决策导向评价模式在大学生思想政治教育评估中的应用

大学生思想政治教育评估是当下高等教育发展需要,也是学生成长成才的需求。大学生思想政治教育评估与大学生思想政治教育存在着递进互动关系,评估既是教育又来源于教育,更反作用于教育。我们可以将决策导向评价模式应用于大学生思想政治教育评估,通过背景评估、输入评估、过程评估与成果评估,推动大学生思想政治教育评估的科学化发展。

CIPP模式评价PBL教学法联合模拟人在诊断学教学中效果

目的:应用CIPP模式评价PBL教学法,联合模拟人在诊断学心肺体征教学中的效果。方法:将临床医学专业本科生120名分为联合教学组60名和对照组60名,从背景、输入、过程和成果评价4个方面分析。结果:(1)问卷结果提示:教师认为现教材需改革86%,赞同PBL教学法73%,赞同引入模拟人98%;认为学生具备PBL教学资质自觉性67%;联合教学法为加强知识点记忆16%;提高学生动手能力32%;锻炼临床思维、提高诊断能力34%。(2)输入评价对PBL模拟人教案、教师资质及诊断学设施评估满意度分别是71%、82%及76%。(3)两组《技能评分表》结果比较:知识点、操作、总成绩联合教学组分别为85.93±0.65分,89.28±2.58分,87.61±0.60分。对照组分别为74.20±1.44分,64.73±1.98分,69.47±1.92分。两组3项指标比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:通过CIPP模式,建立课程评价体系,PBL联合模拟人教学法适合在诊断学教学中开展,且具有明显的优越性。

社区教育课程的评价体系及建设策略研究

社区教育是全民终身学习的重要组成部分,社区教育课程则是社区教育开展的核心。目前国内针对社区教育课程的研究比较松散,对社区教育课程特点的研究也相对较少。针对这种情况,首先使用决策导向评价模式总结社区课程各个环节的特点,随后结合得到的特点使用李克特量表建立社区课程评价体系,得到评价指标后使用层次分析法计算评价体系中各指标的权重,最后探讨社区课程的建设策略。研究社区教育课程的评价体系及建设策略,旨在推动学习型社会建设,不断提升社区居民的综合素质。

课后服务质量评价:体系构建及应用建议

课后服务质量评价体系的构建是提升中小学课后服务水平的重要保障。决策导向评价模式契合课后服务质量评价体系的构建需求。基于决策导向评价模式的课后服务质量评价体系构建,应通过明晰教育政策、梳理文献资料、立足实践调研和强化专家循证,提炼出测评框架、基本指标、指标体系和测量指标,确定相应的三级评价指标。课后服务质量评价体系的应用建议,需要明晰由谁用、怎么用、评价结果如何反馈等问题,并对评价体系的应用立场、应用方式和应用反馈等内容进行阐释说明。

基于文献计量学分析构建全球卫生人才培训评价指标体系

目的 了解当前全球卫生培训研究热点,构建全球卫生人才培训评价指标体系。方法 在中国期刊全文数据库、万方数据库、Web of Science核心合集数据库中,检索2003—2022年公开发表的有关全球卫生培训评价的文献。采用Cite Space软件对检索到的文献进行关键词共现和聚类分析。基于关键词聚类分析结果,以决策导向(context,input,process,product,CIPP)评价模型作为理论框架,构建全球卫生人才培训指标体系。结果 共纳入692篇中文文献、1 264篇英文文献进行分析。经关键词共现和聚类分析,获得中、英文关键词聚类各10个,中文关键词聚类依次为层次分析法、卫生外交、人员结构、跨学科、教育考核、全球健康学科发展、培训需求、课程设置、质量评价、后勤保障,英文关键词聚类依次为循证实践、能力建设、全球卫生、生活质量、机器学习、领导力、撒哈拉沙漠以南非洲、健康平等、公共卫生安全、全球卫生外交。基于上述关键词聚类,以CIPP作为理论框架,构建了包括4个一级指标、15个二级指标、59个三级指标的全球卫生人才培训评价指标体系,其中一级指标包括背景评价、投入评价、过程评价、结果评价4个维度。结论 成功构建了全球卫生人才培训评价指标体系,该体系可为未来全球卫生人才培训提供有效的评估工具和量化依据。

遵循工程认证理念实现课程教学改革

根据工程认证理念,学校应以学生为中心,持续改进,培养学生学习能力和应用能力,使学生具备解决复杂工程问题的能力,满足毕业就业要求。因此,知识传授与能力培养的落点在课程,课程改革势在必行。通过对学生、教师、高校、社会之间因果关系进行系统分析,发现教师教学与学生学习过程中存在一定问题。因此,项目组提出以学生为中心、以问题为导向的解决方案,从教学理论和评价体系两方面提供改革对策,保证教学改革与实践的持续改进,以达到培养目标和毕业出口要求。其中选取决策导向评价模式能确保课程改革的实现。