融合教育背景下特需儿童幼小转衔入学准备课程的建设

融合教育趋势下,建设特需儿童幼小转衔入学准备课程能够更好地帮助特需儿童回归并适应普通素质教育体系。融合教育背景下特需儿童幼小转衔课程建设可以培养学生“生活·心理·社交·学习”的入学准备能力为目标定位,设计基于目标导向主题任务发展的课程内容,从支持、教学和评估3个方面明确实施路径,实现对特需儿童的入学准备能力培育。

教学成败、课程设计与“学生的语言”──准备课程初探

本文通过研究布鲁纳、皮亚杰等的心理学思想、课程论思想，初步探讨了教学成败、课程设计与“学生的语言”的相依关系，准备课程的心理学基础，以及有关准备课程设计方面的有关问题，如准备课程的课程目标、课程内容、教学方法等。

准备课程,架起幼小衔接的桥梁

如何从幼儿园顺利过渡到小学,这个问题备受教育工作者和家长的关注。山东省济南市天桥区实验幼儿园作为山东省首批幼小衔接试点园,积极落实《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》相关要求,深入开展幼小衔接突出问题调研,构建以儿童为中心、以解决问题为导向、以幼儿园与小学双向衔接为手段的全过程桥梁课程,为幼儿顺利入学而努力。

苏联中学的劳动准备课程

在《苏联教育学》杂志1989年第12期上,巴特舍夫在《改革条件下的中学生劳动准备》一文中指出:中学生在学习科学原理时经常脱离生产实际,仅仅了解概念、定律、实例。现在制定的普通教育课程教学大纲中,把中学生的综合技术劳动准备教育安排在劳动教学过程中进行。目前在普通教育课程的大纲和教科书中还没有明确地作出反映生产原理知识的体系。

幼儿园入学准备课程的建构与实施——幼小衔接视角下

高质量的幼儿园入学准备课程要以促进幼儿身心全面准备为目标,遵循幼儿发展的规律、特点,满足幼儿的兴趣和需要。建构与实施适应幼儿发展的幼儿园入学准备课程,要建立适宜幼儿发展的入学准备课程目标,基于幼儿的需要开展系列课程行动。同时,还要借助家园校协同共育的方式,缓解焦虑,帮助幼儿做好准备。

美国CDA专业准备课程的优势、局限及本土化建议

在南京师范大学攻读硕士学位时,导师刘晶波教授领衔翻译的一套丛书中有一本叫《学前教师技能》(Skills for Preschool Teachers),其中简单介绍了“儿童发展助理”(Child Development Associate,简称CDA)[1]。这是我第一次从文献中看到CDA这个名词,但当时并未深究。时隔多年,当我开始研究“0~3岁婴幼儿托育人员应具备什么样的专业能力以及应该如何培养”这个问题时得知,目前我国尚且没有官方统一的婴幼儿托育工作者专业能力标准,而在梳理国外相关做法时发现,CDA体系具有完备的“专业能力标准”。

谈课程准备与课堂教学

提出全要素课程准备理念,强化课程准备对课堂教学的支持作用。研讨课堂有效传授和"差异化"课堂管理提升教学效果的途径。

刍议现代教育理念下的课程准备——高校艺术设计绘画基础课程的教学准备研究

高等教育艺术设计专业的绘画基础课程,有着自身独特的教学目的和教学要求,遇到的教学情况也更加多变复杂,为了达到教学目标、取得更理想的教学效果,需要教育者在现代教育理念和高校教育观的指导下充分做好课程准备。

会计综合模拟实验课程的教学组织与考核

会计综合模拟实验课程教学,是会计专业学生进一步掌握会计核算方法的实践课程,它包括课程准备、实验指导和实验考核三个阶段。本文结合教学实践谈了一些体会,以供同仁参考。

苏州大学开设健康教育选修课程的三年

苏州大学是一所综合性大学。1986年秋,在国内高校中率先设立健康教育选修课(称《学校健康学》),至今已进入第六个教学循环。现就该课程准备及教学实践所见浅述如下: 一、开课前的准备 (一)分析大学生群体的健康状况 1、缺乏增进健康的紧迫感高校学生对健康的理解,不少人还停留在不生病就是健康的传统概念上。以自我感觉无不适而满足。对于身体上的细微变化,常因机体代偿能力强而不易觉察。对心理社会因素刺激以及某些疾病的发生需要有累积与触发的过程,短期不易显示的损害,认识更为不够。

