用冰山素质理论析山西农民培训问题

我国已经进入了"工业反哺农业,城市支持农村"的新阶段,提高农民素质、培养新型农民是当前新农村建设最为迫切的要求,也是新农村建设最本质、最核心的内容。本文试从冰山素质理论的角度分析解决山西省培育新型农民中的培训问题,分析山西省培育新型农民中的培训问题现状并引入冰山理论,尝试运用此理论模型分析解决问题。

谈高职学生隐性职业素质培养路径——基于“素质冰山理论”视角

学生职业素质养成是高职教育基本职能之一。依据行业企业用人要求,基于"素质冰山理论",提出高职教育必须注重学生隐性职业素质培养,并提出隐性职业素质养成的"破冰"路径,即立足职业力,构建职业意识与职业道德培养的多维空间;指向职业化,形成职业行为习惯养成多元体系;对接职业性,创新以职业能力和迁移发展为两翼的职业人格培养模式。

“互联网+”背景下基于OBE导向和素质冰山理论的人才能力模型设计

在当前的教育改革及创新方法中,OBE教育和冰山理论对高校培养应用型、复合型创新人才可以起到引领和指导的作用。本文把OBE教育理念和素质冰山模型相结合,从教育的结果和产出角度设计课程体系、评价教学过程,按"能力导向"构建新型的人才能力模型,为学生能力的培养提供了新的路径。

素质冰山理论视域下高职生职业素养的培养

在国家大力发展现代职业教育的背景下,高职院校的人才培养目标是培养出适合社会需求的高素质技能型人才。提升高职生的职业素养是高职院校面临的重大课题。文章分析素质冰山视角下高职生职业素养提升的必然性,通过实地调研了解到高职生职业素养现状与企业用人标准之间的差距,最后在科学分析现状的基础上探讨提升高职生职业素养的对策。

基于素质冰山模型理论下中职学生工匠精神的培养

现代职业教育发展的不断加快,为了使中职学生可以更好的进入社会工作,很多中等职业学校都开始对学生进行工匠精神的培养。而美国学者所提出的素质冰山模型理论也与工匠精神的培养不谋而合。因此,本文将分析素质冰山模型理论下中职生职业素养的含义及培养中职学生工匠精神的必要性,探讨素质冰山模型理论下中职学生工匠精神的培养。

“素质冰山”视角下高职学生隐性职业素养培养浅论

当前,隐性职业素养的欠缺成为影响高职学生就业和职业发展的瓶颈。职业指导作为高职教育的重要内涵,必须以职业能力标准为导向,以学生全面、协调、可持续发展为目标,创新职业指导理念,探索职业指导模式,多途径强化学生隐性职业素养培育和塑造的过程性指导,从根本上提升学生的就业竞争力和职业发展后劲。

技能何以成才:我国世界技能大赛获奖选手成长经历的质性研究——基于程序化扎根理论的研究范式

技能成才是世界技能大赛改变获奖选手人生命运的关键。文章以素质冰山理论和教育生态学理论为分析框架,分别从成长背景、职教选择和职业选择三个层面分析第43—45届世界技能大赛我国48位获奖选手的成长经历。基于程序化扎根理论的研究范式,探索获奖选手的参赛收获及其影响因素,并分别构建“获奖选手在世界技能大赛中形成的职业素养模型”和“影响世界技能大赛获奖选手职业素养形成的要素模型”。据此得出结论:世界技能大赛对选手职业素养的形成大有裨益,世界技能大赛获奖选手受职业教育生态圈影响。并从政府、企业和学校三个层面提出相应的对策建议。

基于素质冰山理论的高职院校学生职业素养提升策略

职业素养是指人们在社会活动中需遵守的行为规范,是在职业活动中表现出来的综合品质。从社会、学校、学生自身三个层面分析高职院校在学生职业素养培育中存在的问题,提出将思想政治教育融入职业素养培育,通过校企合作培养学生工匠精神等策略来提升学生的职业素养,实施阅读强智工程、以赛促学工程、社团强基工程和岗位习技工程等实践活动,达到有效提高学生职业素养的目的。

素质冰山理论视阈下高职学生工匠精神培养路径研究

高职教育发展质量的提升归根到底是高素质的技术技能人才培养质量的提升,面向高职学生开展工匠精神教育已然成为高职院校发展过程中的当务之急。文章基于素质冰山理论,从显性素质提升和隐性素质培养两个角度剖析工匠精神内涵,从匠艺、匠心、匠德、匠行四个角度解构工匠精神的时代价值,并逐一对标工匠精神的核心要素,从知、情、意、行四个层面构筑工匠精神与专业课程、社会实践、思政课程和实境耦合等协同融合的立体化培养路径。

基于职业系统需求的应用型本科院校大学生就业能力构成要素

在梳理大学生就业能力构成文献基础上,提出基于素质冰山理论的大学生就业能力构成要素模型。针对应届毕业生和用人单位的调查表明,在对就业能力要素重要性的评价中,毕业生和用人单位有一致的趋势,毕业生评价均值总体高于用人单位评价的均值。学习能力、沟通表达能力、团队协作能力、诚实正直、敬业精神、忠诚度是用人单位和毕业生都认可的重要就业能力要素,大学生就业能力要素与学科类别关系不大,具有较好的普适性。

工程机械运维专业高职学生职业素养培养研究与实践

为提高高职人才培养质量,提升其职业发展潜力,探讨工程机械运维专业人才职业素养培养的内涵,文章运用著名的“素质冰山”理论模型,构建了具有一定职业特征的综合职业素养模型,论述了7项隐性素养和6项显性素养。进而阐述了湖南三一工业职业技术学院实践高职学生职业素养培养的三项举措,即全面铺开项目化教学,实现学习的“三个迁移”;贯彻“353”三有人才的全人教育理念,实现学生的全面发展;全面铺开订单班和现代学徒制模式,加强校企合作与产学融合。

我国警察职业伦理的失范与规制研究

警察作为群众利益的维护者和社会治安的捍卫者,其伦理修养对该群体乃至整个社会而言都尤为重要。当前部分警察“人民公仆”的角色意识不足、警察特权思想固化较为严重、警察权力商品化现象屡禁不止,需要受到职业伦理的规制和调节。在警察职业伦理建设中运用“素质冰山模型”,能有效挖掘和提升警察从业者的潜在素质,逐渐改善警察的外在执法行为。故而,我国公安机关应基于素质冰山理论,完善我国警察职业道德规范,促进警察职业伦理培育,落实警察职业福利保障,加强警察职业权力监督,以提升警察群体的综合素质,赢得社会群体对警察执法工作的信任与认同。