意义不仅意味着青少年获得滑雪运动的技巧和能力,也意味着他们获得了挑战自然、挑战陌生场景的能力。第三,青少年在冰雪场景和滑雪运动过程中,重新认识自己的运动能力和克服困境的能力,进而重新认识自己和与他人的关系,形成自信和对他人的信任。第四,冬季奥林匹克教育的现代性即在于培养青少年面对陌生的场景,快速地获得与该场景相适应的活动能力和社交能力,并形成对自身、群体的信任与认同。

冬奥会背景下我国冰雪运动进校园的开发路径研究

冰雪运动是学校体育的重要组成部分,我国校园冰雪运动的发展相对滞后,政策鼓励不到位,场地设施稀缺,冰雪文化淡薄等问题制约着冰雪运动与学校体育的融合。以此提出校园冰雪运动的发展需要政府、学校和企业共同参与,灵活合作方式、精准定位协同开展校园冰雪体育项目和冬季奥林匹克教育,为我国冰雪运动进校园提供多重路径与有力保障。