关于高校课程实验教学改革实现过程的探讨

高校课程实验教改的成功,需要各方面的协助与配合,确保教改各个环节的一致性和连贯性,才能顺利实现。本文对课程实验教改进行的基本步骤如何有效实现,进行了简单的分析。

浅谈翻转课堂教学法在高职教育装饰装修施工技术课程中的运用

在翻转课堂教学法指导下,课堂教学采用以学生为主体,教师有计划、有组织、有目的地进行教学指导,以确定的课程主题为中心,师生共同参与教学活动,主动激发学生的学习潜能,实现课堂教学效率的最大化。结合高职教育装饰装修施工技术课程的特点,把翻转课堂教学法在高职教育装饰装修施工技术课程中的运用划分为课程准备、课程开展和课程结束三个实施阶段和六个实施步骤。

“融+入学准备”项目式游戏课程促进幼小科学衔接——以大班项目游戏案例“我们的毕业典礼”为例

科学有效的幼小衔接首要的是遵循幼儿身心发展规律和教育规律,坚持幼儿为本,关注幼儿独特的学习特点和方式,帮助幼儿做好生活、社会和学习等全面的准备。教师应顺应幼儿的天性,关注并理解幼儿在游戏中的独特学习方式,以游戏为基本形式,将外在的幼小衔接学习与发展目标转化成幼儿内在的游戏动机,以幼儿为教育的出发点,在他们的兴趣点、关注点、生活经验点中去生成项目游戏内容,科学有效地促进幼小衔接。

授受式与探究式学习在高师公选课中的整合研究——以《秦汉史概论》为例

授受式学习和探究式学习作为两种学习模式,在各类学校的各种课堂上被广泛采用。对于高等师范院校的公共选修课而言,学生的知识储备水平、对探究式学习的了解情况、公共选修课的课时和特征等因素,决定了授受式学习依然是高师院校公选课中的主要学习模式。而现代社会对创新人才的需求、公共选修课的主要目的及师范院校的特征等,也决定了在高师院校的公选课教学中,应适当采用探究式学习。在高师院校的公选课课堂中,应有效整合授受式和探究式两种学习模式。

仿真设计——包装设计教学新概念

针对旧的包装设计教学存在与市场需求与生产实践脱节的问题 ,提出了仿真设计教学的概念。对该教学概念的构思、课程准备及教学要求、成果及教学反馈进行了论证与介绍。

1969-1990年的美国职业教育

在美国,职业教育规模庞大、形式多样、贯穿中学和中学后教育。其课程设置涉及广泛的领域,有农学、会计、文字处理、零售、时装、呼吸道疾病的治疗、幼教、木工、焊接、电子学和计算机编程。

分娩准备运动课程在第二产程中对产妇及助产士的影响

探讨孕晚期开始对孕妇进行分娩准备课程的指导及练习对分娩结局和助产士工作效率的影响。方法:将我院产妇200例采用数字随机法分为对照组和研究组,每组为100例。对照组为常规产检第一胎没有特殊合并症的孕妇,实验组为对照组基础上进行孕晚期分娩准备课堂指导及练习,比较两组产妇在第二产程中的产程和与助产士配合程度的区别。(两组人员学历都为高中以上,接受、理解能力没有明显差异)。结果:实验组产妇的顺产率为69%,对照组顺产率为61%。两组之间比较没有统计学意义(p>0.05)实验组产妇的第二产程时间为(25±5.3)分钟,对照组的第二产程时间为(65±3.5)分钟,统计结果为P=0.035<0.05,有统计学差异。同时第二产程时间缩短可提高助产士的工作效率,产妇分娩感受明显上升,体力消耗减少明显,产后更早恢复。

未来的“黄埔军校”——广东省盐步镇教育体制改革巡礼

就在江苏、山东等兄弟省企业办教育开展得热火朝天的时候,原来长期波澜不兴的广东大地忽然吹起一阵春风:去年12月和今年1月,《南方日报》先后两次报道了南海市盐步镇股份发展有限公司承办职业技术学校的情况。这到底是怎样的一种尝试呢?带着这个问题,我们来到了盐步镇。

基于核心素养背景下的英语课堂教学策略分析

核心素养成为当下教育大背景,英语教学也要响应教育部提出要发展学生核心素养的新要求,即英语教学上除了基本教学目标之外,还要增加教学目标之外的培养要求。培养学生的核心素养,即能提高学生独立自主生活的能力,又能提高学生自主学习的能力,还能帮助学生发掘出自身的潜能。培养了核心素养的学生,在未来步入社会时能更快适应社会对人才的综合要求,利用好课堂教育的启发作用,就要求教师的课程准备当中必须添加核心素养相关材料,教学过程中彻底融入核心素养,在教导英语知识的同时也培养出学生的核心素养,多方面帮助学生得到发展。